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1、2 落花生教材分析落花生是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。落花生这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生
2、活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。教学目标1.会认6个生字，会写9个生字。掌握多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。2.有感情地分角色朗读课文，了解课文内容。3.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，
3、不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。4.学习本文运用对比和借物喻理的写法。教学重难点理解父亲的话的含义，懂得做人的道理，学习本文借物喻理的写法。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认6个生字，会写9个生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。一、解题导入1.齐读课题，你知道“落花生”是什么吗？你是怎么知道的？2.课件出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。3.师:本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。二、初读课文，整体感知1.学生自主识字。（1）小声
4、读课文，画出生字新词。（2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kng，“便宜”在文中读 。）2.拼读生字，着眼学法，重点强化。（1）由学生提出易错的字，并介绍自己的学法。（2）在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？3.读顺课文，感知文本内容。（1）同桌互读，把课文读通、读顺，学生互相推荐读。（2）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文有了哪些了解。4.课文主要写了一件什么事？请大家用自己的话说一说。三、再读课文，理清脉络1.学生自读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。预设：（1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的
5、人”。（2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。2.师：这篇课文是分几部分来写的？先写什么？后写什么？第一部分（第1自然段）：种花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三部分（第35自然段）：过收获节时家人一起尝花生、议花生。3.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。）第二课时课时目标1.能理解含义深刻的语句，初步了解父亲借助花生说明做人的道理的方法。（重点）2.
6、仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。（难点）一、回顾导入1.学生齐读课题，回忆课文内容。2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（指名说）二、讨论交流，以导促学1.学习第一部分。课件出示：我们姐弟几个都很高兴浇水，没过几个月，居然收获了。（1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？（买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。）（2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？（“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月
7、真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。）2.重点分析第三部分。（1）分角色朗读第414自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？（2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段）师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利）父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？（同桌交流：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。）再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子说法是否正确，并说出理由。花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）我们不需要外表美。（ ）凡是埋在地里的
8、东西都是好的，高高地挂在枝上的东西都是不好的。（ ）小结：文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默无闻的品格，并不是说那些外表好看的水果没有实际用处。三、了解课文写法，尝试练笔1.有感情地朗读课文，体会课文的思想内容及写作特点。2.师总结：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。3.引导学生联系生活实
9、际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思考，让人想到身边的某些人。在此基础上用一段话写一写。（结合课后小练笔进行思考）（1）全班交流，教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理；由“落叶”可能会引发“落叶归根、生命轮回”“无私奉献”等情感。（2）学生尝试写一段话。（点拨：叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。）教学板书2 落花生 种花生、收花生(略写) 买翻播浇收获尝花生(略写) 做成好几样食品 议花生(详写) 好处：味美榨油便宜特点：埋在地里不好看 很有用做像花生一样有用的人教学反思落花生是一篇借物喻理，富
10、于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生收花生尝花生议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人才是有用的人？”“落花生比喻社会上的哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。第 8 页 共 8 页