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1、20212021 年白鹅教案年白鹅教案20212021 年白鹅教案年白鹅教案 1 1活动目标：活动目标：1、引幼儿仔细看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，了解大白鹅的外形特征。2、初步学念儿歌。活动准备：活动准备：幼儿用书、CD。活动过程：一、导入活动。一、导入活动。头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊，小朋友猜猜是谁？二、观察图画。二、观察图画。1、你看到图上有什么？2、你从这里看出来这是什么时候的景色？3、大白鹅长得什么样？它走起路来是什么样子的？4、大白鹅张开嘴巴在干嘛？三、欣赏儿歌。三、欣赏儿歌。1、今天我们来学习一首儿歌大白鹅。大家听听儿歌里说了什
2、么？2、放 CD，欣赏儿歌。3、提问：儿歌的名字叫什么？你在儿歌里听到了什么4、儿歌里说了大白鹅是什么样的？它做了什么？我们再来听一遍。四、再次欣赏儿歌，理解儿歌内容。四、再次欣赏儿歌，理解儿歌内容。1、儿歌里说大白鹅是怎样的？它是怎样下河的？我们来学一学它走路的样子。2、大白鹅唱歌时是怎样的？儿歌是怎样说的？3、青了杨柳，绿了河是什么意思？五，学念儿歌。这首儿歌真美，我们一起来学一学吧。带领幼儿念儿歌。20212021 年白鹅教案年白鹅教案 2 2活动目标：活动目标：1、通过欣赏故事，引导幼儿初步了解手型拓印的绘画方法，激发幼儿参与美术活动的兴趣。2、积极参与讨论活动并能注意倾听别人讲话，掌
3、握手型拓印大白鹅和青蛙的方法。3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。5、培养幼儿的欣赏能力。活动准备：活动准备：故事范图、绘画纸、墨汁海绵、水彩笔、擦手布、步骤图。活动过程：活动过程：1、故事引入，激发幼儿参与活动的兴趣。2、讨论：故事里的动物是怎样变出来的?(重点了解手型拓印大白鹅、青蛙的方法)3、幼儿尝试自己动手变出故事里的动物。鼓励幼儿在掌握了手型拓印的方法之后，丰富自己的画面内容。4、请幼儿和客人老师一起分享自己的作品。活动反思：活动反思：在执教的过程中如果我能更好地把握教学的节奏，使各个环节衔接得更紧凑一点，那样将
4、会有更多的时间留给孩子，发挥想象力进行创编，相信孩子的思维会更活跃，他们的表达能力和创造力会有进更进一步的提高。20212021 年白鹅教案年白鹅教案 3 3教学目标知识与技能：1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会_的情感。3.练习朗读
5、课文。情感态度与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学工具课件教学过程(一)抓“高傲”理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些?出示课件：傲慢、傲然、架子十足。3.你们发现了吗，作
6、者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个高傲的动物。【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。4.初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。(二)挖“高傲”品析词语学习第一部分：叫声。1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特
7、点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。)出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。4.请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢?5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。出示课件：我是“鹅语”小翻译。鹅的叫声，音调()，似()。凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于
8、狗的()。6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情。)8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流
9、。(三)扣“高傲”赏读妙语学习第二部分：步态。1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。(1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词
10、的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。学习第三部分：吃相。1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫架子十足2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。出示课件：白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在远处，它也一定()地()去饮水、吃草和泥。当鹅老爷发现有狗偷吃它
11、的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是()。3.在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。4.认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁
12、做简单批注。小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。)从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺序是不变的。)小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们一定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先再然后错一点儿都不行，多有趣呀!你
13、们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗?出示课件：播放动画。播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。【设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。(1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。(2)根据层意，明确鹅、狗
14、争食的情景。快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。【设计意图】作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到作者观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”20212021 年白鹅教案年白鹅教案 4 4活动目标：活动目标：1.尝试用棉签在画纸上大胆表现
