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1、文本为Word版本,下载可任意编辑吨的认识教案吨的认识教案1 教学目标: 知识目标:使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的概念,知道1吨=1000千克,并能进行质量单位的简单化聚。 能力目标:培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应的问题。 情感目标:加强数感训练,将数学知识与实际生活联系起来。 教学重点教学难点: 教学重点:认识质量单位吨,了解1吨的具体质量。 教学难点:掌握不同质量单位之间的简单换算,会选择、运用质量单位。 教学准备:课件、桶装矿泉水 教学教程: 一、复习旧知 1我们以前学过的重量单位有哪些?(板书:千克 克) 2千克和克之间有怎样的关系?(1千克=1000克
2、) 二、创设情境,导入新知 1、今天,老师要带同学们去水果市场逛一逛。看,这里到处可见一箱箱的水果,真热闹啊!让我们拿一个大苹果看看能有多重吧! 出示:一个苹果重200( 克 ); 问:那一箱苹果呢?出示:一箱苹果重10(千克) 2、 出示:一卡车苹果重3(); 问:一卡车苹果的重量是3克,还是3千克?都不恰当,是吧?因此,人们就又规定了一个新的,较克和千克大的重量单位吨。 今天这节课我们就来学习“吨的认识”(板书课题:吨的认识) 三、实际体验、学习新知 (一)建立“1吨”的概念 1、了解“1吨”的物品有多重。 出示桶装矿泉水(实物) 请几名学生亲自搬动矿泉水,体验1桶水的重量(20千克)(搬
3、运很吃力) 请你算一算5桶水的重量是多少?(板书:100千克) 师:把5桶水装在1个袋子里,是100千克。这么重的东西,就是老师也搬不动它。可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量才为1吨。(板书“1吨) 2、巩固对“1吨”的理解(以学生体重为例)。 师:为了更好地认识“吨”这个重量单位,老师再打个比方。 咱们班有56名同学,有谁能说一说你自己的体重是多少千克。(生汇报) 师:假设平均一个学生的重量是25千克,那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上,总重量才是1吨。 总结:每个袋子装的矿泉水的重量是100千克,10个袋子的总重量是1吨;每个学生
4、的体重是25千克,40个学生的总重量是1吨。根据这些内容,你能说出吨和千克的进率关系吗?(板书:1吨=1000千克) 3、了解重量单位“吨”的应用范围 在计量较重的物品的重量时,会用“吨”作单位; 在计量许多物体的重量的总和时,会用到“吨”作单位; 除了上面这些,还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。请看,在这辆卡车上有“4 t”的字样(放大)。问:这表示什么意思啊?(4吨) (二)加深对“吨”的理解 出示情景图:怎样理解限重一吨,能想办法帮助小动物们过桥吗?(学生思考,多种方法解决问题,培养学生的创新意识和创新能力) (三)在生活中找“1吨” 学生自由发
5、言,再次建立“吨”的概念 四、巩固知识,将数学还原回生活 1、完成教科书1题 2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来. (1)一瓶墨水重150克。() (2)一头鲸重2吨。() (3)数学课本重18千克 () (4)一桶水重10厘米。() 3、请选择合适的答案,把序号填在()里。 火车装货( ) A、60吨 B、600千克 C、6000克一只鸡重( ) A、2吨B、200千克 C、2千克 小明体重( )A、4吨B、30千克C、800克 每个苹果重( ) A、2克B、1千克 C、150克 4、请在( )里填上合适的单位名称 一艘轮船重50( ) 一个西瓜约重3( ) 一支铅笔重30( ) 一头
6、大象重7( ) 一把梳子重50( )小明体重35( ) 5、课后延伸:读一读这篇日记,再回答提出的问题。 20xx年9月18日 星期二 今天清晨9点钟,我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸,然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包,飞快的奔向学校,路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后,竟然在我的日记上写了“可笑”二字,同学们,你们知道可笑在哪里吗? 五、总结:这节课你有什么收获? 吨的认识教学反思: 本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题,学生的思
7、路就会很清晰,对“吨”的概念及应用豁然开朗。 本节课的练习设计贴近生活,使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记,由于是单位的错用闹出了一系列的笑话,学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活,同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。 同时,本节课结合学生的生活经验,调动学生各种感官积极参与,通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点,也是本课的亮点所在。 而在小组合作方面,应该大胆放手,给学生更大的空间去思考,去创造。另外,多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。 吨的认识教案2 教学目标: 1、使
