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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大班奥尔夫音乐教案声音长短 教学设想： 声音的长短是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高儿童的学习兴趣，锻炼儿童的表演能力，也是全面提高儿童的音乐素质和审美能力的好办法。 在教学本课时，先播放动物嬉戏的录象，让儿童通过看、听、模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让儿童进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让儿童用“ 、 、”这三个节奏型说话，培养儿童创造节奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐，让儿童用打
2、击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“ 、 、”。 教学目标： 1.通过音乐活动，让儿童感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。 2.会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。 3.让儿童感受、体验多声部节奏的和谐美，培养儿童稳定的节奏感。 4.培养儿童模仿和创造节奏的能力。 教学过程：一、看一看、听一听、仿一仿 1.课件呈现动物嬉戏的录象。 要求：欣赏完后，让儿童说一说你看到了什么？听到了什么？并模仿一下。 2.让儿童模仿自己所看到动物的声音和形态。 （1）指声表演。 （2）集体表演。 3.整理儿童在录象中收集到的声音，如： 小鸭：嘎 嘎 小猫；
3、喵 小狗：汪 汪汪 小鸡：叽叽 叽叽 青蛙：呱 小羊：咩 咩 4.儿童用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。 二、谈一谈、议一议、仿一仿 1.让儿童收集并模仿生活中的声音和动作。 2.儿童交流自己所收集到的声音和动作： 泉水：叮 咚 火车：呜呜卡嚓 卡嚓 大钟：当 汽车：嘀 闹钟：嘀嗒 嘀嗒 牛 ：哞 老鼠：吱吱 吱吱 心脏跳动：咚 咚 钉钉子：叮当 叮当 狮子：吼 小兔：蹦蹦 跳跳 3.节奏组合表演 （1）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？ （2）儿童自由组合表演，教师给予指导。 （3）请表演好的儿童表演展示给大家看，并给予奖励。 鸣笛声 呜 呜 呜 呜
4、 呜 呜 车轮声卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 4.以小组为单位，边听火车开了边模仿鸣笛声和车轮声。（可以用声音，也可以律动） 5.儿童分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。 （儿童边表演，边播放歌曲在动物园里，既培养了儿童稳定的节奏感，又熟悉了歌曲在动物园里，为下一节教学这首歌曲奠定了基础。） 小鸭：嘎 嘎 小鸡：叽叽 叽叽 锤子：咚 咚 钉钉子：叮当 叮当 6.教师引导儿童由二声部逐渐过渡到三声部： 小猫：喵 小羊：咩 咩 老鼠：吱吱 吱吱 大钟：当 铃声：叮 呤 闹钟：嘀嗒 嘀嗒 风 ：呼 泉水：叮 咚 树叶：哗啦 哗啦 狮子：吼 青蛙：呱 呱 小兔：蹦蹦 跳跳 7.分组表演
5、，比一比，哪组配合最默契，表演的种类多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。 （边表演，边播放歌曲在动物园里） 三、创造节奏。 1.用“ 、 、”三个节奏型说话。 （1）师示范：小白 兔 跳跳 跳 （2）儿童创造：如： 老 师 早上 好 小妹 妹 真漂 亮 哎 你 在 哪 里 赵丽 君 比一比，谁创造的有新意。 2.三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“ 、 、” （1）认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。 （2）让儿童尝试演奏，了解其音色，同时教师规范其演奏姿势。 （3）尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。 3.播放在动物园里，儿童用打击乐演奏歌曲中的“ 、 、”节奏，也可律动，如：跑跑 走，或蹦
6、蹦停、拍手等。 四、在儿童的欢呼声中结束新课。 附教学反思： 本节课课堂气氛活跃，儿童参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面： 1.师生关系平等和谐。 教师以与儿童平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和儿童共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，儿童敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：让儿童收集自己所听到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大家展示。 这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了儿童的学习兴趣，培养了创新能力。 2.让儿童通过亲身实践，主动学习音乐。 奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参
7、与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让儿童收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让儿童了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。 3.变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。 如果用传统地教学思想和方法，就是直接告诉儿童“ 、 、”节奏型的名称和时值。实践证明，儿童对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让儿童自己收集和模仿各种声音和动作，并应用“ 、 、”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“ 、 、”的节奏概念。这样，既激活了儿童的思维，调动了儿童主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了儿童创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让儿童感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。 4.培养了儿童的创造能力。 在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发儿童的即兴发挥能力和想象力，发展儿童的创造能力。 当然，本节课也存在不足。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽儿童的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。第 7 页 共 7 页