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1、2022心得体会关于小学数学教学方法的个人心得体会良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法那么可能阻碍才能的发挥。-英贝尔纳 数学为其他科学提供了语言、思想和方法 ， 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题 。小学数学课程标准 数学思维方法分为两种，形象思维方法和抽象思维方法。 小学数学要培养学生的形象思维能力，并在此根底上，为开展抽象思维能力打下坚实的根底。 形象思维方法 形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维根底是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。 形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象
2、材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保存着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。 1、实物演示法 利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此根底上进行分析思考、寻求解决问题的方法。 这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比方：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决 同时、相向而行、相遇 等术语，而且为学生指明了思维方向。再如，在一个圆形方形水塘周围栽树问题，如
3、果能进行一个实际操作，效果要好得多。 二年级数学教材中， 三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手 与 用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数 。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难到达预期的教学目标的。 特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的根底。 所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教学具，而且这些教学具用过后要好好保存，可以重复使用。这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。 2、图示法图略 3 、需要特别强烈。 学习要以探
4、究为核心 ，是新课程的根本理念之一。人们在难以把问题转化为简单的、根本的、熟悉的、典型的问题时，常常采取的一种好方法就是探究、尝试。 第一、探究方向要准确，兴趣要高涨，切忌胡乱尝试或形式主义的探究。例如，教学 比例尺 时，教师创设 学生出题考老师 的教学情境,师： 现在我们考试好不好? 学生一听：很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说： 今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗? 学生听后很感兴趣。教师说： 这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗? 于是学生纷纷上台度量、报数，教师都一个接一个地答复对应的实际距离。学生这时更感到奇怪，异
5、口同声地说： 老师您快告诉我们吧，您是怎样算的? 教师说： 其实呀，有一位好朋友在暗中帮助老师，你们知道它是谁吗?想认识它吗? 于是引出所要学习的内容 比例尺 。 第二、定向猜想，反复实践，在不断分析、调整中寻找规律。 例3 找规律填数。 11、4、 、10、13、 、19； 22、8、18、32、 、72、 。 第三，独立探究与合作探究结合。独立，有自由的思维时空；合作，可以知识上互补，方法上互相借鉴，不时还能碰撞出智慧的火花。 小学数学教学活动中，教师应尽量创设让学生去探究的情景，创造让学生去探究的时机，鼓励有探究精神和习惯的学生。 5、观察法 通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律的方
6、法叫做观察法。巴浦洛夫说: 应领先学会观察,不学会观察永远当不了科学家. 小学数学 观察 的内容一般有：数字的变化规律及位置特点；条件与结论之间的关系；题目的结构特点；图形的特点及大小、位置关系。 如：观察一组算式：25 44 25，62 1111 62，100 66 100归纳出乘法交换率：在乘法算式里，交换两个因数的位置，积不变。 观察 的要求： 第一、观察要细致、准确。 例4 找出以下各题错在哪里，并改正。 125 16=25 4 4=25 4 25 4； 218 36+18 64=18+18 36+64 例5 直接写出以下各题的得数： 13.6+6.4 (2)3.6+6.04 (2)1
7、25 57 0.04 (4)(3513713) 5 第二、科学观察。科学观察渗透了更多的理性因素,它是有目的,有方案地观察研究对象。比方，在教学长方体的认识时，要做到 有序 观察：1面 形状、个数、面与面之间的关系；2棱 棱的形成、条数、棱与棱之间的关系相对的棱相等；相对的棱有四条；长方体的棱可以分为三组；3顶点 顶点的形成、个数，认识顶点的一个重要作用是引出长方体长、宽、高的概念。 这是一年级下学期的一道思考题，如果只观察不思考，这道题目让干什么就不知道。 6、典型法 针对题目去联想已经解过的典型问题的解题规律，从而找出解题思路的方法叫做典型法。典型是相对于普遍而言的。解决数学问题，有些需要
8、用一般方法，有些那么需要用特殊典型方法。比方，归一、倍比和归总算法、行程、工程、消同求异、平均数等。 运用典型法必须注意： 1要掌握典型材料的关键及规律。 例7 爸爸比儿子大30岁，爸爸今年的年龄正好是儿子的7倍。爸爸、儿子今年分别是多少岁？关键点在：爸爸比儿子大30岁，爸爸的年龄比儿子多几倍。典型题都有典型解法，要想真正学好数学，即要理解和掌握一般思路和解法，还要学会典型解法。 2熟悉典型材料，并能敏捷地联想到所适用的典型，从而确定所需要的解题方法。 例8 见到 某城市有一条公共汽车线路，长16500米，平均每隔500米设一个车站。这条线路需要设多少个车站？ 这样题目，就应该联想到上面所讲到
9、的 锯木头用多少分钟 的典型问题。 3典型和技巧相联系。 例9 甲乙两个工程队共有82人，如果从乙队调8人到甲队，两队人数正好相等。甲乙两队原来各有多少人？这题目的技巧：调前、调后两队总人数没变。先算调后各队人数，再算原来各队人数。 7、放缩法 通过对被研究对象的放缩估计来解决问题的方法叫做放缩法。放缩法灵活、巧妙，但有赖于知识的拓展能力及其想象能力。 例16 求12和9的最小公倍数。 求两个数的最小公倍数一般的方法是 短除式 方法，它是根据这两个数的质因数情况来求出它们的最小公倍数的。但也有两个典型方法：一是 如果两个数是互质数，那么这两个数的最小公倍数就是它们的乘积 ；二是 如果大数是小数
10、的倍数，那么这两个数的最小公倍数就是大数 。现在我们根据典型方法二，进行扩展运用，放大 大数 来求12和9的最小公倍数。 12不是9的倍数，就把它放大2倍，得24，仍然不是9的倍数，放大3倍，得36，36是9的倍数，那么，12和9的最小公倍数就是36。这种方法的关键点在于，如果大数不是小数的倍数，就把大数翻倍，但一定从2倍开始，如果一下子扩大6倍，得数是它们的公倍数，而不是最小的了。 例17 期末考试，小刚的语文成绩和英语成绩的和是197分；语文和数学成绩加起来是199分；数学和英语成绩加起来是196分。想一想，小刚的哪科成绩最高？你能算出小刚的各科成绩吗？ 思路一： 放大 。通过观察发现，语
11、、数、外三科成绩在题目中各出现两次，我们求197+199+196的和，这个和是 语数外成绩的2倍 ，除以2得三科成绩之和，再减去任意两科的成绩，就得到第三科的成绩。 思路二： 缩小 。我们用语数成绩的和减去语外的成绩，199197=2分，这是数学减英语成绩的差。数学和英语的和是196分，再求数学的分数就不难了。 放缩法有时运用在估算和验算上。 例18 检验以下计算结果是否正确？ 118.7 6.9=137.3; (2)17485 6.6=3609. 对于1用总体估计，放大至19 7=133，估计得数要小于133，所以此题结果错误。对于2用最高位估计，把17看作18，把6.6看作6，18 6=3，显然答数的最高位不会是3，故此题结果也不正确。 例19 把鸡和兔放在一起，共有48个头，114只足，问鸡、兔各有几只。 这是一道鸡兔同笼的典型问题，我们也用放缩法，不妨把鸡和兔的足数缩小2倍，那么，鸡的足数和它的头数一样，而兔的足数是它的只数的2倍。所以，总的足数缩小2倍后，鸡和兔的总足数与它们的总只数相差数就是兔的只数。 8、验证法 你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。 4 / 4