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1、模仿是成功的前提作文【篇一：激发学生的习作兴趣之我见】激发学生的习作兴趣之我见于都县小溪乡船坑小学赖小平摘 要：针对学生怕写作文的状况，本文通过巧拟题目，激发学生作文兴趣；引导模仿，让学生轻松作文；在评改中提高学生作文兴趣；体验成功，在喜悦中升华作文兴趣四个方面论述如何激发学生的习作兴趣。关键词：激发 习作 兴趣在作文教学中，我最大的感受是学生怕写作文，每次作文练习学生绞尽脑汁， “ 没有作文材料 ” ，“ 缺乏真情实感 ” 。有位作家，曾用这样的一幅对联形容学生作文时的情景：“ 苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批：写不出来。 ” 我也有同感，是什么原因造
2、成如此状况呢？前苏联著名教育家霍林斯基说： “ 每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。” 这就是说，要改变学生苦不堪言的作文状况，就必须改良教学方法，引导激发学生的写作兴趣。因此，我认为，突破原有教学模式，引导学生热爱习作，是作文教学改革的发展趋势。而情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分激发学生的习作兴趣，才能使师生在愉快的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，让学生轻轻松松地写作文。一、巧拟题目，激发学生习作兴趣“ 兴趣是最好的老师” ，激发学生的写作兴趣是作文教学成功的前提。而题目是文章的
3、“ 眼睛” ，好的作文命题会像磁铁一样吸引学生，激精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页发学生展开想象的翅膀，产生强烈的写作欲望。我深深地体会到：要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣,有了兴趣，才能激发求知欲与创造力；学生有了兴趣，才能把“ 老师要我学、要我写 ” 转化为 “ 我要学、我要写。 ” 可见，兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。而写作要从作文的题目引起学生的兴趣，这样才有一个好的开始。“ 只有从心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。” 叶圣陶先生的这句话，道出了作文命题的真谛
4、。因此，我认为，作文的题目首先要适合学生年龄特点。小学生年龄小，思维、语言正在发展中，对周围人、事、景物的认识不够。因而作文题目要简明扼要，通俗易懂，要做到：新、小、巧、活。 “ 新” 就是在命题时，应该找准生活的耀眼点、事件的新奇点、景物的细致点、人物的闪光点来拟定题目，这样所命的题目新颖别致，学生一见就兴趣盎然，跃跃欲试。如：我心目中的校园、给海啸受灾小朋友的一封信等作文题目就先声夺人，学生乐于接受，打开小学生想象的翅膀。“ 小” 就是命题要有针对性，要是题目大而不当让学生无法捉摸，他们连题目都弄不清楚，激不起写作冲动，作文自然也写不好。命题宜“ 巧” ，如作文题目我们班的 “ 刘翔” 就
5、巧，比记一次田径运动会好得多，学生写出的作文自然能别开生面，让人耳目一新。命题宜“ 活” 就是给学生少一点限制，多一点自由，让学生作时能自由发挥。其次，要激发学生兴趣。命题要有趣，要特别具有童趣，让学生一见就喜欢，一见就想写，一见就跃跃欲试，从而充分调动学生写作的情绪。这样他们在作文中就会说真话诉实话，一吐为快，就会真情自然流露。如家给我的 要求补充 “ 爱、幸福、欢乐、希望、烦恼、悲哀” 等。这个命题就能充分挖掘学生们的内心世界。作文时他们把自己的喜怒哀乐和盘托出，自然，所做的作文就声情并茂，有趣而真情。第三，要贴近现实生活。“ 生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子” 。作文命题要贴近
6、生活，走进学生生活，反映生活实际，让学生喜闻乐见。使学生有事可记，有物可摹，有理可说，有情可抒，写观察过的事物，体验过的生活，使作文有真情实感，使作文言之有物。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页这样作文时就不会感到难。贴近生活实际上一是为了表达自己的思想感情，述说所见、所闻、所思、满足精神需要；一是为了人际沟通，满足生活的实际需要。而怪、偏的作文题只会让学生望题生畏、见题生厌。如以“ 一件有意义的事 ”的命题，就可以拟定成雨天，我和小彤共用一把伞，给妈妈洗脚等题目。这样的作文题目让学生看得见，摸得着、容易写。或是半
7、命题作文，给学生有发挥的余地，有想象的空间，让学生自主作文。二、引导模仿，让学生轻松习作。模仿是掌握技能的重要方法之一，是创新的必由之路，也是小学生作文起步的台阶。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿名家布局谋篇及遣词造句，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“ 文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。” 这是指文章体式上要加以模仿学习。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求 “ 与古人合 ” ，其后必须 “ 与古人离 ” ，所以我们必须强调模仿时还要加以