8、学生认识重量单位“吨”,知道“吨”在实际中的应用,初步建立“1吨”重的观念,知道1吨 1000千克。 2、能进行重量单位间的简单换算。 3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。 教学重点: 建立重量单位“吨”的概念。 教学方法:展示,讲授,交流。 教学过程: 一、复习旧知 同学们学过哪些重量单位?具体描述一下 1克与 1千克有多重。(可以举例说明) 一筐苹果约重20( )小兰体重约25( ) 一个鸡蛋约重50( )一辆大卡车能装货约8( ) (最后一题填单位,对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位,问问他是如何知道的,说不出也不用详问,教师
9、导入新课。) 卡车的载重量很大,上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨。(板书课题:吨的认识) 互动合作 二、初步认识“吨” 吨是什么意思?到底有多重? 逐渐展示大约重是1吨的物品,让学生从常见的物品重量比较中,对1吨的重量的初步认识。 1吨到底有多重呢?其实1吨=1000千克,吨用“t”表示。 板书:1吨= 1000千克,1t= 1000kg。 今天同学们带来了许多重量已知的物体,请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢?说明原因。 在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体,能简单的说一说吗?学生举例 请你仔细观察这些物体与你所认识的物体
10、,它们有什么共同的特点吗?学生讨论后得出:以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 初步认识了吨之后,老师这里有一些物品,请你们为他们选择一种合适的单位。 举例:让学生举出重量大约是1吨的物品。 三、千克与吨的换算。 1出示: 3吨( )千克8000千克( )吨 让学生任选一题解答,并说出是怎样想的。 2师强调:因为1吨是 1000千克,3吨是3个 1000千克,3个 1000千克就是 3000千克,所以3吨 3000千克。因为 1000千克是1吨, 8000千克里有8个1000千 克,所以 8000千克是8吨。 3出示一幅电梯照片,上标注限重量1吨,
11、十三个成人,出示问题 a、如果是孩子可以乘坐几人? b、如果全班同学都要乘电梯,至少要坐几次?(根据本班的人数) 展示交流 用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。 要使运输次数最少,该怎样运?小组同学合作,看哪一个小组的同学设计的方案最好。 品种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材 重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克 四、巩固拓展 1、这节课学习了什么?你学到了哪些本领? 2、讨论:“每两个重量单位间的进率都是 1000”这句话对吗? 明确:“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个,即: l吨= 1000千克,l千克= 100
12、0克。扩展出的关系式有一个,即:1吨= 1000000克。 五、布置作业 练习三:2、3 板书设计: 吨的认识 1吨= 1000千克 1t= 1000kg。 3吨( )千克 8000千克( )吨 吨的认识教案3 教学目标: 1结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解吨有多重。 2掌握“吨千克”,并能进行简单的换算。 3结合具体情境,提高对物体质量的估计能力,感受数学与实际生活的联系。 教学重、难点: 1建立1吨的概念。 2结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。 教学过程: (一)创设情境,引导探索 1故事引入。 师:同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听,听
13、完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面,并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。) 师:故事讲得很生动,同学们听得很认真,你们想一想,大象到底有多重呢? (生可能回答:一定很重,会用克、千克作单位,也有可能用吨作单位;也可能发出疑问:那得有多少千克呀?) 师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗? 吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢? (引出课题:1吨有多重,并板书) (二)探究交流,感知新知 1哪些物体的质量是1吨呢?教师用课件(或图片)逐一出示一个个情境图,让学生看一看,算一算。 3503=1050(千克)3头水牛约重1000千克 10010
