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1、把握古诗词的“韵味”迢迢牵牛星的教学设计与评析杭州市凤凰小学 任启鸿一、教学设计1.设计简说迢迢牵牛星是统编版第十二册第三课古诗词三首中一首。迢迢牵牛星是一首东汉时期的五言诗，是古诗十九首中极为动人的篇章。一般认为，这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达夫妇之间的离情别意，或也可认为是一种相思而不可得的愁绪。选编这首古诗的意图，一是体会诗情，了解古诗词表达的特点，赏析诗词中叠词的精妙运用，体会古诗词表达的韵味美；二是体会诗词深邃意蕴，感受我国古代劳动人民生活疾苦，提升人文素养。迢迢牵牛星是一首东汉文人五言诗，创作年代较远，对学生来说可能较难理解，但其情景交融、物我互化的笔法，构
2、成浑然圆融的艺术境界，诗歌的节奏鲜明，韵律优美舒缓，自成一体，对于六年级的诗词学习，又多了一种艺术风格和创作手法的积累。诗词的学习重点是掌握叠词的运用及其表达效果，难点理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美及古代劳动人民生活的疾苦。2.教学目标（1）通过课前预习，了解古诗十九首的内容及地位。 （2）学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。（3）通过点拨，引导学生理解其思想内容，理解诗歌表达的思念之情。3.教学环节根据学情和教材特点主要安排五个教学板块：简说故事，导入新课；初读诗词，整体感知；疏通大意，赏析诗歌；总结主题，作业拓展。具体教学过程详见下文
3、的第二部分。二、教学过程与评析板块一：简说故事，导入新课1.课前预热，引入古诗学习。（1）同学们都读过这首古诗乞巧，它描写了我们中华民族哪个传统节日的情景？是的，七夕节，七夕节源自一个家喻户晓的故事牛郎织女的故事。我们今天一起来看看另一首古诗是怎样演绎这个故事的，请同学们看迢迢牵牛星。（2）自由读古诗。2.了解诗歌背景。（1）说说你了解的古诗十九首。（2）学生相互交流，进行古诗十九首资料介绍，简说牛郎织女的故事。齐读课题。 设计意图 古诗十九首在我国是个历史上被誉为“千古五言之祖”。课伊始，简说故事和背景交流环节，通过家喻户晓的故事，让学生走近古诗；通过古诗的诵读，初步感受迢迢牵牛星叠词押韵的
4、韵律。板块二：初读诗词，整体感知1把握字音，自己朗读。2.下面请同学们读一读，注意字音和节奏是否准确。A点拨字音：纤：xin 纤细 qin 纤夫（板书） B脉脉（ ） 脉搏（） 3.朗读诗歌要注意正确的节奏，五言诗的节奏有何特点？ （五言诗的诵读节奏，一般是两个节拍或三个节拍，即二三、二二一或二一二 。这首诗就是二三节拍。）全班齐读。设计意图 本环节主要解决学生读音和节奏问题。迢迢牵牛星与学生的学习相去甚远，一些重点字音和诵读节奏的把握，还是有一定困难，立足学生的实际，由自读感知，到难点字突破，再到朗读节奏的指导，扫清学生诗词学习的障碍，为后续的诗词诵读和理解做好铺垫。板块三：疏通大意，赏析诗
5、歌1.自主学习，疏通大意。（1）回顾古诗词学习方法。（2）请同学们尝试采用反复读，结合注释等方式了解这首古诗的大意，如果有无法解决的疑问，做个标记。2.微项目学习，理解古诗。 组长组织交流，指名学生发言。诗句表达的情绪写作方法古诗特点迢迢牵牛星，皎皎河汉女。互文1.以首句为题。终日不成章，泣涕零如雨。伤心、悲痛（1）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”“迢迢”是遥远的意思，“皎皎”是明亮的意思，知道了这两个词语的意思，这一句诗的意思我们就明白了吧？对了，它的意思是牵牛星在银河的那一边是那么遥远，织女星在银河的这一边是那么明亮。（ “迢迢”和“皎皎”这样上下呼应，相互呼应，相互补充的写法叫做“互文”。）
6、知识迁移：回忆丁香结里作者对丁香的写法，作者在多个地方从不同的方面去写丁香的特点，这些特点相互辉映，相互补充，在我们的头脑里形成了一幅完整的丁香图画，这就是互文的写法。（2）第二句：纤纤擢素手，札扎弄机杼。纤纤，是纤细柔长的样子，擢，看注释是“伸出”的意思，那么理解这句话的时候，我们需要调整一下语序，应该是“擢纤纤素手”，也就是伸出白皙的手。（ “纤纤”对“札扎”，“擢”对“弄”，“素手”对“机杼”。“纤纤擢素手”和“札扎弄机杼”形成对偶。“擢”放在中间，就是起到对偶的作用。）（3）终日不成章，泣涕零如雨。织女整日不停地织布，但却始终不能织出一匹完整作品，哭泣的眼泪如同下雨般零落。（4）河汉清