8、创新，正如画家齐白石说过：“ 学我者生，似我者死。 ” 搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套。作文也是如此，因此，教师应向学生提供好的范文引导模仿，让学生在模仿活动中逐渐消化吸收，成为其作文构思时受到启发的“ 原型” 。学生在自读自悟中、在同伴的合作交流中、在老师的启发引导中往往感悟较深、感触较多，找到不同的角度、发现不同的思路，进而结合自己的生活实际和经验体会来模仿写作，写起来言之有物有感有情。我经常以课文为纽带引导学生模仿，如：学习了写景的课文，就引导学生写自己观察到的景物；学习了写人的课文，就引导学生写自己熟悉的人；学习了童话故事，让他们续编、改编甚至自编故事；同时鼓
9、励学生创新，敢于改写课文。只要用心启发，大部分课文都可以开启学生的写作思路，激发创作欲望。同时结合精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页开展 “ 小作家 ” 、“ 故事大王 ” 等大赛，使学生的写作兴趣更浓，写作激情更高涨。除了充分利用教材中的范文外，我还从课外读物中选择好的范文让学生“ 临摹” ，或者选择教师的 “ 下水文 ” 或班上的优秀作文当“ 范文 ” ，因为这样更能激起学生的写作热情，提高他们的写作兴趣。当然，在模仿中，我们反对机械照搬，重在引导学生变通提高。提供多篇范文，启发学生 “ 同中求异 ” ，找到能
10、切合自身经历的感受的点，学立意，学结构。在 “ 范文 ” 的启发下，写自己的东西。也可以“ 先死后活 ” ，即要求学生领会范文的总体思路，然后运用这个思路。如写记叙文应按顺序写，写介绍动物的文章要抓外型特点和生活习性写。这就是总体思路，是 “ 死” 的东西，应掌握和运用。再让学生放手去写。想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，在活跃文思的同时，在文中找出其 “ 个性” 与“ 共性 ” ，并与范文比照，再进行训练。这些都是符合小学生发展规律的，让他们觉得写起来轻松，也是作文教学行之有效的方法。三、在评改中提高学生习作兴趣。课程标准提出教师要激发学生写作的欲望，引导学生“ 乐于书面表达，增强习作的信
11、心，增强学生的成就感” 。而好的作文批语，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。因此，在评改作文时，我特别注意评语的艺术性，学生习作有的谴词造句上较优秀，有的结构较完整，有的结尾或开头较出色，对这些长处我就采用肯定的批语，如“ 这个词用在这儿很贴切” 。“ 你巧妙的过度，使文章更精彩” 等。而对学生某些不标准的语言，我适当点拨，用征求学生意见的批语，如有学生写到 “ 我实在很高兴很高兴。” 我就这样批语： “ 你的心情老师可以理解，如果换成“ 此刻，我难以表达心中的喜悦。” 是否更好？有些学生语病严重，我就明确指出，用指导型的评语，给学生留着思考的空间。或与他谈心，启发其写作思路，教给方法，鼓
12、励他：“ 努力吧，成功正向你招手！” 如果习作中出现我意想不到的妙语或精彩片段，我就旁批“ 用词生动有趣 ”“多精彩的介绍啊，真让人有精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 13 页身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”“欣赏你的文章是一种享受，几年后或许你的名字家喻户晓。” 如果学生的习作中写出了真情实感，道出心中的喜怒哀乐或愿望等，我就用交流的批语，如“ 知道这件事，老师也和你一样高兴。” “别担忧，事情会好起来的。”“相信你的愿望一定会实现！ ” 等。在实践中，我深深的体会到，恰当的批语能激发学生内心的情感，特别是给他们一
13、重重惊喜，让他们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞后，确实大大的提高了学生写作的兴趣。四、体验成功，在喜悦中升华习作兴趣。心理学研究证明：一个人如果体验到一次成功的快乐和胜利的快感，会激起追求无休止的成功情感力量。为此，在作文教学中，我为了让每个学生体验到成功的快乐，不仅在作文批改方面讲究评语的艺术，还多渠道为学生营造展示成功氛围，如采用教室学习园地“ 佳作展示栏 ” 展示学生佳作；或在讲评时，让同学在班上朗读自己的佳作。特别是学校制作了 “ 写作展示橱窗 ” 后，学生又得到了一个展示佳作的大舞台，班上几乎每月都有佳作在写作展示橱窗上展示，当同学们看到自己的作文展示时，当他们闻到自己的名字散发出
14、油墨的清香时，心中无比喜悦，激动不已，感觉自己仿佛是小作家了，于是他们的写作劲头越来越足了。而原先怕作文，对作文没信心的同学，在这样的氛围中，经过指导，有明显进步的，学校还发鼓励奖，这更适合小学生喜欢表现自己的心理特点。如今，不但“ 作文难 ” 慢慢地离我们远去，而且我们有更多的时机欣赏到学生自己生花妙笔。这都是激发学生的习作兴趣带来的教学效果。参考文献：小学语文教学；教育评论；小学语文创新教育探引【篇二：小学作文分数低的原因和提分方案】作文分数低的原因和提分方案 (2016-01-26 15:00:00)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -
