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1、如何有效的培养学生的计算能力数学离不开计算。 计算能力是每个人必备的一项基本素质，是小学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学的重要任务。如何提高学生的计算能力呢？教师应该采取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上， 使学生的计算能力逐步提高。 现结合自己的教学实践从以下几方面谈谈：一、培养学生学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用， 会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来， 会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激
2、发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明，我的 3 球碰几球？学生边拍手边回答：老师的3 球碰 7 球。注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓； 可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。2、用故事激发兴趣。如 : 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+ +99+100 ”这 100 个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，精选学习资料 -
3、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛， 吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。3、用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；符号来连接，简便快捷真叫绝二重算理和法则过程教学，提高计算技能。算理和法则是计算的依据。 正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。 如何讲清算理呢？如我在分数加法教学中，先引导学生讲述算理，概括法则，如讲同分母分数加法时，可以这样
4、进行：先用图表示： 然后提问这两个分数的分数单位各是多少？各有几个这样的单位？结合图形观察后回答：1 个加上 2 个等于多少？通过计算这个题，你能初步概括出同分母分数加法的法则吗？（引导学生用自己的语言叙述， 这时，学生的叙述可能是不完整的） 。并让学生再思考：怎样计算？并说明理由。 在这个基础上再出示结语：同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。这样教学，既使学生搞清了算理， 又使学生掌握了法则， 为学习异分母分数加减法也打下了基础。计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学
5、生循“理”入“法”，以“理”驭“法”， 并通过智力活动， 促进计算技能的形成。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页如学生不理解数的数位概念， 就不能理解笔算要数位对齐的道理：不理解小数的基本性质， 就不能把除数是小数的除法，转化为除数是整数的除法来计算；不知道四则运算的意义，就很难讲清计算法则。使学生正确理解数和四则运算的有关概念，又是掌握四则计算法则的前提，因此教学中必须讲清数和数的计算知识。在平常教学时，四则运算的意义，可以注意让学生在计算题解的过程中逐步形成和深化。计算法则是学生正确进行四则运算的依据，可以注意通
6、过典型例题， 讲清计算的步骤和方法。 运算定律和性质， 是讲清计算法则和简便算法的基础，可以通过具体式题的计算， 引导学生进行观察、 比较、分析，找出共同特征，然后加以归纳，使学生认识定律、性质的实际意义。特别要重视在学生理解的基础上，使他们学会应用运算定律、性质，使一些计算简便的方法，不断提高学生的计算能力。三、加强基本训练，培养计算能力1、重视口算训练，打牢计算基础。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、 分数的四则计算等一系列内容的学习。 数学课程标准在第一、第二学段都强调要重视口算。因此，小
7、学计算教学要特别重视口算训练。例如，10以内数的分解、 20 以内数的加减、表内乘除法等要达到脱口说出正确答案，这对提高运算准确性很关键。另外，根据不同年级的学习内容，让学生熟记一些使用频率高的有关数据，如中年级：254=100、1258=1000；高年级：分母是2、4、5、8、20、25 的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页最简真分数的小数值、百分数值，120的平方值等，使学生形成熟练的口算技能，达到正确、迅速、灵活地计算。2、加强估算训练，开拓学生思维。估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。 估算有
8、助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中，教师要教给学生一些估算方法， 使学生形成正确的思维方向，提高计算的正确率。如：多位数乘法，掌握看积的位数及尾数；小数四则计算，要看小数点的定位。 根据算式特点估算结果是一种常用的估算方法，如250.85， 因为 0.85 小于 1， 所以 250.85 的积小于 25； 1000.25 ，因为 0.25 小于 1，所以 1000.25 的商大于 100 等，这样预先估算，一旦发现有明显错误， 就可及时订正，为正确答案的获得提供了保证，从中也训练了学生思维的正确性。此外，估算还用于应用题的计算中，如平均数应用题：
9、敬老院有老奶奶 10 人，平均年龄 80.5 岁， 有老爷爷 12 人， 平均年龄 73.5岁。求全院老人的平均年龄。在解答之前，让学生估计老人的平均年龄大约是多少，有了估算结果，就可避免出现（80.5+73.5 ） （10+12）7(岁)的笑话了。在教学中，让学生估算，把计算教学与估算教学有机结合，这样学生的计算能力和估算能力都会有所提高，一举两得。随时进行估算训练，加深学生理解掌握算理和方法，明确式题答案的范围，减少错误，对提高学生的计算素质和训练良好的思维大有裨益。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页3、加强简算
10、训练，提高计算效率。简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。计算中，学生容易套用、滥用一些性质、定律，要让学生进行一些对比练习，自己诊断错误，反思计算出错的症结点，防止再次出现同样的错误。 如：300175+25， 30017525； 12581258，（1258）（1258）；让学生辨析，什么情况下运用性质、定律可以简便，明白为什么有些可以用，有些题不能用。在简便计算训练中，还要让学生进行算法多样化训练，如2548，
11、让学生通过讨论、交流，得出不同的算法，（1）2548=25412； （2）2548=25（40+8）； （3）2548= （56）（58）；（4）2548=（254）（484），在此基础上，让学生总结出一些规律性的东西， 理清知识脉络，形成良好的认知结构。四、培养良好习惯，提高计算能力良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力、提高计算能力的重要保证。在计算中，要着重让学生养成下面一些良好习惯。1、仔细审题的习惯。仔细审题是正确、迅速计算的前提。2、及时校对的习惯。3、认真计算的习惯。计算时，格式要规范，方法要合理，要认真检精选学习资料 - - - - - - - -
12、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页查计算过程。4、自觉检验的习惯。在计算中，要养成自觉检验的习惯，发现错误及时纠正。5、规范书写的习惯。书写潦草，格式混乱，粗心马虎是造成计算错误的重要原因。要保证计算的正确性，就要养成书写工整，格式规范的良好习惯。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度， 在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页