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1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级数学上册认识几分之一教案三年级数学上册认识几分之一教案 篇1 第75页上的例1例5，完成做一做中的题目和练习二十一15题。 1使学生初步认识分数的简单的含义；初步认识几分之一；使学生知道分数部分的名称。 2使学生会读、写简单的分数。 3培养学生的实际动手操作能力、观察能力。 1重点：初步认识分数的简单的含义。 2难点：初步认识几分之一 多媒体，长方形纸条、圆形纸片若干张。 一、创设情境，引入课题 同学们，在日常生活中，你们分过东西吗？分过什么？ 老师这里有6个饼，要分给2位同学，你想怎样分？ (学生说出想法后，板书3 3) 有4个饼，分给2位同学，你想怎
2、样分？(板书：2 2) 有2个饼，分给2位同学，你又想怎样分？(板书：1 1) 同学们在分得时候，注意到了要公平，这种分东西的方法，我们就叫做怎样分？(板书：平均分) 谁愿来说说，你怎样理解平均分？ 现在只有一个饼，平均分给两位同学，你们会分呢？ 假设这个圆形纸片就是一个饼，同位合作试一试？(学生操作) 举起来，互相看看是怎样分的？ 同学们，我们怎样证明这样分就是平均分？ 二、动手操作，获取新知 （一）认识二分之一 1、引入二分之一 把一个饼，平均分成2份，这样的一份，能不能想个办法来表示一下？ 还有其它表示方法吗？ 二分之一，在数学上叫分数。 2、指导读、写二分之一 二分之一，怎么写呢？ （
3、老师板书）看黑板，一起拿出手写一写。 3、认识二分之一 把一个饼，平均分成2份，其中的一份用二分之一来表示。另一份呢？ 师：把一个饼平均分成2份，每份是这个的二分之一。 谁愿来说说，什么是这个饼的二分之一？ 下面，同学们指着刚才分的圆形纸片说说，什么是这张纸的二分之一？ （同位互说） 谁想再来说说，什么是这张圆形纸的二分之一？ 4、涂一涂 同学们，给你一张纸片，你能表示出它的二分之一吗？ 拿出你的纸片，先折一折，再涂上颜色。（学生操作） 谁愿把你涂的展示给大家？ 正方形还有不同涂法吗？ 观察，这几张正方形纸，涂色部分都能用哪个分数来表示？ 师：对，虽然涂法不同，但都是把一张正方形纸平均分成2份
4、，每份就表示这张纸的二分之一。 还有涂其它图形的吗？ 5、小练习 老师也表示了几个图形的二分之一，同学们当小老师判断一下，涂色部分能用二分之一来表示吗？为什么？ 师：看来，平均分是产生分数的重要前提，没有平均分，分得结果就不能用分数来表示？（二）认识四分之一 同学们，把刚才分圆形纸片，再对折一次，你发现了什么?谁是谁的四分之一？ 这一份呢？ 每份都是这张圆形纸的四分之一。 谁来说说，四分之一表示什么？ （三）认识三分之一 这张纸片，阴影部分能用分数来表示？ 你怎么知道能用三分之一来表示？ 怎么证明这样分是平均分？(剪开) 大家的眼真锐利。 能说说，什么是三分之一？ （四）认识几分之一 1、独立
5、探索 我们已经认识了二分之一，三分之一，四分之一，你能发挥聪明才智，创造出像二分之一，三分之一，四分之一这样的分数吗？ 同位合作，利用手中的学具，折一折，涂一涂，看看谁创造的分数最好？ 谁愿把你创造的分数给同学们介绍一下？（可能出现几分之几的分数，不要回避，让学生说说怎么想的。） 老师刚才搜集了一些同学们创作的分数，一起来判断一下？ 同学们，真聪明，创造了那么多分数，你还能说出其它分数来吗？ 能不能都写出来？ 分数有多少个？ 观察一下，这些分数有什么共同特点？ 像这样的分数，叫几分之一。(板书：几分之一) 2、学习分数各部分名称 今天，学习内容在课本75-76页，请同学们看书。 通过看书，你还
6、知道了什么？ 同位两个，举个分数，互相说说，分数各部分名称。 3、小资料 这节课，我们一起认识了几分之一这样的分数，那么你们知道分数是怎样产生的？想知道吗？ 一起来看个小资料，自己读一读。 你有什么感想？ 三、练习应用 今天，这节课，同学们上课都积极努力，下面，考考大家。 78页1、2、 3 同学们，老师这里还有一道较灵活的题目，看谁能想出来？ 咱们班同学真聪明，这节课上到这里。 三年级数学上册认识几分之一教案 篇2 教学内容： 新课标人教版三年级上册9293页 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3
7、、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验 重、难点： 教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义 教学难点：理解平均分的含义 教具、学具准备： 多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸 教材分析: 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。这一节课的主要目标是认识几分之一，知道“平均分”在分数意义中的重要作用；通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。 教学建议： 1、创
