社戏优秀公开课教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑社戏优秀公开课教案社戏优秀公开课教案1 教学目标： 1、了解肖像描写的写作手法 2、学会抓住特点和性格展现人物形象 3、学会使用不同的肖像描写方法 教学过程： 一、 导入 上课之前先让大家做个题目，猜猜这是谁？ （出示张飞描写片段，学生猜出后出示图片） 为什么我们能很快判断出这个人是张飞？对，就是因为抓住了人物的特点。成功的肖像描写能让人物形象立体、生动，那么今天我们就来学习如何通过肖像描写塑造人物形象。 二、 进入主题 1、 概念呈现：所谓肖像描写就是用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，如容貌、服饰、姿态、神情、风度等。 2、 课堂练笔：我们

2、之前学过福楼拜家的星期天，对四位作家的描写都非常传神，那我们也来做个小演练。 都说世间的美千姿百态，各不相同，每个人对美的定义也不同，先请同学来说说，如果让你写一位美女，你会写她的什么？ 刚才大家讲的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我们发现这些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，难道美女都是一个模子刻出来的吗？当然不是。接下来老师给大家出示一幅图片，请大家根据这幅图，写一段关于画中女子的肖像描写。 3、 挑选学生优秀作文展示分析 4、 大家刚写的语段都非常不错，用文字表达出来的这位女子也确实很美，但只有这些特点并不能让人觉得这个人物与众不同。我们说美并不是只局限于外表，还可以写哪些方面呢？（

3、内在，性格） 现在我告诉大家这位就是林黛玉，我们先来聊聊对林黛玉这个人了解多少。 请学生介绍林黛玉性格。 那么接下来就请同学们结合林黛玉的性格，再刚才的语段上加以修改。 5、 挑选学生优秀作文展示分析 6、 出示红楼梦片段，从这段文字里你看到的是一个怎样的林黛玉？ （忧愁、娇柔、病弱、智慧、柔弱中透着才气的美女子） 7、 总结大家所写的语段及这篇例文，我们发现大家所采用的方法无外乎两种：整体描写和局部描写。大家觉得除此之外，还有什么方法也可以来体现人物的肖像特点？（侧面描写） 8、 大家所说的侧面描写就是烘云托月式，请大家看陌上桑里关于一位美女罗敷的描写。 在你的语段上添加一两句话，用上烘云托

4、月式的描写手法。 三、 总结 这堂课我们用自己的巧手描摹种种惊艳之美。但我们生活中并非所有人所有事都是美的。不管美丽与否，只要我们抓住特点、性格，再贯以一定的方法，人物的形象就会立体、生动。 教学反思： 整堂课上下来自我感觉不错，思路较为清晰，通过文段创作和不断修改的方式将整堂课的思路串在一起，旨在让学生学会运用正确的方法抓住人物的特点和性格，从而展现人物形象。上课过程中，学生表现良好，尤其是个别学生课堂创作非常精彩，博得一致好评。 令自己较为满意的是最后板书的呈现，将这堂课的要点简单地概括为六个字：特点、性格、方法，再将这三个词语组合成一个人脸图形，让学生印象深刻。 但这堂课所反映出来的问题

5、也是较多的，首先是本堂课采取美女的角度来作为训练写作的素材，对于学生来讲并不是很了解很贴切，自然也没有很多东西可以写，大大局限了学生的创作思维。如果换成让学生写自己身边的同学，效果可能会更好。 其次是临场的反应有待改进，对于学生的回答和作品分析得不够到位，对于突发状况或是学生跑偏的现象不能作出及时而准确的判断及引导。 第三是成果展示环节，学生的参与度不够，始终只有固定的几个学生起来回答，而大部分学生没有参与进来。这可能是由第一个问题引发出来的。 社戏优秀公开课教案2 1理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。 2学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。 3探究文中的深刻的思

6、想内涵和语言特色。 1学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2领会热爱农村，热爱劳动人民的感情。 3了解小说中的景物描写的特点及作用。 4掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。 3课时。 第一课时 一、解题导入 社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先

7、生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。） 二、整体感知课文 1听课文录音或学生分读课文，提出要求： （1）标出自然段序号； （2）圈出读音有困难的字、词； （3）初步理出文章的大致结构。 2为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。 宕dng 沁qn 头昏脑眩xun 惮dn 踱du 棹zho 归省xng 行hng辈 撺掇cun du 凫f水 撮cu 桕ji 楫j 旺相xing 3学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流） 三、研讨结构，把握情节： 1学生讨

