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1、 定定 风风 波波 苏苏 轼轼 教学目标教学目标：【知识与能力】 1引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。 2了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到“知人论世知人论世”。 【过程与方法】 在诵读中品味、在合作中探究、在自主中感悟。在诵读中品味、在合作中探究、在自主中感悟。【情感、态度与价值观】领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。 学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。 【教学重点、难点】1、重点：、重点：词的语言鉴赏词的语言鉴赏,所抒
2、发的感情以及艺术手法。所抒发的感情以及艺术手法。 2、难点：、难点：理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。胸怀。 情境导入 音乐欣赏 许美静阳光总在风雨后 “每一份希望在你手中/ 阳光总在风雨后/请相信有彩虹/ 风风雨雨都接受” 我们要学会乐观面对风雨，面对挫折，相信希望就在风雨过后。 那么贬谪黄州的苏轼面对一场风雨又有着怎样的态度呢？ 一起走进苏轼的定风波 初步感知初步感知2.听范读录音听范读录音 注意听节奏。注意听节奏。n1.自由的阅读，本词写了一件什么事?n 事:东坡遇雨 (小序中交代)n 上片:冒雨徐行的心境 n 下片
3、:雨晴后的景色和感受 n 情： ？ (稍后作答) 定定 风风 波波 苏苏 轼轼 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。故作此词。 莫听莫听/ /穿林穿林/ /打叶声，何妨打叶声，何妨/ /吟啸吟啸/ /且徐行。竹杖芒鞋且徐行。竹杖芒鞋/ /轻胜马。谁怕？一蓑轻胜马。谁怕？一蓑/ /烟雨烟雨/ /任任/ /平生。平生。 料峭春风料峭春风/ /吹酒醒。微冷。山头吹酒醒。微冷。山头/ /斜照斜照/ /却相迎。回首却相迎。回首/ /向来向来/ /萧洒处。归去。也无风雨萧洒处。归去。也无风雨/ /也无
4、晴。也无晴。 朗读感悟朗读感悟 朗，即声音的清晰。 表达手段（停顿、重音、语速、句调） 最重要是有情感和感染力！朗读品味朗读品味 个人朗读结合整体朗读，把节奏读出来。 注意字里行间的情感。思考： 古往今来，文人墨客们几乎都绞尽脑汁在语言的锤炼上下苦功夫。杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”；欧阳修“求得一字稳，耐褥五更寒”；贾岛“两句三年得，一吟双泪流”。那么这首词中有没有一些用的好的字词呢？不妨找找看，体味作者情感。实词：上片 穿、打、徐行、轻、谁怕、任等 下片 微冷、 相迎、回首、归去等 虚词： 莫、何妨、且 、却、也 咬文嚼字咬文嚼字n1.“1.“竹杖芒鞋轻胜马竹杖芒鞋轻胜马”。最生动
5、是哪个字？。最生动是哪个字？ 这个“轻”字并非指行走之轻快，分明指心情的 轻松，大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物， 多病也身轻”（杜甫漫成二首之一）中的 “轻”字亦同。 n2.“谁怕谁怕 ?一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”。哪个字最洒脱？。哪个字最洒脱？n “任”有听凭之意，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。 潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。 “一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”是说即使一生顶笠披蓑出没于风雨之中，是说即使一生顶笠披蓑出没于风雨之中，也任它去，这里仅仅是自然界的风雨吗？也任它去，这里仅仅是自然界的风雨吗？含英咀华含英咀华那么苏轼词中的“雨”有哪些
6、含义呢？ 知人论事：知人论事：嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。宋神宗元丰二年（1079）八月，苏轼于湖州知州任上，以作诗指斥乘舆、讥切时政的罪名下御史台，酿成有名的“乌台诗案”。年底，诏责水部员外郎黄州团练副使，本州安置，翌年二月至黄州（今湖北黄冈市）。这首定风波词就作于到黄州第三年（1082）的春天。 雨的含义：雨的含义：词人一方面写自己遭遇自然之风雨；也暗含自己所遭遇的政治之风雨。 雨的作用：雨的作用： 既是贯穿全词的“线索” ，也是作者借对自然风雨的坦然面对，抒发对政治风雨的泰