8、设学习情境，帮助学生学习分数的有关知识 通过学生熟悉的节日“中秋节”引入要学习的分数，让学生知道数学来源于生活。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。认识了几分之一后，即刻让学生折出一张正方形纸的1/4,进一步体会几分之一的含义。 教学过程： 师：同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？ 生：中秋节 师：在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4个苹果2个梨子和一个大月饼平均分给贝贝和京京两人吃。怎样分才能让两个人都满意
9、？ 师：把这4个苹果平均分给贝贝和京京，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分多少？ 生：一半，也就是2个 学生说出想法后，教师板书：平均分。 师：把2个梨子平均分给2个人，每人分多少？ 生:一半,也就是1个 师:把1个月饼平均分给2个人，每人分多少？ 生:：半个 师：半个月饼还有别的表示方法吗？ 其实所有事物的一半都可以用一个数表示出来引出 三年级数学上册认识几分之一教案 篇3 教学目标： 1、结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2、体会分数与现实社会的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学过程： 一、情境导入 谈话：
10、你们知道平时老师喜欢做什么事情吗？（折纸）你们玩过吗？那你能折出这张纸的几分之一吗？（动手折一折） 展示: 说说你是怎样折的？ 导入：刚才大家的折法虽然不一样，但都是把一张纸平均分成了几份（板书：平均分），其中的一份就是它的几分之一。 二、教学新课 1、出示一个装有苹果的果盘，果盘上用布遮盖，学生能看到苹果，但无法看到苹果的个数。 述：老师这里有一盘苹果，如果把这盘苹果平均分成6份，你们能想到什么？（16）如果把这盘苹果平均分成2份，你们又能想到什么？（一份是这盘苹果的12） 一盘苹果平均分成6份，每份可以用16表示，平均分成2份，每份可以用12表示。那么这盘苹果有几个呢？平均分了以后，每一份
11、怎样用分数表示呢？这堂课我们继续来认识分数。 取下盖布，露出6个苹果，谁能把这盘苹果平均分成6份？（生演示把6个苹果平均分成6份。） 述：我们刚才是把谁平均分成了6份？（6个苹果）对了，我们是把这些苹果（媒体演示把这些苹果圈起来）平均分成了6份（媒体演示分6份），其中的一份就是这些苹果的几分之几？这样的一份是几个，每个苹果就是这盘苹果的几分之几呢？是谁的16？ 问：现在谁来说说这里的16表示什么意思？ 2、问：你现在还能把这些苹果平均分成几份，每份是这些苹果的几分之几呢？ 3、操作体验 （1）要求：请你拿出6个圆片代替6个苹果动手分一分，然后互相说一说每份是这些苹果的几分之几？ （2）交流演示
12、：你是怎样分的，可以看出每份是这些苹果的几分之几？(13、12)是谁的13？这里的一份是几个苹果（2个），那每两个苹果就是这些苹果的几分之几？这里的一份又是几个呢？那为什么这3个苹果是这些苹果的12呢？ （3）现在你能说说这里的13（12）表示什么意思？（指名说说） 自己再轻声地说一遍。 小结：是啊，我们把这盘苹果平均分成6份，其中的每一个就是它的16，把这盘苹果平均分成3份，每两个就是它的13，把这盘苹果平均分成2份，每3个就是它的12。刚才我们得到的16、13、12都是把什么来平均分的？把这盘苹果平均分成几份，每份就是它的几分之一。 三、想想做做 （媒体演示） 小结：刚才我们通过把一些物体
13、平均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。 四、操作实践、巩固加深 1、老师在材料袋中为大家准备了一些学习材料，你们能通过不同的分法，说说每一份与这些物体的关系吗？ 2、活动要求：以小组为单位，每两人合作取出材料袋中的一种学习材料先分一分，并填写好活动报告，最后在小组内交流一下。 三年级数学上册认识几分之一教案 篇4 教材简析 这节课是认识分数的第一课认识几分之一。教材从学生熟悉的生活场景引入，由分几个东西每人能分到整数个到分1个蛋糕，每人分不到一个，体会分数的产生过程，而后通过实物图直观显示 的意义。试一试和想想做做提供了许多练习形式，为学生建立分数的初步概念奠定了基础。借助于圆纸片比较几
14、分之一的大小，以及联系生活实际运用，不仅使学生的数学知识得到了巩固，而且培养了学生的探索和创新意识。 本节课的重点是理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 教学目标 1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。 2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。 4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。 教学过程 一、体验分数的产生过程 1、谈话：同学们，在家里或在学校你们有没有分过东西呀？（请学生说说分东西的情况，进行适当的思
