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1、文本为Word版本，下载可任意编辑白鹅教案设计白鹅教案设计1 教学目标： 1认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 2通过朗读课文，了解鹅的特点。体会对白鹅的喜爱之情。 3感悟文中的写作方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。 教具准备 1生字、生词卡。 2教学挂图。 学情分析： 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会的写作方法和语言表达有一定的难度。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。 2用几句话赞美鹅。 3这节课我们学习白鹅这一课，看是怎样写白鹅的。
2、 点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 二、初读课文，理解字词。 1自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。 2小组相互检查认字，理解词语。 3理解词语。 4出示生字、词卡，让学生认读。 三、整体感知全文。 1说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等） 2朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。 3出示书本插图，感受鹅的高傲。 4默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？ 学生1：左顾右盼 表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。 让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。 学生2：从叫声、步态和
3、吃相中也能看出鹅的高傲。 5鹅刚到家，给留下了什么印象？使发出什么感叹？ 出示：“好一个高傲的动物！” 让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。 6从鹅的叫声中是怎样写白鹅的高傲？ 学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。 （1）如果你是白鹅，你会说什么？ 师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！ （2） 你认为读好这一段，应读好哪些词语？ （3）板书： 厉声叫嚣 引吭大叫 （4）齐读第三自然段，读出它可爱的语气
4、来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 7自读47自然段，自主发现。 （1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。 出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 （2）读这些句子，你发现了什么？ 学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际
5、上更能感觉到特别喜欢这只白鹅。 师：用“缺点 ”赞美白鹅 学生5：我发现一直把白鹅当作人来写。 师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？ 学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。 学生6：我发现用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。 师：用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 （3）练习有感情地朗读课文，体会用词的生动形象和语言的幽默风趣。 点评：以读为主，学生在读中感悟，体会对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。
6、 四、感悟写作方法。 1从课文中我们也感受到了鹅的高傲。 再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。 2读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？ 学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用 3体会先总写后分述的写作方法 五、拓展延伸。 试用总分的写作方法说你家的鹅。 白鹅教案设计2 教学目标 1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3积极参与学习活动，
7、在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 一、激情导入。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2简介丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
8、（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相
9、机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、准确，既培养了
10、学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方
11、法，深入体会的思想感情，学会阅读。） 5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味对白鹅的赞美之情。 6有感情地朗读第三自然段，感悟认真观察的态度和写作方法。 7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 （点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准
12、确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。） 3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 4小结后齐读第四自然段，加深体会。 5积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 六、积累运用，读写结合。 1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。_ （点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。） 2练笔，展示，评议。 （点评：阅读教学应该引领学生经历“感受
13、理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。） 总评 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用
14、，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 （在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，李肖莉老师执教的白鹅一课获得一等奖。） 白鹅教案设计3 1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。 2、正确、流利朗读课文。 3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 1、布置学生预习，自学生字新词。 2、生字词卡片(或课件)。 正确、流利朗读课文。 一、单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后交流： 你知道了什么? 3、揭题，引入课文。 二、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。 2、教师分类检查生字词的读音。 3、指名分自然段试读。 三、整体感知，理清脉络 1、自由读课文
15、，想一想： 这是一只什么样的白鹅? 2、口头填空： 这是一只_的白鹅。 3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅? 四、初识“高傲” 1、朗读第一自然段，思考： 你从哪里看出白鹅的“高傲”。 2、品词： 伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读： “好一个高傲的动物!” 五、指导书写 六、作业 1、多音字组词。 2、形近字组词。 白鹅教案设计4 一、教学目标 1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 2、学习抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 二、教学难点： 1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
16、2、从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的喜爱之情。 三、教具准备：多媒体。 四、教学过程： （一）回顾旧知，导入新课。 1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕 A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。 B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。 C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。 师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。 2、通过上节课的学习，你知道了什么？（鹅是高傲的动物，（板书：高傲）从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自
17、然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。 （二）学习第三-七自然段。 1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。 2、学生自由读书。 3、全班汇报、交流。 （1）从叫声体会高傲。 生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读） 师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高傲。） 师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。（生齐读） 生：我知道“凡有生客进来，
18、鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。” 引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。（出示写话训练： 如果鹅会说话，猜猜它会说什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： ） 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道： 。 学生动笔写，再指名说。 师：听了鹅这些慷慨激昂的话，你有什么想法？ （引导学生理解鹅的尽职，的喜爱及反语的写法） 过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。 （2）从步态体会高傲。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（读句子后看包公出场） 师：看了这段录像
19、，你想说什么？（引导体会“从容”“不慌不忙”，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感受鹅的傲慢） 师：认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的喜爱之情。 鸭的步调急速，有急促不安之相。 用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的高傲。 对比读句子。 从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的高傲。 （3）从吃想体会高傲。 过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更有趣，谁来说说你刚才找到的句子。 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它需要三样东西下饭，
20、可笑在它吃法的刻板、认真，先吃 ，再吃 ，然后 。 问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是 三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的顺序是 （生齐读） 师：这顺序能少吗？能打乱吗？谁能用“先再然后”说一句话。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 师：堂倌是旧时饭馆里的招待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。 （齐读，想象画面） 从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。 “鹅老爷
