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1、一年级语文书给奶奶送阳光 一年级语文 阳光 给奶奶送阳光是鄂教版一年级上册中的一篇满载着浓浓的亲情的课文金色的阳光洒满庭院，温暖极了。小编在此整理了一年级语文书给奶奶送阳光，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文书给奶奶送阳光 奶奶的腿不好， 不能出门晒太阳。 有一天我去玩， 金色的阳光洒满天地间。 我赶紧兜起裙子， 把阳光包在里面。 “奶奶，我给你送阳光来了!” 我高兴地喊叫着， 跑到奶奶身边， 轻轻地展开裙子， 可是阳光不见了 奶奶摸着我的头： “小宝贝，我晒到阳光了 你不就是我家的一颗小太阳吗?” 一年级语文书给奶奶送阳光教学设计 教学内容 金色的阳光洒满庭院，温暖极了。
2、此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，阳光却不见了，文文伤心地哭了。给奶奶送阳光这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 教学目标 1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“”(斜钩)。 2.朗读课文。 3.通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。 教学重难点 1.识字、写字。 2.朗读课文。 设计理念 1.“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教
3、”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。 2.在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。 3.在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。 教学过程 (第一课时：初读课文;识字。) 一、调动情感，再读课题 1.教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢? (师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴) 2.文文为奶奶做了一件什么事呢? (1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的
4、亲切感。 (2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片) 二、由疑促读，整体感知， 1.学生看课题质疑，教师引导归纳整理。 生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉) (1)为什么给奶奶送阳光?(板书) (2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书) 2.小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢? (渗透学习方法) 3.读课文。 可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。 4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。” 5.在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)
5、 6.猜猜看，文文会怎样做呢? 过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。 7.课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。 “奶奶，我给您送阳光来了!” “奶奶;我给您送阳光来了!” 良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听) 8.指名多人读句子。给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。) 过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗? 9.(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了 10.自由读
6、5、6、7自然段，说说你读懂了什么? 11.学生交流。 12.引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。 过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。 13.(学生看插图)出示奶奶的话。 (1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么? (2)指名说，并读出自己不同的内心感受。 14.同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题) 四、整体回归，思想升华 齐读课文。 五、识写生字，探究入微 1.出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音) 2.指名口头组词。 3.学习笔顺。 4.描红，观察：怎样写才能写得漂亮? 5.当小老师
7、交流，师范写 6.习字册上练习书写。 一年级语文书给奶奶送阳光教学反思 课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。 阅读教学主要以读为主，教学中安排了多次读，帮助学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二次，读读找找说说，让学生整体感知课文大
8、意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂;抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：读书百遍，其义自见。经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。 另外，经过近二年的学习，学生们已经较好地掌握了一定的识字工具和方法，具备了独立识字的能力，养成了自学生字的习惯。鉴于学生这一实际情况，我在识字教学中主要采用自主识字、合作学习的方法，课堂上充分发挥学生主体作用。如在生字教学时，鼓励学生自主识字，引导运用多种识字方法：拼读、换部首、找近义词、写一写等方法学习生字，巩固生字。在学生交流、讨论时，教师适当地进行指点，引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆，有利于学生有的放矢地学，加快学习速度，提高学习效率。 猜你感兴趣: 1.一年级下册语文送阳光教案 2.一年级语文手抄报图片大全 3.一年级上册语文16课 4.一年级语文排列句子 5.小学一年级语文第一课 6.语文手抄报一年级简单又漂亮 第 8 页 共 8 页