15、考教育，并导出平均分） 2、出示例1图（先不出示蛋糕）。问：图上两人在分什么呀？谁来帮他们平均分这东西呢？（根据学生说的结果，板书：2个、1瓶） 3、出示蛋糕，问：把一个蛋糕平均分给2个小朋友，同桌说说看，你打算怎样分呢？（根据学生回答，多媒体出示分的过程。） 4、问：每人得几个呢？（板书：半个。） 5、师：刚才我们平均分了三样物体，得到了三个结果，你觉得哪个结果比较特别呀？（体会半个这个结果的特别之处：1、是汉字。） 6、你能创造一个数或者符号来表示半个吗？（学生独立创造，表扬有创意的学生。） 7、你想知道现在人们用哪个数来表示一半吗？（板书 ）介绍这个数的来历。问：人们为什么用这个数来表示
16、一半呢？（同桌议一议，初步体会各部分的含义） 8、师：这个数就读作二分之一，其实，半个就是二分之一个。像 这样的数，我们称之为分数。（板书分数） 9、下面谁来说说看，我们刚才是怎样得到一个蛋糕的 的？ 评：这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉中经历了分数的产生过程，并积极的创造分数，并与 比较，体会了分数的优越性，并且初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。 二、联系生活，多重感知，理解的意义 1、师：吃完了蛋糕，他们又玩起了折飞机，可是纸只有一张三角形的纸，怎么办呢？（让学生说说怎样平均分？多媒体演示分法） 2、师这样平均分成2份以后，每一份都是原来这张纸的 。 3、刚才
17、我们一起认识了的 。你还会找出其它图形的 吗？（学生动手折） 4、学生交流。 找长方形的 时，请几位同学分别演示，多媒体演示并比较几种分法。 问：为什么折法不一， 形状也不一样，却都是这张长方形的 呢？ 评：理解 是理解其它分数的一个基础，教师以 为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，特别是找长方形纸的 的多种方法，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会。 三、尝试迁移，设疑激趣 1、有人也找出了几个图形的 ，（出示图）你认为对不对？同桌讨论一下。 2、那你认为图3的涂色部分该用什么数表示呢？ 你是怎样想的？（同桌说一说） 3、问：除了红色部分可以用 表示外，还有哪部分也可以用 表示？ 评：从
18、 到 的教学，过渡自然，学生通过迁移、比较、讨论，很好地理解了 的含义。 四、大胆猜想，自主探索，认识其它分数。 1、刚才我们一起认识了 、 ，猜猜看，你觉得还可能会有其它分数吗？能把它们写下来吗？ 2、学生汇报，师示范写。 （选择其中的一个分数，请学生用圆纸片折一折，说一说。） 3、师： 有没有？ 呢？（师生一起写） 师：其实分数各部分都有它的名称。请自学教材P100分数各部分的名称。 4、你能用分数表示下面的涂色部分吗？ 问：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分子都是1呢？ 评：认识分子是1的其它分数，形式较为开放。并通过学生自学，认识分数各部分的名称，通过最后一题的分子、分母的
19、比较，学生更深化了对分数的认识。 五、学习比较两个分子是1的分数的大小 1、师：你会折出一个圆纸片的几分之一吗？（学生自由折，上来演示，并将学生折的圆纸片在黑板上。） 2、出示两个分数之后，请学生比较这两个分数的大小。 问：你认为哪个分数大呢？你是怎样比的？ 3、再请学生展示折出的分数，并与前面的分数进行比较。 4、师：老师折出了这张纸的 ，你认为这个 应该排出哪里呀？ 5、师：如果折出圆纸片的 ，应该排在哪里？为什么？（让学生体会：分得份数越多，每一份就越少）那我们一开始折出的 ，又该排在哪里呢？为什么？（分的份数越少，每一份就越多） 评：比较两个分子是1的分数的大小，是重点也是难点。教师通
20、这借助折圆纸片的几分之一，并为它们排队的方式，符合学生直观形象的思维特点，也很好地突破了难点。 六、生活中的分数 1、师：在生活中，我们经常可以见到分数。出示黑板报图（将其改成 和 的大小），说说科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地呢？哪一部分大一点？ 2、师：你能举些生活中分数的例子吗？（可以根据学生的回答进行适当的引导补充） 评：与生活相联系，让学生认识到数学来源于生活，也应用于生活。 3、小结：生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。 七、全课小结 今天我们一起认识了分数，你还想进一步了解关于分数的哪些知识呢？ 评：最后一问，激发了学生
21、强烈的求知欲，不知不觉中将课堂引伸至课外，让学生带着问题走出课堂。 总评这一节课的教学目标集中而又不单一，教者紧紧围绕教学重难点，引导学生从熟悉的生活事例中先获得感性认识，又通过观察、折纸等实际操作，把图和数有机结合，在读者讨论、交流中，巧妙地引导学生大胆猜想、自主探索，并合作交流，不仅培养了学生的探索意识和创新意识，而且使学生获得了积极的数学情感。 三年级数学上册认识几分之一教案 篇5 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“认识几分之一”例1、例2。 学习目标： 1、在活动中感知平均分的含义，初步认识分数； 2、会读会写几分之一，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示图