21、”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，发现狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，似乎责备人们供养不周。 理解“供养不周”，体会有意降低自己的地位，显示鹅的高傲，尊贵及的喜爱之情。 鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很高贵，很有派头。 4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙，谁能把它忘了呢？难怪在这篇的原文中写道我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋 （三）总结表达方法，拓展练笔。 1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总结。 2、观
22、察一种动物，用以上这些方法，写一写。 白鹅教案设计5 一、教学目标 （一）了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜明特点，体会 对白鹅的喜爱之情。 （二）学习细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受的生活情趣。 二、课时安排 ： 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文
23、白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文） 二、及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧
24、不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 、认识颈厉等个生字。能正确读写生词。 、正确、流利朗读课文。 、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 、布置学生预习，自学生字新词。 、生字词卡片（或课件）。 正确、流利朗读课文。 一、单元导读，梳理要点 、阅读单元导语。 、读后交流： 你知道了什么？ 、揭题，引入课文。 二、学习生字，初读课文 、学习小组检查生字新词的预习情况。 、教师分类检查生字词的读音。 、指名分自然段试读。 三、整体感知，理清脉络 、自由读课文，想一想： 这是一只什么样的白鹅？ 、口头填空： 这是一只的白鹅。 、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 四、初识高傲 、朗读第一自然
25、段，思考： 你从哪里看出白鹅的高傲。 、品词： 伸长头颈，左顾右盼。 、表情朗读： 好一个高傲的动物！ 五、指导书写 六、作业 、多音字组词。 、形近字组词。 白鹅教案设计7 、会认个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 、感受对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 、体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 感受对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 课时。 、学生准备： 观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、
26、了解丰子恺、自学课文。 、教师准备： 课件以及相关的教学资料。 第一课时 一、创设情景引课 、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。 （抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。） 请同学们相互简单评一评。 、课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。 、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂
27、的文字写出了文章白鹅。 教师板书课题： 白鹅 （学生可以简单介绍丰子恺。） 二、营造氛围学课 、请学生独立朗读课文： 可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 、读生字及词语： 把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 、通读全文： 整体感知课文。 全文主要写了什么？ 它的特点是什么？ 三、生字以及词语的处理 、读音： 有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。 、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如： 可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 、
28、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 有个别字的笔画需要特别说明： 指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。 四、课堂作业 、写生字。 、抄写生词。 、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 第二课时 一、读课文、理解课文 、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。 （学生分组可以自主、合作、交流学习。） 课件出示： 好一个高傲的动物！ 听听同学们是怎样来理解这一句话的。 、课件出示： 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 、
29、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。 、写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 、经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？ 同学们相互启发议论。 、主要内容： 词语通俗、准确： 左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫 句子生动有趣： 鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！ 文章围绕一个中心展开来写： “鹅是高傲的动物”。 文章从不同的角度来印证鹅的高傲： 叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。 二、感悟课文，并拓展 、
30、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？ 、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。 、把说的内容整理一下，然后写下来。 白鹅教案设计8 设计理念： 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 教材简析： 通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的
31、叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的热爱。 教学目标： 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 4学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会对
32、白鹅的喜爱之情。 教学准备： 制作课件、实物投影仪。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 2板书课题，说写“鹅”字。 3齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词。 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2教师巡视指导，点拨。 3检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。 1学生默读课文，师生交流读书体会。 2引出“高傲”并板书。 3明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4引导学生展开想象，读中感
33、悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介，课外延伸。 第二课时 一、复习、导入。 1听写词语，导入新课。 2简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。 1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。 1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2默读课文，画出相关内容。 3指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4指导情感朗读，读出情趣。 四、发现的写法、体会的情感。
34、 1写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2小组交流。 3指名回答，教师小结。 4这只白鹅的确高傲，为什么还不厌其烦地侍候它？ 5指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言，背诵喜爱的内容。 1自由摘录喜欢的词、句。 2选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 六、迁移运用，布置作业。 1动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2课外观察一种小动物，动笔写一写。 板书设计： 白鹅 高傲 有趣 白鹅教案设计9 第一课时 1.把握笔下的白鹅的鲜明特点，体会对白鹅的喜爱之情。(重点) 2.理解文章中含义深刻的句子。(难点
35、) 一、新课导入 1.请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说) 今天我们一起来学习丰子恺笔下的白鹅，看是如何抓特征刻画这只白鹅的。 二、自主预习 1.走近 丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。 2.字音字形 北碚(bi) 麒麟(q ln)
36、 猥鄙(wi b) 呵斥(h ch) 叫嚣(xio) 净角(ju) 譬如(p) 窥伺(ku s) 盛馔(zhun) 岑寂(cn) 分娩(min) 3.词语解释 窥伺：暗中观察，等待机会。 从容不迫：是指非常镇静 、不慌不忙的样子。 局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。 三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和 戏曲中的节拍 。 丝毫不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。 不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。胜，能够承受。 4.阅读课文，思考问题。 (1)课文中的白鹅最根本的特点是什么? 明确：傲慢(
37、高傲、最傲人、架子十足)。 (2)白鹅对我们一家有哪些贡献? 明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值;精神上：白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。在看来，精神上的贡献尤为重要。 三、合作探究 (一)整体感知 1.是从哪几个方面来写白鹅的傲慢的?结合课文作分析。 明确：从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写： (1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 (2)叫声：音调严肃郑重，有 似厉声呵斥。 (3)步态：步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。 (4)吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 2.之所以能对白鹅作如此生
38、动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。 明确：细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 (二)深层探究 1.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅?对白鹅怀着一种怎样 的感情? 明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写 得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非
39、常富有亲切感。 其次，“傲慢”本为贬义词，但在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了内心对于这只鹅的喜爱之情。 2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。在文章中说：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到了一丝安慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之 情。 四、板书设计 白 鹅 一、特点：高傲头颈：傲视群雄 叫声：厉声呵斥 步态：从容不迫 吃法：三眼一板 二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱; 精神上：增添生气、乐趣。 三、感情：喜爱 五、课外拓展 针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，展开辩论。 略。 第二课时 1.