14、=1000(千克)10桶油约重1000千克; 5020=1000(千克)20袋面粉约重1000千克; 2540=1000(千克)40人约重1000千克。 (2)小组汇报。 师根据学生回答板书:1吨1000千克,并介绍用字母表示:1t1000kg。 2联系生活,理解新知。 (1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 (挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充。 (2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。 (三)综合应用,巩固拓展 完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序),师巡视,对学习有困难的学生进行指导。 1.填上合适的单位(克、千克、吨):第3题 2.填一填。
15、第1题 4千克()克3吨()千克 5000克()千克()t20xxkg 18t()kg()kg6t 学生做完后,教师实物投影展示有代表性的学生作品,集体订正。 3.学生先独立完成练一练的第2题,然后与同桌说一说思考方法。 在里填上“”“”或“”。 8000千克8吨4500克4千克 3t3600kg 学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报思考方法。 4.数学故事。 (1)估算。 刚才同学们听了“曹冲称象”的故事,大家一起来看一看,曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示) 船上的石头称了8次才称完,记录表如下: 第几次12345678 质量/kg280220250300230250270350 你
16、知道这头大象有多重吗?请看一下记录表,我们先来估算一下。给学生思考的时间,然后找生汇报。 (2)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象,你还有更好的办法吗? (3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量,再在小组内交流一下计算结果。 各组汇报计算结果。 (四)集体反馈,反思总结 这节课有什么收获? 吨的认识教案4 一、教学目标: 1,使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的观念,知道1吨是1000千克,并能进行质量单位的简单化聚。 2,培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应的问题。 二、教学的重点与难点: 初步建立1吨的观念 三、教学过程 (一),创设情景,引入新课 1
17、,(展示场景)水果贸易市场,一箱箱,一袋袋水果, 一个苹果重200( ) 一箱苹果重15( ) (分别填上合适的单位名称) (一辆装满苹果的大卡车)请学生估计这一车的苹果的重量 (如:3吨) 2,请学生说说对吨的认识(同时揭示课题:吨的认识) (二),在实践体验中认识吨 1,直观感知,初步认识吨 (1)请同学们找出教室中有没有可以用吨作单位的物体 (如:桌,椅,电视机,书本等用什么作单位比较合适 ) (2)那么哪些物体用吨作单位呢 (请同学举例) (3)媒体展示:大象,汽车(轮船)的载重量,建筑工地的一大堆石料等,用吨作单位比较合适 2,认识吨 (1) 请出4个同学站在一起,让学生说说他们的重
18、量。 A,4个三年级学生的重量大约是多少千克 (约100千克) B,8个这样的同学大约重多少千克 C,40个这样的同学大约重多少千克 (2)为了简便计量1000千克规定为1吨 联系班中40个同学,想象一吨的重量。 (3)媒体展示:看一看,算一算 A,一袋大米重100千克,几袋大米的重量是1吨 B,100块砖的重量是200千克,多少块的重量约是1吨 (4)想一想,填一填(小组合作) 一箱苹果的重量是10千克,一副哑铃的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1头牛的重量是500千克,那么( )个( )的重量是1吨。 (5)联系生活实际说说哪些地方要用到吨作单位 (6)填上合适的重量单位。 A:卡
19、车载重4( ) B:小明体重35( ) C:一块橡皮的重量是8( ) D:浙江举重运动员,在二十七届奥运会上以挺举207.5( )的成绩再一次获得冠军,为国争光。(请学生联想他能挺起几个学生,几个占旭刚就可以挺起一吨) 一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是一座桥的载重量) (三):吨和千克的化聚。 1,请同学试一试例3. (1)5吨=( )千克 (2)2450千克=( )吨( )千克 填好后分别指明学生说说怎样想的 2,试一试 8000千克=( )吨 6吨20千克=( )千克 (四),课堂小结 学过的重量单位有那些?它们之间的关系是怎样的? (五),练习 1,填空 4000千克=(
20、)吨 3吨=( )千克 2吨600千克=( )千克 4200千克=( )吨( )千克 7吨38千克=( )千克 2,一头大象重5000千克,合多少吨 一辆卡车能装4吨500千克大米,合多少千克 一个鸵鸟蛋重1500克,合多少千克多少克 吨的认识教案5 设计说明 吨这个质量单位比较抽象,不像长度单位那样直观具体,学生在日常生活中也很少接触,不易直接感受,因此在本节课,教师通过利用多媒体课件创设情境,组织算一算、估一估等实践活动,帮助学生感受和体验质量单位吨。 1创设情境,丰富学生对吨的感性认识。 三年级的学生,生活经验很少,接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况,光靠教师的讲解很难达到理想的教
