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1、大班奥尔夫音乐教案声音长短教学设想：声音的长短是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在音乐教学中应当做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高儿童的学习爱好，熬炼儿童的表演实力，也是全面提高儿童的音乐素养和审美实力的好方法。在教学本课时，先播放动物游戏的录象，让儿童通过看、听、仿照他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让儿童进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让儿童用× 、× 、××这三个节奏型说话，培育儿童创建节奏的实力。最终播放一段2/4拍音乐
2、，让儿童用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的× 、× 、××。教学目标：1.通过音乐活动，让儿童感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。2.会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。3.让儿童感受、体验多声部节奏的和谐美，培育儿童稳定的节奏感。4.培育儿童仿照和创建节奏的实力。教学过程：一、看一看、听一听、仿一仿1.课件呈现动物游戏的录象。要求：观赏完后，让儿童说一说你看到了什么？听到了什么？并仿照一下。2.让儿童仿照自己所看到动物的声音和形态。（1）指声表演。（2）集体表演。3.整理儿童在录象中
3、收集到的声音，如：小鸭：嘎 嘎 小猫；喵 小狗：汪 汪汪小鸡：叽叽 叽叽 青蛙：呱 小羊：咩 咩4.儿童用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。二、谈一谈、议一议、仿一仿1.让儿童收集并仿照生活中的声音和动作。2.儿童沟通自己所收集到的声音和动作：泉水：叮 咚火车：呜呜卡嚓 卡嚓大钟：当汽车：嘀闹钟：嘀嗒 嘀嗒牛 ：哞老鼠：吱吱 吱吱心脏跳动：咚 咚钉钉子：叮当 叮当狮子：吼小兔：蹦蹦 跳跳3.节奏组合表演（1）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？（2）儿童自由组合表演，老师赐予指导。（3）请表演好的儿童表演展示给大家看，并赐予嘉奖。鸣笛声 呜 呜 呜 呜 呜
4、 呜 车轮声卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 卡嚓 4.以小组为单位，边听火车开了边仿照鸣笛声和车轮声。（可以用声音，也可以律动）5.儿童分小组合作表演其他声音和动作的组合，老师指导。（儿童边表演，边播放歌曲在动物园里，既培育了儿童稳定的节奏感，又熟识了歌曲在动物园里，为下一节教学这首歌曲奠定了基础。） 小鸭：嘎 嘎 小鸡：叽叽 叽叽 锤子：咚 咚 钉钉子：叮当 叮当6.老师引导儿童由二声部渐渐过渡到三声部： 小猫：喵 小羊：咩 咩 老鼠：吱吱 吱吱 大钟：当 铃声：叮 呤 闹钟：嘀嗒 嘀嗒 风 ：呼 泉水：叮 咚 树叶：哗啦 哗啦 狮子：吼 青蛙：呱 呱 小兔：蹦蹦 跳跳7.分组表演，比一比，哪
5、组协作最默契，表演的种类多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。（边表演，边播放歌曲在动物园里）三、创建节奏。1.用× 、× 、××三个节奏型说话。（1）师示范：小白 兔 跳跳 跳 （2）儿童创建：如： 老 师 早上 好 小妹 妹 真漂 亮 哎 你 在 哪 里 赵丽 君 比一比，谁创建的有新意。2.三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏× 、× 、××（1）相识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。（2）让儿童尝试演奏，了解其音色，同时老师规范其演奏姿态。（3）尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。3.播放在动物园
6、里，儿童用打击乐演奏歌曲中的× 、× 、××节奏，也可律动，如：跑跑 走，或蹦蹦停、拍手等。四、在儿童的欢呼声中结束新课。附教学反思：本节课课堂气氛活跃，儿童参加学习的主动性高，变被动学习为主动学习。反思这节课，做到了以下几方面：1.师生关系同等和谐。老师以与儿童同等的身份参与活动，通过引导，发挥主导作用，和儿童共同探究学问，和他们亲切沟通。在这种同等和谐的师生关系中，儿童敢于大胆探究创新，敢于大胆表现自己。比如：让儿童收集自己所听到的声音，并仿照，他们都主动开动脑筋，争先恐后地向大家展示。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了儿童的学习爱好
7、，培育了创新实力。2.让儿童通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫认为：元素性音乐教化是一种人们必需自己参加的音乐，人们不是作为听众，而是参加者。让儿童收集自己熟识的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让儿童了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把困难而枯燥的节奏变得简洁而好玩。这样，让他们主动参加到学问形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐学问。3.变枯燥的学问传授为好玩的学问探究。假如用传统地教学思想和方法，就是干脆告知儿童× 、× 、××节奏型的名称和时值。实践证明，儿童对这种学习音乐理论学问
8、的方法毫无爱好。但这节课是让儿童自己收集和仿照各种声音和动作，并应用× 、× 、××这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成× 、× 、××的节奏概念。这样，既激活了儿童的思维，调动了儿童主动参加探究学问的主动性，体验了获得胜利的喜悦，也培育了儿童创建节奏和感受节奏的实力。更重要的是通过这样的趣味教学，让儿童感受到音乐学问就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简洁而好玩的事。4.培育了儿童的创建实力。在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注意激发儿童的即兴发挥实力和想象力，发展儿童的创建实力。当然，本节课也存在不足。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽儿童的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。