我的故事美术教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑我的故事美术教案我的故事美术教案1 设计意图： 这个活动来自于主题高高兴兴中的一个活动“我高兴（生气）的故事”，一开始我们就思考着：到底上哪一个内容好？也许画“高兴的故事”对这个主题来说更顺理成章，但是考虑到高兴的事情平时孩子们画得比较多，表现起来难度可能不大。相反，生气的表情对孩子来说倒是很少画，孩子对于生气时的特征、表情、动作也没有仔细的思考过。可是我们又犯难了：画生气的故事对孩子来说除了技能上的价值外，还有没有其它的价值可言呢？其实，我们知道高兴与生气是两个对立的情绪面，有高兴就一定有生气，生气是孩子们在生活中经常会遇到的一种情绪，我们要做的不是讳疾忌医

2、，而是正确地面对与疏导这种消极情绪。所以，在活动的最后一个环节中，我们也采用讨论的方式让孩子知道哪些事情可以不用生气的，生气以后可以怎样让自己高兴起来，这些正确的生活方式对孩子来说也是很重要的。 附：四研案例 活动目标 1欣赏各种夸张、诙谐的生气表情，能将自己生气的故事画出来。 2乐意与同伴讲述自己生气的故事，知道生气是一种正常的情绪宣泄。 活动准备 课件、视屏、画纸、画笔、范画。 活动过程 1欣赏视频，初步感受生气时的表情 2尝试表现自己生气的样子，了解生气时的表情与特征 3欣赏范画，了解画面中“生气的故事” 4说说自己生气的故事 5.画画自己的生气故事。 提作画要求 6.幼儿作画，老师巡视

3、。 7介绍自己的作品。 一研后的调整与改进： 1.可以用大耳朵图图的一段动画来让幼儿感受生气时候的我们到底是什么样子的，这对孩子们来说更直接、有趣。 2.在孩子们做出各种生气的表情后可直接出示图片，便于孩子感受与模仿。 3，作画时，不要用大块面的涂色了，可以用一个框框表示自己想出的生气的故事，可用抹的办法来装饰。 4.讲评的时候，要加入对生气这种不好情绪的正确引导，如：如果生气了，你会怎样让自己开心起来？ 二研后的调整与改进： 1. 可以截取部分生气特征明显的视屏，这样可以使活动的时间更有效。 2.生气的图片比较多，在活动中一一呈现的话比较浪费时间，应该进行一个归类、梳理，有的特征可以合并一下

4、。 3.活动中孩子们经常哈哈大笑，因为他们感受到了夸张后生气表情的有趣，下次活动可以将重点放在体现夸张作画的乐趣上面。 三研后的调整与改进： 1. 第一环节可以紧凑一些，将生气的事情明说，让幼儿带着问题去看。 2. 讲评时也要精简一些，紧扣画面的布局与生气的表情。 3. 活动的重点还是应该落在生气的事情上，可是在画前让孩子进行讲述。 四研后的活动反思： 活动以孩子们喜爱的动画片“图图”的视屏切入，用一种动态的、夸张的形式让孩子们一下子感受到了生气时的表情特征。在孩子观察与表现生气表情的环节中，我也能紧扣活动的目标，时刻引导孩子发现图片中生气时夸张的地方，如：皱皱的眉头、冒火的眼睛、竖起的头发等

5、，并鼓励孩子也能用夸张的方式来模仿这些夸张的表情，让他们体验到一种夸张后的乐趣。活动中，我能鼓励孩子大胆地来讲述自己生气的故事，并能根据孩子的回答进行引导，使整个活动能紧紧围绕目标而展开。 由于一开始我们考虑到要结合主题活动“高高兴兴”的开展，所以，在活动设计的过程中一直考虑的是如何才能使活动与主题贴合得更近，最后还是决定采用画画的形式让孩子记录自己生气的故事，再引导孩子讲述。活动中还引导孩子知道生气是一种正常的情绪及使自己高兴起来的方法。通过今天的教研活动，我也发现了一些需要调整或改进的地方。 1.对中班孩子来说一个活动抓两个点可能更多了，而让孩子用故事的形式来表现画面可能太难了。既然孩子对