21、学效果。在教学中创设学生喜欢的情境,充分利用PPT课件,让学生在愉悦的气氛中主动接受信息,丰富学生对吨的感性认识。 2结合已有知识经验,让学生利用各种推理方法来解决问题。 在学生认识了吨,掌握了吨与千克的关系的基础上,引导学生独立完成例8,让学生结合已有的知识经验,利用各种推理方法来解决问题,从而培养学生的逻辑推理能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 创设情境,导入新课 1猜一猜同学或老师的体重。 2讲故事。 张伯伯的农场今年获得了大丰收,收获了好多的大米,张伯伯要把这些大米装在袋子里,准备运到城里出售,他会选择什么样的车呢? 设计意图:通过猜测游戏和故事引入课题,激发学生强烈的求
22、知欲望。 师生交流,探究新知 1认识吨。 (1)出示课件,引导学生观察情境图:张伯伯要运送大米,选择集装箱和火车运送,你知道它们分别能装多少吨货物吗?(学生看车厢上的数,说出它们的载质量) (2)1吨到底有多重呢?还是让这些大米告诉我们答案吧! 课件出示:一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克? 学生通过计算得出:10袋大米重1000千克。 (3)揭示课题:这10袋大米的质量就是1吨,吨是比千克还大的质量单位。(板书:1吨1000千克) 2建立1吨的质量观念。 (1)在班级里找到一名体重约25千克的同学,问:10名这样体重的同学大约共重多少千克? 40名这样体重的同学呢?(指出:40名这样
23、体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形,体会1吨的视觉效果) (2)让学生完成课堂活动卡,丰富对吨的感性认识。 (3)联系生活实际,找一找质量是1吨的物体。 (4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。 (计量鲸、大象的体重,计量煤炭、建筑用的沙石的质量等) 吨的认识教案6 教学内容:第77页吨的认识、“试一试”和“练一练”,练习十七第1-4题。 教学目标: 1、认识质量单位吨,初步建立某些物体1吨重的概念,直到1吨=1000千克,学会吨和千克之间的换算方法。 2、培养学生的推理能力。 教学具准备:小黑板 教学过程: 一、复习旧知 1.前几节课,我们学习了长度单位,请
24、同学们回忆一下,我们学过那些呢? 2.这节课我们要学习的是质量单位.首先请同学们回忆一下,我们已经学过的质量单位有哪些? 二、教学新课 1.教学吨的认识 (1)平时当重量比较小时我们用克和千克作单位,但是当重量比较大的时候,比如说装货物的集装箱,它的重量很大,如果用克或者千克作单位,就非常的麻烦,这就要求有一种新的质量单位,你能创造出一个新的质量单位来吗? (2)你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出的一样,这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨”,它和克、千克一样是常用的质量单位。 (板书:吨) (3)你能说一说,在你平常生活中,听说过哪些东西的质量是用“吨”作单位的? (4)建立1吨
25、的概念 出示袋子图。 逐一出示袋子图,说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、千克、300千克.地数,满10张。 提问:每袋100千克,10袋多少千克?(1000千克)(板书:1000千克) 告诉学生:这10袋大米重1000千克,1000千克就是1吨。(标出1吨) 板书:1吨=1000千克 (5)做“练一练”第1题 让学生填空。 (6)教学“试一试” 出示:3吨=()千克 5000千克=()吨 引导:1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,所以3吨等于3000千克。 提问:根据前面我们学过的单位间的换算方法,这道题目应该怎么想呢?(指名回答) (第2题先学生思考,再指名回答
26、) (7)做练一练第2题。 学生独立完成,指名回答,说出怎么想的。 三、组织练习 1、练习十七第1题 先分别看每个框里是什么物体,各有多少,再连起来说一说。(2头牛重1吨,20袋水泥重1吨.) 2、练习十七第2题 学生独立完成,集体订正。 四、课堂 今天我们一起认识了吨,知道计量较重的或者较大物品的质量,通常用吨作单位。1吨=1000千克,根据吨与千克之间的这种关系,我们可以把吨和千克进行换算,换算时只要想几吨是几个1000千克,或者想多少千克里有几个1000千克,就能很快推算出结果。 五、课堂作业 练习十七第3、4题。 吨的认识教案7 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上
27、册P11、12吨的认识。 教学目标: 1知道1吨1000千克,能进行吨和千克间的简单换算。 2借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立1吨的质量观念,培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。 3学生能在数学实践活动中,积极主动地与同学合作交流,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。 教学重点: 建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克,会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教学准备: 教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生了解
