2022年教案第六册三单元 .pdf

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1、学习必备欢迎下载内容教师手记第三单元教材简析教材简析：本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括了了三篇精读课文，一篇略读课文和一个语文园地。亡羊补牢教育我们做错了事，若及时补救，还不算晚。南辕北辙揭示了如果背道而驰，行为和目的相反，则永远也不能达到目的的道理。惊弓之鸟教育我们要善于观察、善于思考。画杨桃说明同一个事物从不同角度看会有不同的结果，教育我们要多角度看问题。想别人没想到的教育我们要学会思考问题，想别人没想到的。语文园地包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“成语故事”五个部分。学情分析：本单元课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文要以读为主，运用学到的阅

2、读方法把课文读通、读懂，注意抓住课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理。教学目标：1、 学会本单元的生字。2、 学会采用多种方法识记生字，正确书写生字。3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。4、 以读为本，通过多种形式的读把课文读懂、读通。5、 利用小组合作的优势解决学习中的难题。教学建议：引导学生自读、自悟，在理解重点词句的基础上，读懂课文内容，还要引导学生学会抓住课文中关键词句，联系生活实际，体会故事的道理，谈谈自己的感想。课时安排：本单元预计教学课时12-14 节。9寓言两则一、教学目标1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等

3、词语的意思。3.认识“只要就” ， “如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、课时安排三课时三、教学重点与难点理解两则寓言的寓意。四、教学准备课文录音、课件精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 12 页学习必备欢迎下载五、教学方法自主、合作探究相结合，导析法。六、教学过程第一课时一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、.过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）4、 “寓言二则”的“则

4、”是什么意思？（相当于“篇”）5、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言亡羊补牢 。老师写课题，指名读，齐读。二、理解题意。1、 “亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、 看了课题， 你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了

5、几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2） “窟窿”就是（洞） 。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。 （第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1） “街坊”就是（邻居

6、），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 12 页学习必备欢迎下载养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看， 好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6） 指名读，评议。（7） 老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4 节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4 节。（4）刚才我

7、们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊） 。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5 节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。

8、）（8） “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5 节。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（） ，就（） 。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、 学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以， “亡

9、羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、 总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字 （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 12 页学习必备欢迎下载而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11 笔是横，不是点作业设计：1、比一比再组词悔（）叼（） 屈 （） 隆（）梅（）叨（） 窟 （） 窿（2、背诵这则寓言。3

10、、 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。第二课时一、齐读亡羊补牢 。二、故事导入，激发兴趣。三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、 “盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没

11、有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！ ，做任何事， ，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名四、完成同步练习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 12 页学习必备欢迎下载板书设计：想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再

12、没丢作业设计：教学反思：10惊弓之鸟一、教学目标1、会认 5 个生字，会写12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。二、课时安排三课时三、教学重点与难点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。四、教学准备查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）五、教学方法导学法，读思法、交流讨论法六、教学

13、过程第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他， 是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟” ）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒： “更”是多音字， 在课文里读， 不要读成。 弦，读，不要读成。 “愈”读

14、“” ，不要读成 “” ； “惨”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 12 页学习必备欢迎下载是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1 4）1、指名读 14 自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他

15、们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就” ，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读 14 自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1、齐读 5、6 段。2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

16、（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、默读 7 9 自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。 看到的是 “它飞得慢” ； 听到的是 “叫的声音很悲惨” 。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合

17、，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 ”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、语言训练：根 据 课 文 内 容 说 话 ： 因 为 ( ) ， 所 以( )。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 12 页学习必备欢迎下载5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）2

18、、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3 画；“魏”是17 画，第 14 画是从“田”字里面通下来一撇，第16 画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习。板书设计：作业设计： 把自己喜欢的词语抄下来。教学反思：11画杨桃一、教学目标1、认识 6 个生字， 会写 12 个生字。 正确读写 “叮嘱、 想当然、 前排、靠边、一

19、幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。二、课时安排三课时三、教学重点与难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。四、教学准备杨桃实物；小黑板生字词五、教学方法导读法，自悟、合作探究法。六、教学过程第一课时一、出示实物，导入新课精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 12 页学习必备欢迎下载1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今天我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的

20、我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音： “嘱”读，不要读成； “审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音； “晌”读，不要读成三、自读自悟，汇报交流1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）2、交流课文内容：小组交流全班交流。3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。 ）第二课时一、朗读感悟1、 默读课文， 找找哪几段具

21、体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）2、练习朗读2 18 段。指导朗读要点：（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 ”体会“我”的一丝不苟。（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。 ）当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内

22、容）抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。二、升华领悟：1、出示父亲和老师的两段话，朗读思考： 他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 12

23、 页学习必备欢迎下载2、背诵老师讲的一段话。3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系题西林壁一诗、 画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、 “订” ； “幅”和“福”、 “诲”和“悔”； “晌”和“响”3、书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺：悉：上部不是“采” 。二、巩固作业1、书写练习2、完成同步练习板书设计：作业设计：教学反思：12想别人没想到的一、教学目标1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事

24、要善于动脑筋，培养创新意识。二、课时安排一课时三、教学重点与难点学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。四、教学准备灯片五、教学方法读议法，导读法。六、教学过程一、根据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 12 页学习必备欢迎下载3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？二、汇报交流1、同桌互相检查2、指旬读，想机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点

25、读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。板书设计：作业设计：1、课外收集一个这样的故事讲给同学听。2、 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。教学反思：语文园地三一、教学目标1、以介绍自己为

26、话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。二、课时安排四课时三、教学重点与难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）四、教学准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。五、教学方法导读法、合作探究法六、教学过程第一课时口语交际一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 12 页学习必备欢迎下载的孩子。其实，最了解你的莫过

27、于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、 师生评议： 不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推

28、心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时、第三课时习作教学目标：1、 写一写自己，向别人展示一个真实的自己。2、 要抓住自己的特点来说，要说真话。教学重、难点：抓住自己的特点，怎样把作文写具体。教学过程：一、明确目标1、教师引导学生明确习作目标。2、学生介绍自己，抓住自己的特点来说。二、习作构思引导学生选材，如何入手来写。1、这次习作要求我们向大家介绍一个真实的自己，所以习作内容要真实，不能胡编乱造。2、怎样来写真实的自己？指名回答。(自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？) 3、 应该

29、选择哪一点来写最好？(抓住自己最突出的一两方面的特点 ) 4、 讨论交流，确定作文材料。三、资源共享引导学生交流课前收集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。四、习作方法根据本次习作特点进行指导。1、 抓住人物特点进行描写。2、 选取合适的角度来展现自己。可以突出自己某一方面的特点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 12 页学习必备欢迎下载3、 抓住自己的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点来写。五、学生习作。六、习作讲评教师从学生习作中抽查两篇进行讲评，以发现习作的闪光点为主，可以从精彩的句子、片段入手，也可以从一个词语入手赏析

30、，还可以从习作的构思、立意方面来说，以此激发学生的写作兴趣。当然，对习作中不足的地方，也要提出合理化的建议，供学生修改，以全面提高学生的习作能力。第四课时一、我的发现1、比较导入（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子， 看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说 5 个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。四、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2） “珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读教学后记：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 12 页