15、-第 5 页，共 13 页很多孩子对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少，对成绩不在乎的多。作文辅导早已成为家长们较为头疼的问题。而家长作文指导的失误又会导致作文越学越难。由于家长在很多时候并没有认识到作文辅导的特殊性，侧重于传授作文知识，讲析作文技巧，而对写作体验不多的孩子来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使孩子无所适从。由于家长不了解孩子的实际情况，作文指导无法做到有的放矢，孩子胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家长有劲使不上的状况，对孩子作文水平的正确认识是一个前提。孩子说作文难，归纳起来不外乎两点：一是难在写作时不知道该写些什么二是难
16、在作文不知道该怎么写究其原因主要有两方面：一、平常的积累不够作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比方好词、句、精彩片段等。1根据课文内容来积累“ 重视文本 ” 也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“ 背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句” 这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作材料。如果学生能掌握一些好词佳句，这就等于为日后的写作做好了铺垫，这就能够让他们在写作中，有词可用、有话可说。比方：在教完颐和园这课后，学生从课文优美的语言表达中已感受到颐和园景色的美丽，也从中学习了按游览顺精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
17、 - - - -第 6 页，共 13 页序抓住景物特点进行描述的方法。这就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2通过写日记来积累坚持写日记是积累写作材料的最好方式，也是练笔的最正确途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感。比方：每组织学生进行一次大型的校内活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。二、没有将作文与生活相结合“ 真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语 )，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“ 思维” 十分重要，大量
18、地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为无视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“ 思维” 中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此，作为教师就要带领学生走入广阔的生活，以拓展他们的思维领域。法国雕塑家罗丹说：“ 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现” 。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“ 沉默 ” 的思维。由于孩子生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围环境、生活了解非常少。因此，适
19、当地带领他们走入生活，不仅是让他们参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，当学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。因此，我们家长必须改变，“ 讲” 作文、 “ 教” 作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养孩子的主动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页意识作为主线，从而全面提高作文水平。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生
20、积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。杜甫曾深有体会地说：“ 读书破万卷，下笔如有神。” 一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“ 积学以储宝，酌理以富才。 ”学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极