28、自己的体重,并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程: 一、创设情境、生成问题 熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会,走到一座小桥前发现一块牌子,上面写着“限重1吨”。这是什么意思?它们能过桥吗?该怎样过?今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”。(出示课题,板书。) 二、探索交流、解决问题 1直观感受一吨水的重量。 (1)估计:刚才每个同学都提了这样的一桶水,你估计这桶水有多重?为什么?(10千克) (2)经历:现在我把这样的4桶水倒入这只桶内,这只桶中的水大约有多少千克?谁认为自己能提起这40千克的水? (3)学生排队尝试。 (4)这样的一桶水是10千克,4桶这样
29、的水是40千克,100桶这样的水是1000千克,也就是1吨。 (5)谁听清楚了1吨就是( )千克?(板书1吨1000千克) (6)想象一下,如果装了1吨的一桶水让你提,你能提得起来吗? 2直观感受学生体重,加深对1吨的印象。 (1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏,了解对方有多重。 (2)汇报:你背的是谁?有多重? (3)如果按每个同学25千克计算,4个同学有( )千克,( )个同学就有1000千克重,也就是1吨。 (4)让40个学生站立,相互观望,感受40名学生的群体。 3联系生活,强化对“吨”的认识。 (1)生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨,你能用吨来说一句
30、话吗? 一头牛重500千克,2头牛重1000千克,也就是1吨。 一袋水泥重50千克,20袋水泥重1000千克,也就是1吨。 一桶油重200千克,5桶油重1000千克,就是1吨。 一头猪重100千克,10头猪重1000千克,也就是1吨。 (2)想想,生活中还有哪些物体的重量用“吨”来作单位? (3)老师也搜集了一些用“吨”作单位的东西。 课件出示: 蓝鲸、大象、大型机床、万吨货轮、一车皮的煤、一大堆木材。 出示:计量较重或大宗物品的重量时,一般用“吨”来作单位名称。 4单位名称之间的换算。 (1)让学生独立完成教材中的例7。 (2)汇报交流。 (3)总结单位名称的换算方法。 三、巩固应用、内化提
31、高 1让学生说一说用“吨”作单位的物品有哪些? 2独立完成练习三的第1题和第2题。 3指导学生完成做一做的第2题和练习三中的第3题和第4题。 四、回顾整理、反思提升 说说这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获? 吨的认识教案8 导与学目标: 1、在同学们一起阅读动物趣闻丛书的情境中,认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克1000克,1吨1000千克,会进行简单的换算。 2、在掂、估、称、说的过程中,培养学生的估计能力。会解决与质量有关的简单的实际问题。 3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中,让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 导与学重
32、点:克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计, 导与学难点:建立克、千克、吨的质量观念。 教具、学具准备: 教师准备:多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。 学生准备:搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。 导与学过程: 一、创设情境,导入课题。 师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛?假如老师在咱班进行以此赛跑比赛,你们愿不愿意参加?可是这次老师要给比赛增加一点难度,要求在咱班的*和*中(一胖一瘦两个同学)选一个,背着他跑,如果要你选的话你会选谁?为什么?(同学们都选择体重比较轻的同学) 师:大家都一致同意选*了,因为*的体重比较轻,而*的体重比较重。今天咱们就一起来研
33、究表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。(板书课题:克、千克、吨)的认识。 二、探索交流,解决问题。 (一)阅读课本,检查预习。 出示预习提纲: 观察课本第二页情境图,请画出你发现的数学信息。 请根据你画出的信息,提出有关克、千克、吨的问题,如果你所提问题与课本问题不同,请你在练习本上写下来。 表示较轻的物品通常用( )作单位,可以用字母( )表示。( )、( )大约重1克; 表示较重的物品通常用( )作单位,可以用字母( )表示。( )大约重1千克;1000克=( )千克。 计量很重的物品或大宗物品的质量通常用( )作单位,可以用字母( )表示。( )大约重1吨;1吨=( )千克。 你用的什么
34、方法知道的?请你在练习本上写下来。 尝试解决自主练习第1、2两题。 通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现,请你在练习本上写下来。 1、请学生根据预习提纲,再次精读课本。检查预习提纲的填写情况。 2、按照预习提纲的顺序,集体订正,请把错误圈起来。 第一是读出你画出的数学信息。 第二根据数学信息提出问题: 预设:1克、1千克、1吨各有多重?2千克、3吨有多重?等,对于课本上没有的问题,老师重点板书,一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式,所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。 第三用什么方法知道的:预设:掂一掂 称一称、估一估等。 第四通过预习你还有哪些疑惑?预设: 1粒花生米、1枚2分硬币真的大