6、夸张的表情很感兴趣，而且活动前面的环节也引导得比较到位，可以重点就让孩子来画生气的夸张表情。 2我在活动中的引导还过多，比较注重面面俱到，有时可以退位，让孩子讲述的机会再多一些。 我的故事美术教案2 一、教材分析 教材（我的故事）按照国家美术课程标准“造型表现”学习领域设置，依据课程标准“激发学生学习美术的兴趣”的基本理念，本单元（我的故事）选择学生喜爱、熟悉的卡通艺术展开教学。(初中美术教案) 在现代生活中，卡通已成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化。它以其鲜明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富有个性化的语言来表达生活，深受青少年的喜爱。基于学生的兴趣，需要与能力的考虑，本单

7、元主要学习用卡通艺术形式来表现学生自己的生活，描绘、我”的故事。卡通在这里是帮助学生理解艺术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达的情感观念的作用。 本单元教学，主要在于使学生初步了解卡通的特点、表现手法和特殊语言，不能变成纯粹的卡通画表现技法的学习。 本课设置了两个学习活动，从说故事、看卡通、谈卡通，到画卡通，强化卡通与生活、卡通与文学的联系。 “活动一”安排学生说故事，了解卡通画表现手法并尝试练习，增强学生的语言表达能力、理解能力和动手能力，促使学生进一步了解卡通艺术，为“活动二”卡通故事的创作绘制奠定基础。教材安排“教师引导学生学习”的卡通画导入，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面对教学

8、的开展有很强的启示性。教材选用了大闹天宫、米老鼠和唐老鸭和花木兰等中外卡通片图片，具有典型代表性，有意识帮助学生理解中外卡通文化差异，把卡通学习提升到美术文化学习的层面，引导学生的审美倾向。教材根据学生发展选用了卡通表现手法的图例，从卡通表现的特殊符号、服装、表情、动作等方面予以提示。学生通过卡通技法的学习，加强运用卡通手法记录生活的愿望。教材中选择的学生作业在形式、表现技法上有所区别，选用贴近学生生活和美术学习实际水平的作业，特别是对构思、趣味有所侧重，为教学评价的开展提供依据。 评价建议一栏强调学生学习过程的交流互动，对学生作业的构思、个性、情趣等方面提出要求。 资料库和学习大空间中，对“

9、卡通”作出解释，对大闹天宫这部具有特殊意义的卡通片作了必要说明，还附有经典卡通片主要卡通形象的图片，卡通在生活中应用的图片，为学习提供一定资料。教材还引导学生收集资料，建议学生尝试用卡通表现童话、寓言故事，为继续学习提供思路。 二、教学目标 学生能了解卡通与社会生活的广泛联系，初步认识其艺术特点及表现手法。 学生能叙说故事并大胆尝试运用卡通手法记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感。 学生能在协作的学习中培养热爱生活的情感。 三、教学思路 教材提供的“教师引导学生学习”的卡通画，明确了本课教学主题和学习任务，教学中可以采用这种形式导入。 配合学习活动的展开，选用相关图片，对卡通画中特殊符号、

10、表情、动作等方面的表现都附有形象的图释，帮助学生了解卡通画的表现特点，对学生学画卡通提供技术支持。 学生作业范例的选择注意形式的变化，既有单个的卡通形象，也有卡通连环画，以供学生参考，例如手法处理上运用剪贴和手绘形式，绘制工具使用铅笔、钢笔、彩色铅笔等。 教师课前应做调查工作，了解学生喜欢的、目前流行的卡通影片、卡通故事书和卡通形象，并且了解学生的审美倾向，以利于教学。学生也要安排准备卡通相关资料、绘制工具等。 教学过程中，组织学生以小组形式讨论，教师予以指导。“活动二”可以组织学生以合作形式创作，一方面考虑个人在课时内完成作业有一定难度，另一方面考虑学生的分工协作能力的培养。 课前引导学生通

11、过上网、购书、找图片、去图书馆查阅临摹等途径收集卡通资料。整个教学应以学生的活动为主线，教学过程可设计为“讲故事看卡通说卡通画卡通”。 教学以讲故事进入，教师引导学生讲一个有趣的故事，为卡通画创作准备素材。这个故事可以是亲身经历的，也可以是听说的，甚至是历史故事，科学幻想故事。学生可以在教师的鼓励下在讲台前讲故事，教师掌握时间导入新课。 接下来卡通艺术的学习从欣赏入手。可以引导学生交流、欣赏准备的相关资料，也可以播放中外经典有代表性、学生喜欢的卡通片片段，激发学生学习兴趣，卡通片片段注意情节的相对完整。学生根据已有认识畅谈对卡通的理解，从卡通的题材、人物特征、语言特点等多方面展开讨论。在教师指