21、参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，教师还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生防止机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格 (仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法 (仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容，安排可“ 先分后总 ”或“ 先总后分 ” ，还可按 “ 顺序” 、“ 插叙” 、“ 倒叙 ” 去进行一题多练
22、。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。此外阅读还应养成良好的习惯：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成 “ 不动笔墨不读书 ” 的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有引导孩子多读书，才能帮助孩子积累更多的语言材料。叶圣陶先生说 “ 生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地
23、流个不停歇。叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“ 流” ，就必须同时抓好生活这个“ 源” ，家长应该沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽孩子的学习空间，增加孩子语文实践的时机。所以教学中应积极引导孩子多参加一些社会实践活动，或引导孩子把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让孩子阅读社会这本“ 无字之书 ” ，并让孩子养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人，这样有了充足的“ 源” ，自然就有取之不尽用之不竭的“ 清水” 和“ 活水 ” 了。除了阅读之外我们还应该鼓励作文创新，加强求异、发散等创造性思维训练。一、鼓励孩子
24、参加各种形式的辩论会就某些问题进行论辩式探索，如针对当前社会上的“ 追星” 热现象、禁不得批评而跳楼自杀等孩子生活中的热点焦点进行论辩，此外，还可以让孩子写书评、写影评等，从而有效地引发孩子的倾吐欲望，据此写出内容充实的文章，从而处处显示出同学们思辨的锋芒。二、布置作文话题时注意思辨性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页生活离不开思考，所谓“ 行成于思 ” 正点明了 “ 思” 的重要作用，看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必须辩证看待的哲理，灯光给人希望，白
25、杨坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，基于此，每一次作文辅导中，要不断地点醒孩子的这一认识，以促使其不断发展和成熟。孩子学习成绩不好，记忆力差，是因为没有掌握对的学习方法。【篇三：谈谈作文如何从模仿走向创新】谈谈作文如何从模仿走向创新合肥市第五十四中学汪波一、作文中的 “ 模仿” ：茅盾先生曾说过：“ 模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。” 可见模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针对性强、有章可循，既能降低学习难度，又能起到明显效果。唐朝的王勃的 “ 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” 便是从庾信的 “ 落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色” 化来；鲁迅的狂人日记是模仿果戈理的一篇
26、同名小说；而三国演义、水浒传则是依据历代传下来的神话与话本而作。这些都是模仿的成功之作。但模仿不是抄袭或临摹，它是在充分领会范文“ 形”“神” 之精髓的基础上的一次升华。曾有学生模仿小蝌蚪找妈妈写自己的妈妈：“ 我的妈妈雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛 ?”。这样的死搬硬套当然没有好的结果，只会让人觉得拙劣可笑。下面我将就如何做好模仿谈谈自己的几点心得： 1、读透教材，模仿经典课文：课文是语文教学的载体，每篇课文都有其写作方法上的独到之处。学生上课要认真听老师分析课文，深入了解作者是如何组材、构思及使用了哪些方法才使文章如此出彩。在不同的文章中我们可以学精选学习资料 - - - - - - - - -
27、名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 13 页习它们不同的结构形式、行文顺序、修辞、优美语句等等有关作文的知识。这些内容看起来非常繁琐，教师课堂上可结合每篇课文特点重点地讲解其中的一两项，不需面面俱到。比方教学背影的时候就可以重点谈谈小中见大、作文要有真情实感；教学台阶时可以侧重说说细节描写；教学春时可以指导学生学习使用修辞让语句优美起来。如假设每一节课我们都很好的将作文教学与课文紧密结合，日积月累必会有所成效。为了让学生进一地运用这些技巧，在每一篇课文结束以后，可以有目的的布置一篇小练笔。学完台阶让学生写我的父亲；学完我的叔叔于勒写风波；学完多一些宽容写真诚。可以是一篇作