35、约重1克吗?3克、5克有多重呢? 2袋食盐真的重是1千克吗?4千克有多重? 1吨到底有多重?10吨有多重? (二)动手操作,集体交流。 (这个环节大胆放给孩子,通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。老师适当进行引导理解) 1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗?2袋盐真的重是1千克吗? 1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法) 2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币(1克)和两袋食盐(1千克)分别放在两只手中掂一掂,感受轻重。 吨的认识教案9 教学重点:建立1吨的概念。 教学难点:建立1吨的概念,并能进行质量单位间的简单换算。 教师准备:多媒体课件
36、。 学生准备:课前了解自己的体重。 一、创设情境,导入新课 1、猜体重?同学们,你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书:千克?克)它们之间有什么关系?(板书:1千克1000克) 你估计老师的体重是多少?你是怎么估的? 2、创设情景 今天,老师要带同学们去水果市场逛一逛。看,这里到处可见一箱箱的水果,真热闹啊!让我们拿一个大苹果看看能有多重吧!出示:一个苹果重200(克) 那一箱苹果呢?出示:一箱苹果重10(千克) 出示:一卡车苹果重3( )一卡车苹果的重量是3克,还是3千克?都不恰当,是吧?因此,人们就又规定了一个新的,比克和千克都大的重量单位吨。揭题:这节课我们就来认识“吨”。吨也是
37、一个质量单位,那么1吨有多重呢?吨与千克有什么关系呢? 二、讲授新知,解决问题 1、1吨有多重 让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克? 让学生相互背一背,感受1个同学的体重有多重? 1个同学的体重约是25千克,4个这样的同学约重多少千克?(约100千克) 40个这样的同学大约重多少千克?(约1000千克),1000千克也就是1吨。板书:1吨1000千克 联系班中40个体重约是25千克的同学,让学生感悟1吨的重量。 2、哪些东西大约有1吨 (1)一袋大米重100千克,几袋大米重1吨? (2)一头牛约重500千克,几头牛约重1吨? (3)你能说说生活中什么东西大约重1吨吗?请在小组内相互说说
38、。 (4)你认为什么样的物体要用吨作单位呢? 小结:我们在计量较重物品或大件物品的质量时,常用吨作单位。 (5)你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗? (货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等) (6)完成32页的做一做,集体订正。 3、单位换算 刚才我们认识了吨,到现在为止,我们学过了哪些质量单位?请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。 反馈后,提问:“吨和千克有什么关系?”“千克和克呢?” 通过刚才的整理,哪个单位最重?最轻的是? 4吨_千克 3000千克_吨 学生尝试完成,并说说你是怎么想的。(课件演示) 4吨4000千克,因为1吨1000千克,4吨就是4个1000千克,就是4
39、000千克。?3000千克3吨,因为1000千克就是1吨,3000千克有3个1000千克,也就是3个1吨,就是3吨。 完成32页做一做,集体订正。 三、巩固练习,学以致用 1、估一估,连一连 大象 鲸 山羊 50吨 60千克 4吨 2、在一辆载重是2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?为什么? 3、填上合适的质量单位 (1)卡车载重4( )。 (2)小明体重35( )。 (3)一块橡皮的质量是8( )。 (4)码头停泊的货轮能载货10( )。 4、13页第2题,学生独立完成,介绍方法 四、课外延伸,加深理解 1、日记一则。 大家好!我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来,洗刷完
40、毕,就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包,喝了一杯牛奶,然后开始做作业。我做的几道题是这样的: 5吨(5000)千克 4020千克(4)吨(200)千克 3吨400千克3400(克) 下午我去逛公园,看见公园里有一只大象重7千克,晚上8小时30分我睡觉了。 2、你知道吗?讲曹冲称象的故事,学生谈谈感受 (五)课堂小结 这节课有什么收获? 吨的认识教案10 教材简析 教材通过一些场景,如码头的货物、货场上的集装箱,铁路运输线上的货车等等,导人新课,让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物,了解计量这些货物有多重,通常都是用吨作单位,感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米,说明10袋这样的大米重1000千克,1000千克就是1吨,从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克,推算出40个这样的小学生重1000千克,即1吨。这里所出现的大米、学生等,都是学生熟悉的,有助于学生在已经掌握单位千克的基础上,初步建立1吨的概念。 教学过程 一、创设情境,引入新课 1师问:小朋友们,你们能猜一猜数学老师的体重吗? 请几名学生猜一猜; 让猜的