22、中一份占整体的几分之一； 3、培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 4、在活动中体验数学，体味数学的无穷魅力，激发学生的学习兴趣。 教具准备： 多媒体课件，长方形、正方形、圆，等图形。 教学过程： 一、自主学习 1、创设情境：帮小熊分礼物。 2、注意平均分，请完成自主学习1、2、3题。（板书：平均分） 3、学生展示自主学习成果，学生点评。 4、新知设疑。 二、合作探究 （一）、师生合作探究。 1、自学教材例一。 2、观看动画演示。 3、完成合作探究第1题， 4、活动操作：自选学具，折出一个图形的二分之一。 5、揭示二分之一的意义。（板书：把一个图形，平均分成2份，每
23、份是它的二分之一。） 6、学习二分之一的读法、写法。 7、找身边的二分之一。 （二）、小组合作探究。 1、小组活动：4人平均分月饼。 （1）、把自己分得的部分用数表示出来。 （2）、完成合作探究第2题。 2、小组汇报：小组成员依次说出自己分到多少月饼。 3、折一个正方形的四分之一，有哪些不同的折法？ （1）学生汇报； （2）教师点评，汇总不同折法。 4、学习分数概念： 三、及时训练 1、口答题：判断对错，这些分数能表示图中的红色部分吗？为什么？ 2、完成教科书93页“做一做第1题”。 3、观看主题图：有哪些数学信息可以用分数表示？ 三年级数学上册认识几分之一教案 篇6 一、教学目标： （一）知
24、识与技能 通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。 （二）过程与方法 引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。 （三）情感态度与价值观 感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。 二、教学重难点 教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。 教学难点：建立几分之一的分数模型。 三、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件） （1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示） （2）有2块月饼，
25、平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示） （3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？你还能拍手表示吗？ 2.引发矛盾冲突，导入新课 （1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。 （2）教师导入新课并板书课题。 通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。 （二）动手操作，探索交流 1认识 （1）课件演示例1分月饼的情境图。 平均分1块月饼，让学生观察分的过程。 （2）教师指出：把一块月饼平均
26、分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。 （3）指导学生读、写。 （4）你还能把什么物体平均分，表示出它的？ 2认识几分之一 （1）要得到一块月饼的 应该怎样分？这个 怎么表示出来？怎么写？ （2）课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的，哪些不是？说出理由。 （3）启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？你会在作业纸上涂出长方形纸的吗？ （4）小结：像这样的数，都是分数。 （5）教学分数各部分的名称。 3用形表数，深入认识 （1）想一想：拿一张正方形纸折一折，表示
27、出它的 （2）组织小组合作学习。 学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。 （3）全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。 学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将数与形结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。 4比较分子是1的分数大小 （1）课件出示例3第一组图和，学生观察。 猜想：哪个分数大一些？ 引导学生讨论并交流讨论信息。 课件演示和比较重叠过程，让学生
