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1、文本为Word版本，下载可任意编辑会说话的手说课稿 教材分析： 我说的是苏少版小学美术第六册第14课会说话的手，本课属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的认识、观察，写生自己或他人的手，通过对手绘作品的欣赏，激发学习兴趣，引起对生活中相似事物的联系，从而培养学生的创新能力及合作能力。 本课分2课时教学，第一课时认识、观察手并写生手，第二课时展开想象进行手形彩绘。我重点说的是第一课时。在这里需要说明的是我并不完全认同教参上第一课时的设计，我认为教参上第一课时设计内容太多，重点把握不准确，理由如下： 1、教材上的图例几乎都是手形写生而没有一张手形添加想象画，可以看出编者的意图就
2、是本课重点练习写生手。 2、手形写生对三年级学生来说并不简单，需要充裕的时间进行练习，一节课又是写生又是添画，对孩子来说难以完成。 3、现在虽然新课标实施的如火如荼，但我们也在思考，一堂课不能仅仅是花架子，必要的美术技能训练还是要进行的，让学生学有所得。开展造型训练也是符合三年级学生绘画心理发展特点的。 学情分析： 本课教学对象是89岁的儿童。这一时期的孩子对造型有了明显的认识，稚拙行的儿童画特点逐步减少，绘画有了初步的写实倾向，开始注重对物体形象的描绘，并能初步刻画出某些细节，所以称为“萌芽写实阶段”。 教学目标： 1、认知目标：认识自己身体的一部分手，了解其结构、作用。让手成为人的会说话的
3、第二张脸。 2、操作目标：用线条写生自己或他人的手。 3、情意目标：学生在美术活动中，能自主探索、发现、创新，体验乐趣、享受成功的快乐。 教学重点：认识手的重要性和特点，了解手的外形结构，学会用线条表现手。 教学难点：如何把手的动态、细部特点表现出来。 教学过程： 一、游戏导入激发兴趣 1、“猜一猜” 同学们猜个谜语好吗？ 两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。猜猜是什么呀？揭题：手 2、“认一认” 请同学们看这些手的图片，仅仅看手，你能猜出它主人是什么样的人吗？（课件出示各种人的手图片最后两幅是名画父亲蒙娜丽莎，先出示局部“手”让学生猜。学生猜是什么人的手，为什么？（学生猜他们的大
4、致年龄、性别、职业等。） 再出示整体的图，师介绍：这是中国画家罗中立的油画父亲中父亲的手，这是一位饱经风霜的农民父亲。 这是意大利画家达芬奇的油画蒙娜丽莎中少妇蒙娜丽莎的手，她的微笑被誉为世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美丽的手。 3、刚才同学们真了不起，能从手的形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，会说话。揭题：会说话的，把课题补充完整。 二、 “手势模仿” 小组合作，培养学生的探究意识： “摆一摆” 我们的手很灵活，能做出各种手势。 1、教师出示手势图片，师生一起来模仿 其实在生活中我们常用到手势说话，小组同学之间用小手说说话。 手很灵活，能做出各种手势。”教师出示手
5、势图片，师生一起来模仿。 2、小组合作，组合手形模仿 三、观察小手，了解外形结构特点。 我们有这么厉害的小手，你们有没有仔细观察过它们呢？现在请你们把小手伸出来，仔细地观察观察，他们有什么特征？ 学生观察总结：小手有宽宽的手掌，手掌上有掌纹；小手还有五个指头，跟老师一起说：大拇指，食指，中指，无名指，小拇指。再仔细看看，每个指纹都不一样，正是由于这个特点，指纹被成为人类的第二张身份证。 四、师生练习，突破难点 “画一画” 1、教师第一次示范 教师举起左手，边讲解边演示。针对学生的不同层次，介绍手的两种画法：一、直接画法。二、打轮廓法。 2、学生跟练。左手摆好姿势，用右手画自己的左手。 3、简评作业。 4、教师第二次示范 请一个学生上台用双手摆个姿势，教师写生，重点是前后遮挡关系的画法。 学生跟练，互相摆姿势互画。 五、展评作业巧手图 “秀一秀” 自评与互评结合。“夸夸我的画，夸夸你的画” 六、拓展延伸 “学一学” 出示手语，配乐师生跟练。第 5 页 共 5 页