12、导下进一步认识卡通与时代、民族、科技、经济、文化的联系。 对卡通形成基本认识的基础上进入卡通表现手法的学习，为画卡通做准备。学生分析卡通采用的特殊符号、表情、服装、动作、场景等方面问题，通过欣赏、讨论、表演、演示等多种方式加强认识。例如：卡通中特殊符号的运用能生动形象地表现某种状态，学生可用分析归纳以及上台演示等方式，帮助其丰富卡通画表现手法；表情、动作在卡通画中往往采用夸张的手法，为让学生感受明显，可以安排学生上台表演生活中的表情、动作，与卡通形象的表情、动作对比，加强学生感受，促使学生在画卡通中积极使用夸张的手法，以达到强烈的效果；卡通画中的场景表现能达到渲染气氛、烘托主体物的目的，可以利

13、用课件对同一主体物进行变换场景的处理，感受场景的作用。 学生在表现手法的学习过程中，可以安排其做卡通画的尝试练习，为画卡通故事打基础。此学习活动可让学生独立完成，充分肯定其创造性的表现。画卡通故事是本课的重要环节，教师组织学生以小组形式合作完成，小组成员交流讨论，分工协作，积极完善故事情节，确定主要人物的造型，完成动作设计等。最后学生展示作业，师生互动开展教学评价。 学生作业评价方式采取学生自评、同学间互评和老师点评的方式。评价时不仅看画面效果、造型能力、表现技巧，更应注重构思的独创性、画面的趣味性。评价要重结果，但更要重过程，诸如学习的兴趣，参与的热情，团结互助的精神，热爱生活的情感等要予以

14、足够的重视。 四、教学选择 本单元建议用两课时。教学过程还可以设计为“说卡通看卡通讲故事画卡通”，也可以按“看卡通说卡通讲故事画故事”等步骤组织教学，教师根据教学实际情况作适当调整。 教材活动一设置了动手练习，主要针对卡通画中特殊符号的运用，如果教学需要，可以尝试设计卡通形象，画出草图，为活动二画卡通故事作准备。活动二中设置不同难度层次的学习内容，以适应不同地区学生素质的差异。教师根据学生水平选择活动内容，要求设计一个卡通形象或运用卡通形象和符号加工图片都可以，而画卡通故事可延伸到课外。五、教学建议 1关于教材处理的建议。 本课围绕卡通艺术这一主题，安排谈卡通、画卡通的学习活动教材的文字说明和

15、图片资料根据学习活动的开展而设置，教师应领会教材编写意图，明确单元学习目标，对教材中提供的材料作合理取舍。为保证教学效果，对教材中没有的资料但又是教学必需，应作补充。资料要符合学生的年龄、身心发展需要，且能吸引学生，引导学生的审美倾向，避免低级趣味。 2关于教学情境创设的建议。 卡通虽深受学生喜爱，但仍应注意创设轻松、愉快的教学情境，努力让学生最大限度的参与，积极尝试。教室里可以张贴各种卡通画，教师自己可以装扮成卡通博士，教师的语言应简洁生动，或者安排学生装扮成卡通形象，主持教学。 建议教室里创造工作环境，桌椅模拟工作台按组拼放，或四人一组，或六人一组，学生围工作台坐好，工作台上摆放工具，如卡

16、通书、卡通图片、画卡通的工具等。学生以卡通创作小组的形式进入工作状态。不同的小组都各自命名，作出标志放好。小组选出编导、设计总监、创作人员，大家分工协作，从说故事、写故事、设计卡通形象，到故事的筛选、卡通形象的修改再创造等等一系列程序都应规范，学生在模拟的工作情境中激发出学习的热情。 利用收集的资料中接近自己构思的形象加以改造，还可以采用剪贴的形式，把合适的卡通资料作适当处理，例如利用已有的卡通风景画作背景，卡通人物绘制后剪贴，或绘制背景，把适宜的卡通形象资料剪贴好，还可以配上简洁的文字以符合故事情节的发展。 课目 第课 我的故事 年级 年级上册 执教 何嘉僖 教学程序 教学活动 媒体运用 （

17、第一课时） 一、讲故事 欣赏卡通图例，让学生根据图中反映的情节编故事。 引导学生积极发言。 启发学生思考，讲一件生活中有趣的事。 学生讲故事。 媒体准备：卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。 教材中“人追汽车”的卡通画。 二、看卡通谈卡通 思考：除用语言叙述故事，还可以用什么手段表现故事情节。 结论：文字、影视、绘画等手段，其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。 卡通的概念：卡通一词是英语“”的音译。在英语中，“ ”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。 学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画，以及最喜欢的卡通形象，说出理由。 观看卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老鸭片段

