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1、五年潜能生转化计划王颖 一、指导思想 潜能生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂.“我比别人笨，怎么也学不会.”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教.潜能生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下： 二、 潜能生名单及情况分析 杨
2、承龙:父母忙照顾不上,缺乏良好行为习惯的培养，作业不能按质按量完成，学习成绩也不够理想。 宫状状：聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。 三、潜能生形成原因情况分析 1、潜能生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长. 2、潜能生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对潜能生辅导不及时 3、潜能生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。 四、转化措施 1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。 2、学校教育与家庭教育联系起来,充分利用
3、家庭教育的力量，家校结合. 3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进潜能生的转化。 4、和潜能生谈心,从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化.、更新观念、与时俱进 （一）、发现闪光点，创造成功的机会 对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们， 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让潜能生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班
4、干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 （二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护 多花一些时间了解潜能生，理解他们,尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着潜能生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养，不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 （三)、 教给方法，提高兴趣 潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如:自我复习小数乘法，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师. 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事
5、、抄抄写写，帮老师把卡片涂色.叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们,没有遗弃他们.他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。 （四）、结对帮助， 齐抓共管， 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管,促其进步.另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。 （五）、持之以恒，巩固习惯 潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，潜能生故态复萌,出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头.“十年树木，百年树人”,我相信在潜能生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。