8、论课文的段落结构并复述各部分的大意。 第一部分：十年间两次看京戏的回忆。 （1）第一次看京戏的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”） （2）第二次看京戏的情形。（至“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门”） 第二部分：平桥村随母归省的生活。 （1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。 （2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。 （3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。 第三部分：在赵庄看社戏的全过程。 （1）看社戏前的波折。 （2）去看社戏途中的见闻感受。 （3）在赵庄看社戏。 （4）看社戏后，深夜归航。 第四部分：看社戏后的余波。 四、研讨课文第一、

9、二部分： 1文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？ （1）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。 （2）这些句子的作用是什么？ 明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，的感情是倾向于后者的。 2为什么说平桥

10、村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？ （学生找出相关的句子后讨论。） 明确： （1）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。 （2）也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出犯上这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。 （3）更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘

11、蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此，“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。 五、小结。 1教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。 2学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。 六、布置作业： 1抄词（见词语手册）各三遍。 2再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。 3思考课后“阅读练习探究”三、四题。 第二课时 一、研讨课文第三、四部分： 讲析上节课的作业第2题，在学生分组探讨的基础上，全班讨论。 （一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。 1景美：（突

12、出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。） 色彩，如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”； 气味，如豆麦和水草的“清香”等； 声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 2情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。） 如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个

13、会想起犯上两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。 3故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。） 如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 （二）指导朗读几个重点段落，进一步体会文中的景物美、情感美和故事美，

14、如： 1情感美开船出发：“一出门，飞一般径向赵庄前进了。” 2景物美月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香赵庄便真在眼前了。” 3故事美月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。” （教师可以根据实际学情处理） 二、自读课文，讨论疑难。 （让学生自读课文，提出问题，相互讨论，为下节课作准备。） 三、布置作业： 1思考课后“阅读练习探究”一、二题。 2摘抄文中所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。 第三课时 一、复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。 引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由教师解答。然后，引导大家集中讨论以下问

15、题。 二、问题讨论。 1既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？ 这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。 2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？ 小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 3.写看戏前的波折有什么作用？ 这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。 4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？ 表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了

16、“我”爱平桥村的原因是平桥村的人的善良可爱。深化了主题 5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？ “我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。（另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。） 三、品味词句，进一步领会的写作意图。 1课后“词句品味积累”第1题，加着重号的词语体现了什么样的情感？ 2课后“词句品味积累”第3题，你有过类似经历吗？说出来和

17、大家一起分享吧。 四、引导归纳中心： 课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了对劳动人民的热爱和对自由的向往。 四、布置作业 1细读文章，从文中找出你最喜欢的一个人物形象，说说你为什么喜欢他？（提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。） 2熟读、背诵文中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。 3作文：我最 的一个人 提示：（1）在横线上填写一个词，如：“欣赏”、“难忘”、“喜欢”、“讨厌”等，使之成为一个完整的题目。 （2）用具体的事例和

18、人物描写的方法来刻画人物性格。 社戏优秀公开课教案3 教学目的 一、 简单了解小说的三要素。 二、 理清课文的结构，领会的思想感情。 教学内容及步骤 一、导入新课 同学们好!今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页社戏。(大屏幕显示) 二、简介及课文相关资料 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的社戏就是一篇，这是41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含的思想感情。小说

19、有三大要素：人物、情节和环境。(大屏幕显示) 三、复述课文 概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。 四、研习课文 1.理清课文结构 (1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形? 明确：贯穿始终的人物是“我”迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。 (2)“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文结构。(大屏幕显示) 明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前看社戏看戏后。 2.理解

20、课文内容，了解人物性格 (1) 平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉? 明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。 (2)“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美好的品质?(大屏幕显示) 明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。 (3) “看戏后”的主要情节是“

21、六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质? 明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。 3.齐读最后一段 讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的?为什么?(大屏幕显示) 明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实

22、也就是真情的流露。 五、课文总结 前面说过，小说是一种虚构出来的作品，但它饱含的思想感情。通过前面分析可知，社戏这篇小说，以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。 六、课堂收束 由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和的思想感情。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多! 板书设计：(大屏幕显示)第 17 页 共 17 页