18、。 思考：片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同。 分析：两部作品都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。大以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，弘扬真、善、美，绘制手法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致；米以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。 总结：卡通可以通过有趣的形象语言反映生活，抒发和传达的思想情感。卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。 播放卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老鸭片段。 三、画卡通 （一）分析卡通的表现特点 特殊符号 ）欣赏图片，分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。 声音：放射状短线

19、速度：短横线 奇怪：折线 发怒：冒火 ）分组交流资料并讨论卡通常用的符号。 ）学生上台演示，表现思索、哭泣、爆炸等。 ）总结：运用简洁的符号能使表现更生动。 人物表情 ）学生上台表演生活中的一些表情（伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分）。 ）卡通形象的表情对比。 ）总结：卡通画一般都运用夸张的表现手法。 人物服装 ）欣赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。 ）交流卡通画资料，讨论服装的类别，以及服装与人物身份的关系。 ）总结：服装是卡通画中人物身份的标志。 展示有特殊符号的卡通画挂图。 学生利用展板演示。 挂图展示各种表情的卡通形象。 挂图展示穿不同服装的卡通形象。 （二）教师示范 教师示范画

20、一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤。 学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。 教师利用展板示范。 （三）学生尝试画卡通 设计“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表现，画出草图，并且“我的故事”用简短的文字概括写出来，为下节课创作做准备。（对下节课课前准备作出安排） （第二课时） 一、组织教学 安排学生分组坐好，并把每组标志旗放在指定位置，每组名称都写在标志旗上便于识别。引导学生对上节课内容作简要回顾。 媒体准备：卡通画挂图、卡通书、教材等。 二、画卡通 （一）继续分析卡通画的表现特点 人物动作 ）欣赏卡通画，分析卡通形象动作的特点。 ）总结：卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。

21、画面背景 ）欣赏卡通画，分析卡通形象背景的特点。 ）总结：背景能衬托主体物，烘托气氛。 语言表现 ）欣赏卡通画，分析语言特点和表现手法。 ）总结：语言简洁，并结合符号表现。 总结卡通画的表现特点 学生讨论分析卡通画的表现特点，并引导对构图的分析。 展示有人物不同动作的卡通画； 展示有背景的卡通画； 展示有语言表现的卡通画；展示一幅卡通连环画；同一画面不同构图形式的比较。 二）学生分组创作 三、教学总结 学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事 ）学生分组讨论草图、文字稿，择优选出要表现的题材，提出修改意见，再对人物形象作一定修改，对要表现的几个场景进行设计，最后分工合作完成作业。 ）学生上台介绍

22、作业，大家评价。 总结：同学们通过学习，对卡通画有了进一步了解，并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。同学们可以在班上成立卡通创作小组，把学习生活中有趣的故事收集编写，用卡通形式表现出来，也许不久的将来，我们这里会产生卡通画大师。 学生作业。 我的故事美术教案3 一、教材分析 1、教材内容 从初中一年级下期第四课开始，学生开始接触到人物画，捉到人物画，学生并不陌生，他们在小学时儿童画曾多次接触，到了五六年级，又学习过人物结构和一般的比例关系，具有一定的正确性认识和经验但这种认识往往还停留在感性的认识上，还不成熟，几乎还带有强烈的儿童画的痕迹本课

23、将就人的面部特征进行初步研究，并通过人物头像的写生训练，使学生在了解整体的基础上，进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触，掌握分析、比较的观察和描绘方法，形成较为完善，成熟的人物画。本课教材主要通过传统的“八格图”和“三停五眼”等方法，向学生介绍人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等按大纲要求，本教学内容为两课时，第一课时为讲授课，第二课时为技法练习课但为了更好的让学生掌握人物画的画法，在第一课时我也安排了人物画的写生练习，但不是对真人的写生训练，而是面对照片进行练习，这一方面降低了写生的难度（对象可以保持不动），另一方面更利于对人物头像画的步骤进行更直观的讲解这将为下一课时

24、的真人头像写生打下基础。 2、教学目地 使学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的变化规律初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。 3、教学重点 掌握人物头像的写生方法和步骤。 4、教学难点 培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。 掌握人物头像的写生方法和步骤。 5、教具准备：多媒体教学课件 二、授课部分 在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中出现的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。 点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片，然后向学生提问，认不认识屏幕上的这些人，答案肯定

