秋天的怀念史铁生教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑秋天的怀念史铁生教案秋天的怀念史铁生教案1 教学创意 扣词品析悟深情层层深入 教学目标 1、通过细读叠词品味出母亲深厚的爱 2、通过品读副词感悟出“我”深深的追悔 3、深层把握文题寓意 教学难点 深层把握文题寓意 教学方法 扣词赏析 教学思路 分为三个板块教学： 板块一细读叠词品深情 板块二品读副词悟悔恨 板块三再读课文明寓意 预习要求 课时安排 1课时 教学过程 教学铺垫（3分钟） 1、作家及相关背景介绍 史铁生，中国当代作家，曾任北京市作协副主席。18岁去延安插队，21岁因脉管炎致下肢瘫痪，回北京养病，29岁起又受肾病折磨，自嘲“职业是生病，业余在写作”，

2、59岁因突发脑溢血逝世。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年凭我的遥远的清平湾获全国优秀短篇小说奖（即本文所谓“另一篇小说又侥幸获奖”），一举成名。其后多有佳作，如：小说命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛病隙碎笔。写本文时，已年逾50岁。 2、字词铺垫 读准字音央求诀别翻来覆去瘫痪 积累词语淡雅高洁泼泼洒洒喜出望外 3、学生谈自己对题目寓意的理解，引出本文主要讲的是我缅怀发生在过去“秋天”里的人、事等。 大海波浪小船 板块一细读叠词品深情 1、有感情地朗读课文第一段，说说第一段的语言特点。 2、品味文中写母亲的叠词，悟其中潜藏的丰厚情感。 教师小结：这些叠词蕴藏着浓烈的、深入骨髓的

3、母爱。我们读懂这是一个对“我”的极大的理解、无限宽容和忍耐的母亲，读懂了对瘫痪这件事，母亲内心比“我”还要悲苦，读懂了明明也像“我”一样承受着苦难，却替儿子坚强、给儿子信心与鼓舞的母亲。这些朴实的语言，表达的是真挚的情感。 板块二品读副词悟悔恨 由深入骨髓的母爱顺势引找到直接抒发我内心情感的句子。学生通过反复的朗读这些句子，发现朗读时有助于表达情感的词语，体会这些词语的表达效果。 教师小结：“可”“却”“一直”“都”“已经”等词语的连用，展现出“我”内心强烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是对“旧我”无知与脆弱的自我揭露，这种揭露是带着悔恨的，甚至有着对自己“罪过”的控诉。 板块三

4、再读课文明寓意 再读课文，结合最后一段，说说题目秋天的怀念的寓意。 教师总结：最后一段含蓄点明母亲以自己残缺而悲苦的余生，教会儿子面对有缺憾的生命，他也终于在母亲离去后走出了阴影，能以平常心对待命运的不公，能用积极的心态对待生活的苦难。题目富有诗意与美感，蕴含的却是沉重的情感。不仅意为“我”在秋天怀念同样在秋天去世的母亲，还有对“过去自暴自弃的旧我”无知和脆弱的追悔，及对过去那段由脆弱走向坚强的心路历程的怀念。 文章中的细微处，我们可以感受到史铁生对生命很敏锐。他自嘲“职业是生病，业余在写作”，他对生命有着自己特殊的领悟。他笔下的作品都蕴含了强烈的生命意识。他从自己的真实经历出发，或倾诉残疾人

5、的内心伤痛和歧视境遇；或感慨命运无常生存皆苦；或高扬精神大旗追求生命意义。 作业： 阅读我与地坛 秋天的怀念史铁生教案2 教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。 3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 教学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。 (二)快速读文，初步感知。 学生自读课文，达到文通字顺。 (三)揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。 2

6、.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。 (四)借助表格，理清文路。 师生共同完成如下表格： (五)研读文本，感受形象。 1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲? 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。 3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 (六)升华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急切地想

7、带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。 2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。 3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 第二课时 (一)朗读全文，内化情感。 1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。 2.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。 (二)随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。 (三)背诵语段，丰富积累。 1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。 2.学生可在此基础上

8、选择自己喜欢的段落背诵。 (四)拓展延伸，推荐阅读。 1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理

9、解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙的回忆 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 2.推荐阅读史铁生相关作品。 (1)阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的怀念。 (2)阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思考。 秋天的

10、怀念史铁生教案3 1.认识本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。 理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。 感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。 1课时 一、创设情境，营造学习氛围 齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？ 二、初读课文，感知质疑 1.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。 预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我

11、”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。 三、研读课文，探究释疑 1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。 学生回答：在秋天怀念的是谁,-母亲。 为什么是怀念,-母亲已经去世。 为什么会在秋天怀念,-母亲是秋天去世的。 2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？ 学生回答：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去我

12、活着有什么劲 师继续提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？ 学生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎” 师:如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样, “哎呀，烦不烦,几步路，有什么好准备的。” “不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲” 师:他为何这么对待自己？ 生:恨自己的腿废了、恨自己变得没用了. 师接着说：是啊，我活着还有什么劲, 所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_? 引导学生设想，没有了健全的双腿: 我再也不能_;我再也不_ 师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈

13、，可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？ 师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？ 2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？ 生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” 3.母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是健康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。 学生a：可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血? 师：这些痛苦儿子知道吗,除了外人不能知道

14、的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做, 小结:那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢,接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。 3.对比下“我”和母亲两个人的身体状况 “我 ” 母亲 瘫痪 肝疼 暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉 生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 生b：“她忽然不说

15、了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”?母亲为何不说了, 生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。” 师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的究竟是什么，带着这种感情读这句话。 师： “抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。 师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母亲一直抱着一个怎样的态度呢？小组讨论母爱的内涵。 生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。 生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚强、生

16、死 相依。 生c：第二自然段的“挡”字挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。写出了母爱是细心呵护。 生d：第二自然段中间部分母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商量是理解。 生e:第二自然段最后部分对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。 师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活母亲的爱用心良苦 PPT展示:读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照

17、亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 4.在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？ 生a：三次 生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。 第二次是秋天，“我”勉强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的可贵决心坚强的活下去。 生c:文中后面也出现了其他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出对生命有了不一样的态度。 师：是啊，多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是

18、母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 5.在写作此文时是怎样的心情, 悔恨、悲痛、怀念。 那么本文的主旨是？ 生：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 6.我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的怀念,秋天有什么值得去怀念的吗？ 生a：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活， 还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样 鲜艳、灿烂，“我”就像看到鼓励自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。第 14 页 共 14 页