7、然处之与旷达超越之情。 手法揭示手法揭示 以以 “小小” 事：事： 苏轼遇雨苏轼遇雨(实实) 一一“雨雨”双关双关 对对 竹杖芒鞋轻竹杖芒鞋轻胜胜马马 (虚虚) 比比 同行同行皆狼狈皆狼狈 见见 “大大” 情：情： 旷达超越旷达超越 寓寓情情于景于景“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”东坡印象东坡印象 “风风雨雨都接受风风雨雨都接受”，那么词中，那么词中东东坡面对风风雨雨的态度给你留下什么印象呢？坡面对风风雨雨的态度给你留下什么印象呢？ 沉着镇静沉着镇静 闲适从容闲适从容 豪迈乐观豪迈乐观 处之泰然处之泰然 成熟厚重成熟厚重 豁达超越豁达超越 文人笔下文人笔下 “ 这一切，使苏东坡经历了一次整体意
8、义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于灭寂之后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。” 余秋雨东破突围情感体验 谪居黄州期间是东坡人生真正走向成熟阶段，可见成熟并不简单的年龄的增长，请大家结合自身谈谈对成熟的理解？（可以互相讨论）n学生眼中的成熟：n1.懂得珍惜,学会尊重别人n2.有一颗宽容的心n3.不过于依赖别人，独立自主n4.不炫耀，不自卑，不嫉妒，不冲动n5.知道自己在做什么并勇敢承担责任，不逃避现实。 6.知道自己想要什么并通过努力争取，不盲目攀比 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种
9、不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 余秋雨东破突围 东坡超越 成熟也许有很多种表现成熟也许有很多种表现,但不变的是那种大但不变的是那种大气与从容，厚重与超脱。气与从容，厚重与超脱。 请结合下片最后几句体会苏轼的精请结合下片最后几句体会苏轼的精神超越。神超越。 “归去。归去。” 你会联想到什么？你会联想到什么？ 这个词汇从陶渊明的这个词汇从陶渊明的“归来去兮归来去兮”取来，照应上文取来，照应上文“一一蓑烟雨任平生蓑烟雨任平生”。在江湖上，即使是烟雨迷蒙，也比宦途。在江湖上，即使是烟雨
10、迷蒙，也比宦途的风雨好多了，词人是羡慕陶渊明的，似有归隐之意。的风雨好多了，词人是羡慕陶渊明的，似有归隐之意。 “也无风雨也无晴也无风雨也无晴” ” 蕴含怎样的哲理？蕴含怎样的哲理？ “本无风雨本无风雨,哪来晴明哪来晴明”，自然界和仕途上有晴有雨，有顺境自然界和仕途上有晴有雨，有顺境有逆境，但在词人心中此时却无晴雨，这是对现实的一种超脱。有逆境，但在词人心中此时却无晴雨，这是对现实的一种超脱。 佛说：佛说：“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。埃。”词人又如词人又如“释释”家的泰然自若。家的泰然自若。 这样看来这样看来,词人是属于陶渊明的
11、词人是属于陶渊明的“隐逸派隐逸派”或如佛家或如佛家“出世出世”了？了？ 大儒思想 李泽厚先生说：“苏轼一生并未退隐，也从未真正归田，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何口头上或事实上的退隐、归田、遁世要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出来的这种退隐心绪，已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避” （美的历程）。 苏轼人生态度是入世而非出世。他所追求的并非外在的苏轼人生态度是入世而非出世。他所追求的并非外在的“身身”的退隐，而是内在的的退隐，而是内在的“心心”的退隐；他宦海沉浮一辈的退隐；他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，所欲归之处，也子，他从来没抛弃过
12、世俗生活和仕途生活，所欲归之处，也并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的精神家园。精神家园。 他是大儒但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一他是大儒但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。 总结全词：总结全词： 这首词虽篇幅短小，但手法多样，意境这首词虽篇幅短小，但手法多样，意境深邃，内蕴丰富，值得玩味。细细品读，觉深邃，内蕴丰富，值得玩味。细细品读，觉得它实际是作者描绘的一个淡泊从容、旷达得它实际是作者描绘的一个淡泊从容、旷达超脱的精神境界。它诠释着作者的人生信念，超脱的精神境界。它诠释着作者的人生信念，展现着作者的精神追求。展现着作者的精神追求。 最后一起朗诵全词，体会其中意境。课后作业： 1.阅读有关写苏轼的作品。阅读有关写苏轼的作品。 推荐篇目：推荐篇目：余秋雨余秋雨东坡突围东坡突围、林语堂、林语堂苏东苏东坡传坡传 2.学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。的方法。 完成一篇随笔，题目为完成一篇随笔，题目为雨后雨后。 谢谢 谢谢 大大 家！家！