15、大白鹅，并用添画的形式丰富画面场景。2.在情景式的游戏活动中体验美术创作的快乐。3.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。活动重难点：活动重难点：通过观察大白鹅的图片，掌握大白鹅的外形特点并进行绘画。通过大白鹅脖子方向的变化，表现大白鹅不同的动态。活动准备：活动准备：教具：PPT、电脑、电视机学具：水粉颜料（红、蓝、绿、白四色）、棉签（每种颜色里放三根）、调色盒每组一个、彩色纸人手一张、记号笔（一组三支）活动过程：活动过程：一、师幼谈话，引出主题1谈话引出主题师：小朋友们，今天，我们班上来了一位动物朋友，你们知道它是谁吗？师
16、：是谁呀？对了，是大白鹅。2出示大白鹅，引导幼儿观察，说出白鹅的外形特征。师：大白鹅是什么样子的？它有圆圆的身体，长长的脖子，厚厚的肉瘤、扁扁的嘴巴。（了解外形特征）3欣赏不同姿势的大白鹅，为绘画不同形态的大白鹅做准备。师：戆戆戆，大白鹅的叫声引来了他的朋友们，他们在干嘛呢？（游泳、挠痒、喝水）你说的是这张吗？大白鹅有的在喝水、有的在游泳、有的在挠痒，我们一起来学一学吧。4鼓励幼儿学做大白鹅的动作，增添乐趣。小手做头，挠挠痒，这只大白鹅在挠左边，这只大白鹅脖子弯弯的真好看，我们伸长脖子有游泳，唱会歌吧，唱得累了喝点水。原来大白鹅的脖子变换方向动作也就变了，你们做的真好看。（导入环节开门见山，通
17、过观察和提问让孩子们了解了大白鹅的外形特点，通过做动作增加师幼互动，增添乐趣，进一步加强对大白鹅不同动态的认识）二、引导幼儿用棉签在画纸上大胆表现大白鹅的基本特征。1过渡语：师：天气这么热大白鹅在水里玩的真高兴，可是一个人玩多没意思呀，我们来变个魔术，把小白鹅也变出来吧，一起念咒语：“哩咕哩咕变。”哇，小白鹅的圆圆的身体变出来了，还少了什么呀？（头和脖子）那我们再来施展魔法：“哩咕哩咕变。”小白鹅细细长长的脖子变出来啦。还要变吗？那我们一起来，“哩咕哩咕变。”它戴上了一顶红红的帽子，睁开了眼睛，张开扁扁的嘴巴说：“你好，你好！”2尝试用添画的形式丰富背景画面。（1）大白鹅还找到了好多的朋友，一
18、起在水中游戏。我们来看看它们都在哪里玩呢？（2）明媚的阳光下大白鹅一家在戏水；绿绿的柳树下它们在玩捉迷藏；清清的河水里它们在说悄悄话呢。（通过故事情节让幼儿感知大白鹅的绘画过程，在活动中摒弃了传统教师示范、幼儿临摹学习的绘画方式，改为有趣的变魔术方式，让孩子们在一次次的变魔术的过程中了解大白鹅绘画的方式，并且通过大量欣赏拓展幼儿的思路，让孩子们画出的大白鹅都各不相同。同时通过欣赏完整的画面让孩子们能添画出形式更为丰富的背景画面。）三、幼儿创作，大胆表现1过渡语：师：大白鹅真可爱，今天老师给你们准备了特殊的工具棉签和颜料来画大白鹅。2提出操作要求：可是大白鹅身上的羽毛都是白色的，很漂亮，我们要怎
19、么画才不会弄脏它的羽毛呢？（1）先用白色颜料画大白鹅，然后再用其他颜色添画背景。（2）白色的棉签用完要放回白色的家里，红色的用完放回红色的家里，同一种颜色的棉签用完以后都要回到自己的家里。3教师小结。使用棉签的时候同一种颜色的棉签用完以后要回到同一种颜色的家里去。4提醒幼儿适当丰富背景。（交代绘画要求，提醒幼儿绘画材料使用的注意点。）四、展示交流，体验成功。1谁来介绍一下你的大白鹅在干什么呢？2（放音乐）我们一起来学跟着鹅妈妈去草地上玩吧。（展示交流环节其实是美术活动中孩子们互相学习、取长补短的好机会，在这个环节中教师还可以解决一些绘画时的小问题，也是为以后的绘画活动做好铺垫，例如绘画时总有孩
20、子可能会不当心把两个颜色的颜料混在一起，老师就可以在展示时请孩子们看看这幅画的大白鹅颜色有什么不同，怎么会这样？教学反思：教学反思：孩子们非常地感兴趣，通过本次活动，我们也知道了只要幼儿感兴趣地东西，他们就会给你意想不到地惊喜，所以，在以后的活动中，我们应该从幼儿地兴趣出发，来提高活动地质量，因为兴趣是幼儿最好地老师。小百科：鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是轧轧然的。但音调上大不相同。鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。20212021 年白鹅教案年白鹅教案 5 5【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫
21、不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【课时安排】1 课时。【教学过程】一、激趣导入、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的_。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。你们看，这就是
22、丰子恺先生家养的白鹅。（课件展示)（板书课题：白鹅）齐读课题。、简介作者：（课件展示）丰子恺（1898 年 11 月 9 日1975 年 9 月 15 日），中国浙江桐乡石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家。原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了艺术概论音乐入门西洋名画巡礼丰子恺文集丰子恺散文集等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都
23、认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？、课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗？（课件展示“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。（学生自己读两遍）三、初读课文，整体感知、自读课文：碰到难读的多读几遍。想一想：白鹅给你留下了什么印象？、师提问，学生回答课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。）齐读这句话。（中心句）3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、
24、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？师强调第二自然段，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。是一个过渡段。4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。）四、学习鹅的样子1、课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（展示课件，出示学习任务）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。师问：白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）师：同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。（指名读）谁来评一评。（指名评价）2
25、、师：快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。（课件展示）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（出示课件，生想象说）他这样的语气是厉声吗？刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的看法。板书：（勇敢）作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。3、老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来
