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1、爬山虎的脚本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“均”“萎”等4个生字，会写“虎”“隙”等8个生字，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。（二）读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会文章准确生动的表达。（三）通过品读课文，抓住重点词句，感受作者连续细致的观察。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）提出疑问，引入新课1.借助图片，导入新课。导入：瞧，那些绿绿的植物就是爬山虎，它们带给你什么感觉呢？（出示爬山虎图片）2.板书课题，齐读课题。（关注生字“虎”的写法）3.针对课题提问。预设一：爬山虎是植物，怎么会有脚呢？预设二：“爬山虎的脚”指的是什么呢
2、？4.了解作者。这篇文章的作者是我国著名作家、教育家叶圣陶先生，他通过细致的观察，写下这篇文章，为大家介绍爬山虎的脚。（二）初读课文，整体感知1.检查预习，认读字词。（1）根据学生课前学习单，梳理字词重难点。（引导学生关注字音：柄bng，多音字“曲”；指导书写“隙”“叠”，学生完成作业本第一题，交流评议）（2）检测。下列选项中，读音和书写有错误的一项是（ ）。A.弯曲（q）痕迹B.嫩（nng）叶叶柄C.操（co）场牢固D.均（jn）匀休想2.默读课文，理清脉络。（1）默读课文，思考：课文写了爬山虎哪些方面的特点，哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（第三到第五自然段）（2）交流课前学习单。（相机板书
3、关键词：生长位置、叶子、脚）读了课文，我知道作者通过仔细观察，从这几个方面介绍了爬山虎。（3）借助板书回顾小结。课文共5个自然段，作者用了3个自然段来写“爬山虎的脚”，这节课我们就重点来研读这部分内容。（三）品读语句，感受连续细致的观察1.品读语句，体会表达。（1）爬山虎的脚是什么样子的呢？（学生默读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的句子，在旁边简单批注）（2）交流并出示描写爬山虎脚的语句，思考这些语句介绍了爬山虎的脚哪几方面的内容？（学生交流，教师随机点拨，并板书：位置、形状、颜色）（3）（出示3张图）请学生说说哪一幅是正确的，并说明理由。（根据交流情况，重点引导学生感受作者生动形象的表达）
4、预设一：爬山虎的脚长在茎上。引导学生关注爬山虎脚的“位置”。预设二：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。引导学生抓住“枝状”“六七根细丝”“像蜗牛的触角”这些关键词句，关注爬山虎脚的“形状”；随机出示图片，引导比较“细丝”和“蜗牛的触角”，感受描写的生动形象。预设三：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。引导学生关注爬山虎脚的“颜色”。（4）多种形式练读。（5）提炼表达方法。小结：作者对爬山虎脚的位置、形状、颜色描写得很逼真从细丝隐蔽的位置、精确的数量、细小而卷曲的形态中，可见作者观察十分细致。2.抓关键词，讲清过程。（1）阅读课文第四自然段，思考爬山虎是怎样一脚一脚往
5、上爬的？（2）引导学生抓住描写“怎么爬”的一系列动作，填写学习单。（相机板书：触、巴、拉、贴）读课文，填一填，说说爬山虎是怎样往上爬的。小结：作者抓住“他”的一系列动作，把爬山虎在墙上攀爬的过程写得很具体，很有序，这离不开作者细致的观察。（3）品读词语，体会用词的准确性。讨论交流一：“触”能换成“碰”吗？“巴”能换成“粘”吗？预设一：“触”的感觉更柔软。预设二：“巴”表现出很有力，很牢固。（随机引导学生做动作来体会，并指导朗读：“触”要读得轻一点，“巴”“拉”要读得有力一些）讨论交流二：为什么说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的？为什么不说“一步一步”往上爬呢？（随机引导学生动作演示，评议；出示爬山
6、虎“一脚一脚”往上爬的过程图）小结：爬山虎不像动物那样有几只脚交替着爬，而是一只脚巴住墙，再长出一只，再巴住墙。只有不断长出新脚，才能不断往上爬。所以，作者说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的，表达十分准确而且生动。3.研读变化，学习观察。（1）体会细致的观察。提问一：这爬山虎的脚“触着墙的”和“没触着墙的”，有什么不同吗？（预设：没触着墙的不几天就萎了，触着墙的巴在墙上相当牢固）提问二：这触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，有多牢固呢？（引导学生联系“手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”来理解“牢固”）小结：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微的变化过程。（2）体会连续的观察。过渡：通过爬