25、是认识，并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的注意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都认识这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。 点击“开始”，进入课件首页。首页分四个部分：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不同的章节。 一、脸型特

26、征 在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。 点击“脸型特征”，进入脸型特征，屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？点击图片，出现“相之大概，不外八格”。讲解。点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。用鼠标指向“由、甲、申”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？

27、然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。用鼠标指向“用、风”两个字，请学生观察这两个字从形状上讲有什么特点？然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来，让其他同学判断他们的脸型。（这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的情况，加以进一步和分析） 二、五官位置 （过滤）提问：掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢

28、？（学生一起回答：五官）。点击“五官位置”，进入页面，出现一个人头像。要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼”。 1、三停就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢？ 请大家看图：鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇，点击，出现“上停”； 鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中停”；鼠标进入下颏区域，出现“下颏”二字，点击，出现“下停”；（讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解）注意：（提问）请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方？（回答）基本上在脸的中间部位（在确定五官位置时，这

29、点非常重要） 2、五眼 就是我们的脸（正面）宽为五个眼睛长。点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发现，这五份的宽度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系）“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。（过渡）人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写

30、在脸上的感情，我们）通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今天我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今天，我们就把表情写在纸上。（点击“下一节”）出现标题“丰富的表情”，同时在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。 三、丰富的表情 今天这里也来了一个非常可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看他画的是什么？哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？（提问）请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同？（一起回答）表情；（提问）再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢？（回答）通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的

31、不同形态来表现的。好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出来，哪么究竟小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢？有什么绝招吗？我们来问问他？点击鼠标，出现“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口决。（与同学们一起念）。当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简单的人物表情，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。（过渡）我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，也想在

32、你的纸上画出你的同桌或者朋友，但究竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢？（点击“下一节”） 四、步骤演示 屏幕出现一张白纸请同学们把纸拿出来，今天画什么呢？今天我专程为大家请来了一位模特，大家请看：（点击鼠标）出现一女子，这就是今天我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢？首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特，（提问）这位模特的脸型是属于什么脸？五官的比例有什么特别的？她的表情是怎样的？（回答）她的脸型是属于“甲”字型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。步骤演示，分别点击每一步的按钮

33、，出现每一步的步骤演示图。在这里，根据学生的掌握情况和基础水平，设计了两种方案。一是，如果学生基础较差，就一步一步的讲，边讲边画，二是如果学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程，让他们能自主的观察对象，表现对象。 讲评学生完成的作业，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。 我的故事美术教案4 设计意图： 主题“我的故事”重点是引导幼儿对独一无二的“我”的感知与体验。涂涂画画是小班幼儿的天性，他们喜欢画画，喜欢通过画画来表达自己的情感，尽管他们的水平还处于涂鸦晚期，但是我看到了绘画给他们带来的乐趣。我希望通过绘画的形式，帮助幼儿认识自己，增强幼儿的自信心，培养幼儿积极、快乐的情绪，发展幼儿初步

34、的感知和观察能力,所以我设计了本次活动。 活动目标： 1.能大胆地用绘画表现自己的面部特征。 2.能发现自己的五官特点，喜欢自己。 活动准备： 1.每人一面镜子。 2.提供各种脸型的图画纸。 3.事先让幼儿有照镜子并在镜面上画五官的体验。 4.油画棒。 活动重点： 能正确地表现出五官的位置。 活动难点： 能大胆地用绘画表现自己的面部特征。 活动过程： 1.玩游戏“指五官”，重点引导幼儿闭上眼睛从上往下地摸出自己的五官。 2.激发幼儿观察自己的兴趣，引导幼儿从上（头）往下（嘴）观察比较。 （1）看看镜子里的自己，问候自己一声。 提问：镜子里有谁？喜欢自己的模样吗？ （2）带领幼儿观察自己。 提问：脸上有什么？在脸上的什么位置？是什么样子的？ （3）让幼儿做各种表情，引导幼儿感知自己的耳朵、眼睛、鼻子、嘴和舌头在脸的什么位置。 引导幼儿讨论：你的两只眼睛完全一样吗？能让他们变得不一样，怎么做？对着镜子看看，开心和不开心的时候眼睛分别是什么样子的？嘴是什么样子的？和别人的有什么不同？ 3.根据镜子里的自己，画一张可爱的小脸。 为幼儿选择适合自己脸型的图画纸，边看镜子边进行绘画，教师帮助个别有.第 25 页 共 25 页