26、，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。（课件展示）：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）4、作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）鸭子走路是怎样的？（生答）鹅呢？（生答）5、我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（生表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，谁再来表演鸭的步态？（生表演）我们再来用课文中的词语来说一说鸭走路的特点吧。（步调急促，局促不安）现在我们再来读
27、读第四自然段，感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。生读、评、再读。6、刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）7、细读描写鹅吃相的自然段。（课件展示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）狗是怎样偷的？（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地
28、去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语：“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？（不是，而是一种喜爱。）随机：反语：即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。给他添了麻烦，为什么还喜欢他？（可笑、有趣、像人一样的高傲。）最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”（课件展示）四、总结作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情
29、，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？五、作业你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。【板书设计】15、白鹅叫声步态吃相严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样三眼一板一丝不苟【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品 白鹅 幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，让人喜乐不止。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。因此我在教学设计时抓住“好一只高傲的动物”这一线索贯穿教学，鼓励学
30、生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。学生体会出鹅的高傲。经过读文看画面演一演再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。20212021 年白鹅教案年白鹅教案 6 6一、复习巩固，引入新课。一、复习巩固，引入新课。听写生字词，集体订正。二、初识“高傲”。二、初识“高傲”。1朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2品词：伸长头颈，左顾右盼。3除了高傲之外，还可以用什么词语？(骄傲)有没
31、有喜欢的意思？(课件出示：好一个高傲的动物！)(有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？)4表情朗读：“好一个高傲的动物！”三、学习第三、第四自然段，再识“高傲”。三、学习第三、第四自然段，再识“高傲”。1出示两句话：(1)鹅的叫声很高傲。(2)鹅的步态，更是傲慢。2讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3小练笔(填空)(1)鹅的叫声，音调_郑重，似厉声_。凡有生客进来，鹅必然厉声_；甚至篱笆外有人走路，它也要_大叫(从这四个词中你体会到什么？)(2)鹅的步调_，_的，颇像_出场。(从这句中你体会到什么？)四、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”。1引导学生尝
32、试提出问题，并带着问题研读、交流。如：(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？(2)鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”？是怎么侍侯的？(3)作者是怎样观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？(5)为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？(“鹅老爷”)(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。)2品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？(1)食料简单的句子。(我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭
33、：一样是水，一样是泥，一样是草。)(2)吃法有板有眼的句子。(先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。)(3)鹅老爷脾气的句子。(这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭堂里的堂倌一样。)3回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？(头颈、叫声、步态、吃相。)五、体会情感。1作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2有感情地朗读课文。六、作业。六、作业。1抄写文中生动有趣的句子。2观察自己喜爱的一种动物，讲给同学们听。板书设计白鹅头颈叫声步态吃相高傲有趣教学反思：教学反思：通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么
34、印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。20212021 年白鹅教案年白鹅教案 7 7白鹅（一）鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，
35、其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站
