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1、对小学英语语音教学的思考 小学英语语音教学 提到儿童英语教育，我们总会找出各种游戏、各种方法对其进行单词、句型的操练，而往往忽视系统的语音教学。我们都了解语音学习的重要性，也知道语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是知识“学”会的，而不是“教”会的。因此，教师教语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。因此，我们应该将语音教学在平时教学中作为主体，传授给学生。作为一名小学英语老师，在多年的英语教学中，我发现一个比较普遍的现象:很多小学生拼读能力差
2、,记不住音标,单词或句子的语音形象和文字形象对不上号,即使成绩较好的学生在语音方面也存在这样的问题。我得出以下几方面的原因: 1.孩子们在学习英语时靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是死记硬背，结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，继而形成了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。 2.大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；绝大部分的学生都很被动，懒于动口，如果老师不叫到其名字，学生绝不会主动朗读。 3.英语课上，老师或孩子都更注重游戏性，一堂课热热闹闹下来，却常常收效甚微，孩子们只能记住少量的几个单词或句型。 4.
3、一些学生的害羞心理很严重，他们担心如果读错会被同学和老师笑话，且不知要想学好英语，练习是必不可少的。还有一部分学生是完美主义者，没有足够的把握他们绝不回答问题。他们认为，如果主动回答但是回答得不好，是一件很丢脸的事。总之一句话，是虚荣心在作怪。 针对以上出现的语音教学方面的问题,如何使学生们能够很顺利地通过学习英语的第一关,为以后的英语学习打下坚实的基础,这是我们迫切需要考虑的问题。以下是我个人对语音教学的一点意见和建议。 一、改变音标教学模式，进行“自然拼读”教学 提到语音教学，很多人首先想到的是国际音标。但是小学生好动，思维跳跃性大，遇到一串串单词时，如果再加上一套国际音标，无疑会给他们增
4、加记忆上的负担，从而令他们感觉枯燥、乏味，失去对英语学习的兴趣。面对这样的难题，我们首先应该摆正自己的心态。何必要学生去记忆那么枯燥的国际音标？我们不妨使用一下汉语拼音的拼写方法，把每一个字母（或几个字母）看成读音即可。既然fa在汉语拼音中就读f-a（发），我们又何必强调它是f-aef,ei呢。 二、运用各种方式反复练习拼读能力 小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音igh,学生便会很自然地读出light,might,night等单词。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。 三、多
5、种教学技巧综合运用 常言说得好，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，我们应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反映出该词的拼写形式，并能够准确读出单词
6、，这对培养学生的语感很有好处。 四、语音教学与听力、朗读教学相结合 众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学实际上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变做听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生，还能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题，从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。 第 4 页 共 4 页