28、直观感受。 （2）独立探究，完成例3第二组图和的比较，再和小组的同学说一说是怎样比较的。 （3）学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？ （4）师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。 （三）课堂练习，巩固新知 （1）完成第91页做一做第1、2题。 （2）完成练习二十第1、2、4题。 通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。 （四）全课总结，升华新认识 （1）通过这节课的学习，你有哪些收获？ （2）你
29、还有什么不清楚的吗？ 三年级数学上册认识几分之一教案 篇7 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第9192页例1、例2、例3及做一做，练习二十二相对应练习。 学情分析： 这节课是认识分数的第一课认识几分之一。在此之前，学生还没有接触过分数，从学生经常接触的整数到现在开始学习分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。学生初次学习分数会感到困难，特别是对分数的含义的理解和掌握，学生会感到非常的抽象，难以理解。因此，本课主要是创设一些学生所熟悉的、感兴趣的现实情境，并通过动手操作，逐步引导，给学生充足的自主探究时空，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，体验认识分数的必要性。让学生从结
30、合生活和已有知识经验在自主、互动中学习知识，并得到成长。 教学建议： 1、充分利用分月饼的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二分之一。 2、作为分数学习的开始， 的认识是一个起点，教学时，在借助月饼图认识了 后，还可以让学生想一想，说一说还有什么可以用 来表示，进一步理解 的含义。 3、 的认识，也可借助分月饼来进行，让学生根据 的含义来推想：现在把月饼平均分成四份，每份是它的几分之一。之后教师再强调说明：只有平均分，每份才是月饼的四分之一。 4、在写 时，教师要说明：“2”表示平均分的份数，1表示其中的一份，为后面学习分数各部分的名称做好准备。 的写法则可让学生类推。 教学目标：
31、1、通过操作活动使学生直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读、写几分之一的分数。 2、掌握分子都是1的分数大小比较的方法，会比较几分之一的大小。 3、培养学生的动手操作能力、观察能力，促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。 教学重点： 初步理解分数的含义，会正确的读写几分之一；掌握分子都是1的分数大小比较的方法。 教学难点： 理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。 教学准备： 课件（运行环境powerpoint2022）、学具（圆形、等边三角形、长方形、正方形纸片若干张，彩笔） 教学过程： 师：同学们，还记的中秋节吗？中秋节刚刚过
32、去，你们一定吃了很多好吃的月饼吧？ 师：中秋节那一天，小明的妈妈也买回了5块月饼，打算分给一家五口人，同学们想一想，每人分几块才公平呢？ 生：每人分1块。 师：对！这样公平。像这样分得同样多，这种分法在数学上就叫做“平均分” （板书：平均分） 师：可爷爷奶奶因为年龄大了不爱吃甜食，决定合吃一块月饼，你能帮他们平均分一下吗？ 三年级数学上册认识几分之一教案 篇8 教学内容： 江苏版课本例题，完成试一试及想想做做中的习题 教学目标： 通过多种活动，使学生初步认识把一个物体平均分成几份是，其中的一份就可以用几分之一的分数表示。 培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。 培养学生遇到
33、问题要勤动脑、勤思考的好习惯。 教学重点： 理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来表示。 教学难点： 把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。 教具准备： 电脑。 学具准备： 2张长方形的纸片和一张圆形纸片，水彩笔和直尺。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 师：在这春暖花开，万物复苏的季节里，同学们想不想早点去春游呢？ 师：好！让我们看一段录相，一起感受一下春游那热闹的场面吧！（播放春游录相） 师：在同学们喜欢的春游活动中，其实还蕴涵着许多数学知识呢，下面我们一起来看看！ 二、自主探究，感悟新知 （一）认识二分之一 1分蛋糕，认识二分之一 （电脑出示两个小朋友和4个苹
34、果、2瓶矿泉水、1个蛋糕的主题图。） 师：小明和小丽带了哪些好吃的？ 师：（电脑突出4个苹果并出示后面的问题）把4个苹果分给小明和小丽2人，怎么分？（还可以怎么分？）（每人分的同样多，这种分法叫做平均分。板书：平均分）（谁来解释：为什么要平均分？）把4个苹果平均分成两份，每人分得2个。（板书：2） 师：（电脑突出2瓶矿泉水并出示后面的问题）把2瓶矿泉水平均分成两份，每人分得几瓶？（板书：1） 师：（电脑突出1个蛋糕并出示后面的问题）把1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少个？（出示分蛋糕的过程）（半个）半个也就是二分之一个。（板书：1/2 ） 师：谁能结合分蛋糕的过程说说你怎样理解1/2？（几名学