36、着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易抓住的也无过于鹅。1、两段选文写了两个方面的内容，请就这两个方面概括鹅的特点。2、第一段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？3、从第一段中可以看出，鹅的叫声，鸭的叫声，狗的叫声。4、“鹅的步态，更是傲慢了”一句在文中有什么作用？5、鹅的步态的傲慢，体现在哪些方面？6、鹅不惧怕人的性格导致的后果是。（二）至今仍很难忘却平生第一次见到鹰时那种回肠荡气的感觉。在南方，天空基本上为燕子、麻雀等温柔的鸟类所占据
37、。偶尔于季节更替之际，能遇上迁徙的雁阵，多多少少流露几分阳刚之气。而鹰是稀客。那是发生在上学路上，我抬头看见一只鸟漫不经心地滑翔。可能正是其相貌吸引了我，它羽毛显得粗糙，硬朗，仿佛每一根都被气流鼓满，带有金属的光泽的质感。而更使我触目惊心的是它的翅膀，一动不动，似乎属于多余的装饰。我简直以为眼前是一只黑颜色的风筝，没有生命，平贴在天空的表面。它是借助什么飞翔起来的？仅仅是那股（）吗？我怀疑着。旁边不断有行人抬起头来，谁还轻轻咂了一下嘴：“那是鹰。”这一个字眼，此刻比什么都能打动我。我如痴如醉地仰望着它，头脑中一片空白，几乎以为在其周游的范围之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那对翅膀，除了
38、那对翅膀所划出的看不见、却扣人心弦的弧线。鹰漫不经心，（）一切的神态让我折服了，哪怕它一声不响，垂着眼睛走自己的路我望着鹰，血一点点热起来。上课铃响了，我连忙收回视线跑向学校。第一节课是在空白中度过的，心仿佛依旧提在半空中。我下意识地在笔记本上画了一只只鸟，虽然画变了形，但我知道它是谁。一下课，我就跑到操场上，但看见的只是天空，而天上的那些云，显得是多么的虚弱。至今很难解释那只鹰是如何闯进我童年生活的，它犹如一只青筋毕露的手，代表一种精神的力量，（）地把门推开，我觉得一股野性的风随之扑面而来。多年之后又在动物园里见过类似鹰的东西，我几乎认不出它来了。那就是鹰吗？作为鹰，必须有天空为陪衬，而不是
39、牢笼。我一生中见过的鹰将只有一只。1、同学们，发挥你的聪明才智，将“傲视”“傲慢”“傲气”三个词语归位于文中括号内。2、一词多音又多义，请想想“在南方，天空基本上为燕子、麻雀等温柔的鸟类所占据。”中的“为”应读3、好好想想，“而鹰是稀客。”在文中起到什么作用？4、雁南归，“人”“一”行。文中写了“迁徙的雁阵”有何作用？5、一个句子常因一字而生动，请想想“我简直以为眼前是一只黑颜色的风筝，没有生命，平贴在天空的表面。”一句中“贴”字为什么用得好？6、在动物园里作者见到的不是鹰吗？为什么作者说“我一生中见过的鹰将只有一只”，这句话抒发了作者怎样的感情？7、请_段取一个标题。（别担心，答案不会是唯一
40、的，动动脑筋，一定要取一个哟！）参考答案（一）1、鹅的叫声充满了傲慢。鹅的步态傲慢。（意近即可）2、通过对比，突出鹅的叫声的傲慢。（意近即可）3、鹅的叫声音调严肃郑重；鸭的叫声音调琐碎而愉快；狗的叫声针对生客或宵小的。4、承上启下（此为在下段开头句）5、从容、大模大样、傲然地站着、不怕人6、最容易被人抓住（二）1、傲气、傲视、傲慢（可从词语的词性入手辨别：傲气是名词可做宾语、傲视是动词可当谓语、傲慢是形容词在这里当状语）2、wei（阴平）“被”的意思。3、承上启下（此为在上段结束句，同学们要知道承上启下的句子可在上段也可在下段开头句，这时过渡的一种常用方法。）4、为了是衬托鹰的雄姿。5、写出了
41、鹰飞翔的高与轻松的特点。6、作者在动物园见到的是鹰，但那是失去了自由的鹰，作者心中的鹰是自由天地中的，第一次见到过的那种鹰，这句话写出了我对最初见到的鹰的赞美，表达了作者对英雄与自由的礼赞。（意思对即可，答案不是唯一的）7、仅供参考唯一的鹰最初的鹰我心中的鹰。20212021 年白鹅教案年白鹅教案 8 8教学目标教学目标:1、认识 8 个生字,会写 12 个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、整体感知课文，了解白鹅的特点。3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写
42、法。教学重点：教学重点：1、读写生字新词。2、整体感知课文,了解白鹅的特点。教教 具：具：生字、词语卡片教教 法：法：引读议悟学学 法：法：自主学习教学过程：教学过程：一、激趣导入一、激趣导入1、背诵古诗咏鹅，激发学生兴趣。2、导入，揭题?板书：白鹅二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知.1、要求：大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。?标画自然段，画出生字新词，边画边读新词，并用你喜欢的方法记忆字形?读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？2、学生自主学习。3、检查自学情况，并相机纠错、点拨。认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.学生汇报:白鹅给你留下了什么印象？三、再
43、读课文，理清层次三、再读课文，理清层次1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?(姿态、叫声、步态、吃相)2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。白鹅的姿态(第 1 自然段)白鹅的叫声(第 3 自然段)白鹅的步态(第 4 自然段)白鹅的吃相(第 57 自然段)3、认识过渡段（第 2 自然段），并了解其作用。承上启下，统领全文。4、引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。四、积累：四、积累：抄写生字新词，朗读课文。20212021 年白鹅教案年白鹅教案 9 9教学目标教学目标1认识8 个生字，会写12 个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；
44、背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程教学过程一、激情导入。一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。二、检查预习情况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、
45、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师
46、小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠
47、”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感
48、情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同
49、学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。5积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。六、积累运用，读写结合。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_（点评：该练习题很灵活，适应不
50、同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）2练笔，展示，评议。（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）总评总评“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的