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1、观美小学集体备课用笺（二次备课）学科数学年级（班）三年（2）班日期2022年4月17日课题用连乘方法解决问题备课人苏炳道同 组 备 课 初 稿预案设计主要理念：学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的使合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。教材简析（含教材处理）：“用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就
2、更加灵活。本课教学是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础进行的。通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。教学重点：正确掌握用两步乘法计算解决问题的方法。教学难点：正确分析数量关系，使学生学会从实际
3、生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教学关键：理解数量之间的关系。教、学具、媒体：多媒体课件、练习本、笔笔尖流露出来的是思维的物化。教 学 过 程 预 设一、创设情境，发现并提出问题：1、谈话引入：每天早晨，我们学校的同学们都要排着整齐的队伍在操场上做早操。有位叫玲玲小朋友的学校正在进行广播操比赛。我们一起看，他们列成了整齐的方阵，正在展示他们的风采。这个方阵有8行，每行有10人，你能解决什么问题？810=80（人）2、接着出示P99例1情境图：3个这样的方阵一共有多少人？3个这样的方阵你怎样理解？（每个方阵有8行，每行10人，有三个方阵）803=240（人）3、去图剩文字：每个
4、方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？二、探索交流，解决问题：1、“3个方阵一共有多少人？”你能自己解决这个问题吗？把你的算式写在你的数学练习本上。2、学生自己认真思考，独立解答这个数学问题。指名学生演板（师巡视指导：能想出一种方法的太棒了，如果能想出两种三种就更厉害了！）。3、根据学生的答案进行讲解，交流：每一种方法出示后让学生说说你是先算什么，再算什么的？方法一：108=80（人）表示什么？（表示1个方阵有多少人？） 803=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？）综合算式：1083=240（人）方法二： 103=30（人）表示什么？（表示3个方阵一横排有多少人？） 3
5、08=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） 综合算式：1038=240（人）方法三： 83=24（人） 表示什么？（表示3个方阵一竖排有多少人？） 2410=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？）综合算式：8310=240（人）课堂教学过程中每一个环节都有创设情境的可能与需求。教 学 过 程 预 设4、小结：看来同一个问题我们可以从不同角度去思考。观察一下这三种方法都是用什么方法来解决的？5、揭题：这就是我们今天学习的“用连乘方法解决问题”。（板书课题：解决问题）在解决这一类问题时，我们都是先算一个中间问题，再算最后问题，可以分步列式，也可以列综合式。三、练习应用
6、，深化理解：1、我们学校举行科技文化节，每班两名同学参加硬笔书法比赛，每个年级有四个班，全校一共有多少人参加比赛?（1）你准备先算什么？再算什么？请按你的思路列式解答。（2）完成后请同桌说一说你是怎样想的。（3）汇报点评：重点让学生说说你是先算什么？再算什么？2、完成P101 第1题：小红坚持锻炼身体，每天跑两圈，跑道每圈400米，她一个星期（7天）跑多少米？3、完成P102 第4题：你要注意哪个词？（来回）怎样理解？4、这儿有个关于鸡蛋的问题，出示P99做一做：李阿姨在超市上班，这么多的鸡蛋，李阿姨准备一个一个的数，你有什么好办法能教教她吗？请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么，将自己
7、的方法写下来。（1）交流，反馈：方法一：65=30（个） （表示一盘有多少个鸡蛋？） 308=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？） 综合算式：658=240（个）方法二：85=40（个） （表示8盘一横排共有多少个？） 406=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？） 综合算式：856=240（个）方法三：86=48（个）（表示8盘一竖排共有多少个？） 485=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？） 综合算式：865=240（个）（2）你认为这三种方法中，哪种方法比较简单？你最喜欢哪种方法？今后我们在想办法解决问题的时候也要这样，怎样简单怎样做。5、选择题：一套卡片有24张，售价20元，8套卡
8、片共有多少张?A、24208=3840（张） B、248=192（张） C、208=160（张）小结：所以我们在做题要认真审题，选择有用的、相适应的信息进行解题。老师要用一生的储备来激活每一次教学。教 学 过 程 预 设6、完成P101 第2、3题：7、完成P102 第7题：小红家一个人每月大约产生37千克垃圾，小红家3口人一年大约产生多少千克垃圾？（对学生进行环保教育）8、拓展练习：作文本每页有20行，每行有24格，_？ 根据这些信息，补充问题和条件变成一道乘法两步计算的应用题。四、课堂小结，完成作业：今天大家都很了不起，会用不同的方法帮解决了很多的数学问题，说说你有什么收获？数学就在我们的
9、身边，生活中处处有数学，我们要用数学的方法去解决生活中的实际问题。作业设计：拓展练习题板书设计：解决问题方法一：108=80（人）表示什么？（表示1个方阵有多少人？） 803=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） 综合算式：1083=240（人）方法二： 103=30（人）表示什么？（表示3个方阵一横排有多少人？） 308=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） 综合算式：1038=240（人）方法三： 83=24（人） 表示什么？（表示3个方阵一竖排有多少人？） 2410=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？） 综合算式：8310=240（人）教学反思：本节课主要是教学连乘应用题有三种解法。教材根据连乘应用题数量关系的特点，根据不同的已知条件找出要解答的问题，较好地理解连乘应用题的数量关系，学会解答方法。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、 创造性的使用教材，创设情境。2、 学生自主的探究与合作交流相结合。3、 教师的角色发生了变化。4、 突出学生主体地位，发展学生创新思维。5、 练习设计开放，展示数学的应用价值。这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。哲学之思是教师专业成长之本，优秀教师是悟出来的。