7、山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，我们可以发现作者观察得非常细致。这些观察的结果，是上下子可以得到的吗？引导学生抓住关键词，比如“不几天”“逐渐”，发现叶圣陶先生进行了长期的细致观察。引导学生抓住爬山虎脚的外形变化，体会叶圣陶先生进行了长期的细致观察。点拨：第四自然段中，他发现细丝原先是直的，后来弯曲了。只有经过长期观察，他才能发现爬山虎细丝的变化。（四）尝试介绍，回顾拓展1.观看视频。（播放爬山虎的生长攀爬过程视频）2.引导学生根据板书，介绍“爬山虎的脚”。3.小练笔。展开想象，以爬山虎的口吻向同学们介绍自己的脚。4.交流评议。小结：处处留心皆学问。只有经过长期的细致观察，才能有新发现。希
8、望大家都能做生活中的有心人，去发现生活中的学问。附板书：爬山虎的脚本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读“均”“柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎”“操”“占”等13个生字。（二）通过理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点，以及往上爬的过程。（三）学习作者抓住特点进行细致观察和准确表达的方法，培养连续细致观察事物的习惯。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）师生谈话，揭示课题1.图片导入，揭示课题。（出示爬山虎的图片）2.针对课题提问。读着课题，你有什么想问的吗？引导学生运用“提问策略”，从内容和写法等角度提出问题，如，为什么叫爬山虎？爬山虎怎么会有脚？爬山虎是
9、怎么爬的？它的样子是什么样的？作者是怎么写的？（随机板书）3.过渡。同学们真会思考，提出了一个个有价值的问题。让我们带着这些问题一起来学习这篇文章吧。（二）初读课文，读通读顺1.明确任务。提示：自由地大声朗读课文，读通读顺，难读的地方多读几遍。有困难的地方可以请教同桌或老师。2.检查反馈，认读生字。（出示词语）操场 嫩红 均匀 重叠 空隙 叶柄蜗牛 弯曲 枯萎 牢固 蛟龙 漾起波纹3.指名读。（重点指导：多音字“曲”“空”）4.学生观察字形。（重点指导书写“叠”“瞧”“隙”）5.学生抄写生字，交流反馈评议。（三）默读课文，理清脉络1默读课文，完成练习。快速默读课文，想想作者通过仔细观察，主要从
10、哪几个方面介绍了爬山虎？（出示课件）2.师生交流评议。（预设：生长位置，爬山虎的叶子的颜色、形状，爬山虎脚的样子、爬墙过程、爬山虎脚的变化）（四）精读片段，学习“观察”1.过渡。刚才很多同学都对爬山虎的脚特别感兴趣，也提出了自己的问题接下来我们就一起走进课文的第三、四自然段。2.学习第三自然段，了解爬山虎脚的特点。（1）学生独立阅读，画出描写爬山虎脚的句子，思考作者观察到了什么，又是如何把观察到的写下来的。（2）集体交流。（根据学生交流，相机出示语段）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。品读句子
11、一：茎上长叶柄的地方。预设：写的是位置。（随机出示图片）引导学生再次观察，指导朗读。品读句子二：反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。预设：写的是形状。（随机出示蜗牛触角图片）引导学生对比观察后，尝试用彩笔画出爬山虎的脚。小组评议学生的标画情况。指导朗读句子。品读句子三：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。预设：“嫩红”写的是颜色。指导朗读句子。（3）师生合作朗读第三自然段。3.学习第四自然段，了解脚是怎样向上爬的。（1）过渡。那么，爬山虎的脚是怎样往上爬的呢？作者又是怎么写的呢？我们一起走进第四自然段，小组合作进行探秘。（2）出示小组合作学习单。（提示：默读课文，边读边圈出描写爬山虎怎
12、么爬的词语，然后完成下图）（3）集体交流学习成果。（相机板书：触、巴、拉、贴）（4）品味用词准确、生动。教师将上述表示动作的词语在句中调换顺序，引导学生思考这样写是否可以，并说明理由，从而进一步品味作者用词的准确和生动。预设：作者运用了一系列表示动作的词，写得准确；按照生长顺序，写得有序；通过连续的观察，写得细致。（相机板书：准确、有序、细致）（5）进一步学习表达方法。过渡：原来作者是运用了这样的方法，准确地写出了“爬”的过程，你觉得作者还运用了哪些妙招，使这个过程这样生动形象？引出句子：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子”。引导学生发现作者融入想象，运用比喻，使文章生动形象。（板书：想象）（6）齐读第四自然段。（7）课件演示爬山虎爬墙的过程。引导学生结合小组完成的图示，可以用上课文中的语句，解说攀爬过程。4.小结。同学们，今天我们重点学习了爬山虎的脚以及它攀爬墙的过程，让我们充分感受到了叶圣陶爷爷细心的观察以及准确的表达。如果爬山虎的脚没触着墙会怎么样？它的叶子又是怎么样的？下节课我们继续学习。附板书：爬山虎的脚位置（1）叶子（2）准确 有序 细致 想象脚（3-5）触 巴 拉 贴