7、且浅，相去复几许。“复几许”是“又有多远”的意思。银河不仅清澈而且和浅，牛郎和织女又能相隔多远呢？（5）盈盈一水间，脉脉不得语。即便是只有一条清水之隔，牛郎和织女也只能“脉脉不得语”，也说不上一句话。3. 通过迢迢牵牛星初步了解古诗十九首的特点。（1）古诗十九首有什么特点？ 以首句为题。古诗十九首是南朝萧统收集汇编的，这些古诗是没有题目的，所以萧统就想出了一个办法：以首句为题，把古诗第一句作为古诗的题目。多用叠词。本首诗十句话中有六个叠词，分别表现什么？有什么效果？a音韵上，具有音乐美，琅琅上口。b内容上，更好地突出强调对象的特点c情感上，更好地表达一定的情感，增强了全诗缠绵的情调。用词讲究如
8、“皎皎”用在织女星上，显示出女性特征；使用“河汉女”而不是“织女星”。设计意图 这个板块主要是对进行理解赏析。理解赏析设置了各层次，一是运用自己掌握的古诗词学习方式，对古诗进行大意的理解；二是以微项目学习的方式展开诗词的理解，从“写作方法”“古诗词特点”“表达情感”三个方面进行小组微项目学习；三是对文章的用词进行深度学习。这首古诗最大的特点就是用词上的音韵美，诗句中大量使用叠词，古诗读起来十分有特色。所以在古诗学习时着重就这部分进行了研究学习，圈划诵读、字义理解、方法研究，循序渐进地学习，让学生对叠词的运用，有了深入的理解。微项目学习中“互文”“对偶”等写作方法的迁移学习，也使前期的知识在这里
9、得到了融会贯通。板块四：总结主题，作业拓展1. 赏析古诗主要描写的人物（1）你们觉得这首诗中主要描写的人物是谁呢？（2）思考两个问题：一是诗中哪几句是描写织女的，请同学们用横线划出来；二是古诗描绘了一位怎样的织女？（表达了织女与牛郎无法团聚，伤心欲绝的情感。）（3）结合古诗的创作背景，这个织女指的是谁？（诗歌创作于东汉末年，正是社会动乱时期。战争频繁，男子从征服役，人为造成家庭破裂、夫妻分别，尤其给劳动妇女造成的是身心的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的伴侣，夫妇团聚就成了她们的向往。诗中写的是天上故事，抒发的是人间真情。）2.阅读拓展古诗十九首共收录东汉佚名诗人19首古诗，迢迢
10、牵牛星是第10首，里面还有行行重行行青青河畔草冉冉孤生竹青青陵上柏等等。我们可以看到，用叠词是古诗十九首的一个特点，我们也能推测出东汉时期的一些文人对叠词的喜欢。 设计意图 “在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。诗中对织女的描绘非常细腻:“纤纤擢素手”摹状女子白晳修长的手，极富美感，“札札弄机杼静结合，表现出织女的娇柔、勤苦;从“不成章”到“不得语”，隐忍、静默中蕴蓄着强烈的情感，含而不露，反而更增加了其感染力。结合创作背景对诗词深含的人间深情意蕴进行理解，更深层次体会这首五言动人篇章。三、课例综述把握古诗词的“韵味”古诗词教学是小学语文教
11、材中很重要的一块内容。2019年9月，全国所有学校义务教育起始阶段语文学科开始使用新版“统编版”教材。语文学科教材有一个非常明显的变化，即增加传统文化的篇目。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选入优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每个年级20篇左右。古诗文在语文教材中所占的比重大大增加。统编教材主编温儒敏先生说：古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。本课例从以下三方面把握古诗词的“韵味”。一、反复诵读，把
12、握古诗词的“韵味”古诗词注重遣词造句，语言极富音乐美。需要用心灵去细细品味，需要反复吟诵，才能体味出其中的意蕴之美，真正体验到诗人当时的情味、感受。所以本课抓住诗文中叠词的特别用法，通过诗文韵律、节奏的变化，引领学生反复诵读，去领会诗词的语言“韵味”。二、背景剖析，把握古诗词的“韵味”诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。古诗词的特点就是寓意深刻，表面充满意境韵味的词，往往蕴含深刻的意蕴，这就需要小读者通过理解古诗背景去深入地理解、赏析文本，去体悟诗词的“韵味”。所以本课在总结文章的情感部分，再次呼应学习开始时的写作背景，升华诗词的情感，去体悟古诗词的内涵“韵味”。三、项目学习，把握古诗词的“韵味” 古诗文对于学生来说，相较于童话故事，现代文学，要相对生涩，学起来不容易。相应的组织学习，交流合作，能大大促进学生学习古诗文的积极性。相关的研究性学习更是能打开学生的思维。本课在古诗词理解部分，引领学生展开微项目学习，让学生通过合作探寻研究，去发现古诗词的写作“韵味”。古诗文韵律优美、寓意深刻，但对于理解能力尚浅的小学生而言是有一定难度的。因此，更需要老师们深入浅出的引领。5