28、文，也可以是一个片段，目的不在于字数，而在于通过模仿让学生对知识进行稳固，进而学会作文之道。 2、进行课外阅读，模仿优秀作品：仅凭课本中课文还是远远不够的，广泛的课外阅读才是作文的源头活水。韩愈说过： “ 学以为耕，文以为获” ，没有阅读的耕耘，就没有写作的收获。我们提倡的阅读不是走马观花、一目十行，而是倡导大家灵活运用课堂上教师所有分析文章的方法，对自己课外阅读的佳作作一些分析，进而学习其中的长处，用于自己的写作。前两年高考总分值作文赤兔之死以其娴熟的文言、丰富的想象而倍受好评。文中我们不难看出作者定然熟读三国演义，深谙其语言之道，才能将文章写的如此炉火纯青。建议学生们在课外阅读时做好读书笔
29、记，力求做到无笔不读书。笔记可以有以下几种形式：一是摘录型，原文摘录文章中优美的语句，可以是整篇，也可以是局部；二是感想型，读完文章写下自己的内心感受；三是综合型，可就文章中自己最感兴趣的一点进行摘录并作简要的阐述。不要小看这点点滴滴，所谓“ 九层之台，起于垒土 ” ，这些都是作文的根基。 3、交流学习，模仿教师和学生：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 13 页老师和同学是学生最亲近的人。老师写下范文，读给学生听听，可谓言传身教，这样学生是极易模仿到老师作文中的优点。学生之间也可以互相交换作文或日记看，互相交流和学习，同
30、龄人之间往往更容易互相模仿。对于作文能力较差的孩子来说，同伴好的作文就象一盏路灯，照亮里他们写作的道路。另外，老师要鼓励学生把自己的作文读给大家听，尽量给学生创造一个交流与学习的平台。二、作文中的 “ 创新” ：模仿是作文的开始，不是作文的本身，更不是作文的最终目的。就譬如说刚学会走路时，拐棍可以帮你，但如果一直不愿扔掉这根拐棍，它反而会害得你不会走路。有了模仿的能力，我们又有进一步的要求 创新。正如开始时我们要求“ 与古人合 ” ，但当模仿到达一定的熟练程度后，我们则要求“ 与古人离 ” 。从模仿到创新是一次质的飞跃，教师可以从以下几个方面努力： 1、创设环境，培养创新意识：当学生进行了大量
31、的作文训练以后，作文中必将绽放出个性思维的火花，教师要把点评的重点转移到这上面来，要对学生作文中一些有创造性的地方进行表扬。比方对于近墨者黑、逆境有利于出人材、失败乃成功之母、良药苦口利于病这些传统说法学生如能反其道而行之，提出近墨者未必黑、逆境不利于成材、失败未必成功之母、良药不苦口也一样治病的观点，并且能够论述得有理有据，教师应给予鼓励。在作文点评课上要形成一种氛围，那就是让学生感觉到真正写出个性特点的作文才是好作文。除了在课堂上，教师还可以在课下就作文中某些小细节上的创新单独与学生交流，让学生体会到作文的快乐与成就感。 2、鼓励发言，让学生在课堂上各抒己见。作文简而言之就是这样一个过程：
32、我口说我心，我笔写我口。要有独创的见解，首先要表现于语言表达中，教师要努力在课堂上营造民主、自由的课堂气氛，让学生大胆地陈述自己的观点。要让学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 13 页明白 “ 事物的正确答案不止一个” 。比方对于勒、孔乙己、愚公这些人物形象的理解,长期以来就有不同的看法；从百草园到三味书屋的主旨则历来就有三种说法。在这些情况下，没有绝对的对与错，主要看你的论述能否自圆其说。所以我们要打开禁锢学生思维的枷锁，让学生大胆地陈述自己的观点，然后进一步地将这种个性化的思维诉诸笔端，形成独特的作文风格。3、培养
33、学生作文的想象力和创造力。要创新就离不开想象，学生一旦具有想象力那作文的天地就真的是“ 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞” 了。为了培养这种能力教师可以从以下几个方面努力：一是改写古诗。古人说“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ” 。学生从小学就开始接触诗词，虽不能作诗填词，偶尔根据语境化用一两句倒也能使作文增色不少。二是给课文续尾。有些课文含蓄隽永，言有尽而意未穷。教师可以指导学生在理解课文主旨的前提下让学生对课文进行续写。比方我的叔叔于勒、窗、皇帝的新装都比较适合续写。三是扩写课文中的某个情节。尤其可以对课文中人物在某一特定情境中的动作、语言、神态进行想象进而给以描摹。象窗中两个病人的心理状态，一面中阿累初见鲁迅时的神态和心理变化，这样还可以增强学生细节描写的能力。四是让学生写一些想象作文。比方布置一些2008 我在北京、看我七十二变、未来城市等作文题给学生。内容、形式上不要有太多的限制，只要学生愿意写、喜欢写就行。关键是提高作文写作兴趣、提高学生的想象力和创造力。“ 养兵千日，用兵一时” 只有平时注重培养和训练，才能提高学生作文的模仿力和创造力。学生具有了这些能力后就犹如插上一对翅膀，就可以在文海中愉快的翱翔，这也是作文教学渗透素质教育的表达。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 13 页