35、生说完整后，电脑出示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教师边说边板书：写作：1/2，读作：二分之一。）（电脑闪动另一份）那么，这一份也是这个蛋糕的1/2。 2试一试 师： 刚才我们通过平均分一个蛋糕，找到了它的1/2，下面我们通过平均分一张长方形纸，找到它1/2。（电脑出示：试一试：拿一张长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色，再在小组里交流。） 小组活动。 师：谁来说说看，这个长方形纸的1/2指的是什么？（学生演示，电脑交互出示三种情况。） 师：为什么涂色部分都能用1/2表示？ （二）小组合作，认识其他分数。 师：刚才我们认识了1/2，你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？
36、并标出分数。（电脑出示情境和问题） 小组活动。 （学生汇报，教师根据电脑交互出示分数1/3、1/4、1/5。说完分数的意义后，让学生上黑板板书写法和读法。） （在学生说到1/4时，让生判断）下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（ ）里画“ ”（书96页，第2题） 师：还能不能表示出其他的分数？ （电脑出示例4线段图） 师：这条线段上的每一份都可以用什么分数表示？（电脑出示意义，并板书：1/10，十分之一） （三）小结分数和各部分的名称。 师：（指到板书说）像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数，都是分数。（板书课题：几分之一） 师：认识并板书1/2各部分的名称。 师：你能说出黑板上其他分数的
37、分子和分母分别是什么吗？ （四）比较两个分数的大小。 师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学坐到左边两组，在圆形纸上找几分之一的同学坐到右边两组。 1重点比较一组分数。 师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学，把长方形纸举起来。老师发给你们的是同样大小的长方形纸。（教师任选两个不同的分数，并贴在黑板上板书如：1/21/3）比一比，为什么？ 2比较用长方形纸表示出的分数和用圆形纸表示出的分数。 师：请每个同学在你所在的大组中找一个同学，一起比较你们表示出的分数。（请几组好朋友汇报。） 小组活动后，请几组同学上台汇报怎么比的。 3不同纸上的几分之一不好比较。 师：（选长方形纸表示的1/2和圆形纸表
38、示的1/2）这两个1/2好不好比较？为什么？ 师：所以比较分数也要在同一标准下进行。 三、练习 书上习题4、5。 三年级数学上册认识几分之一教案 篇9 教材简析： 认识几分之一是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。 学情分析： 在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分
39、的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 初步认识几分之一，会正确读写几分之一。 教学难点： 能正确理解几分之一的含义。 教具准备： 多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。 教学过程： 一、创设情境，
40、导入新课。 1、创设游戏情境。(抢选数字游戏) 2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。 设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏 中，充分调动学生的学习兴趣。 二、合作交流，探究新知 三年级数学上册认识几分之一教案 篇10 教学内容： 教材第9193页，练习二十二的第13题。 教学目标： 1使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备： 教师准备多媒体课件或实
41、物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。 1把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。 2把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？ 3把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。 二、动手操作，探索交流，获取新知 （一）认识1/2。 1多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。 2指导学生读、写1/2。 3学生活