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1、文本为Word版本，下载可任意编辑分数的意义教学设计 分数的意义教案 赵江 教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级下册第52页例1及相应的练习。 教学目标： 1.学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，能结合单位“1”描述具体分数的意义。 2.学生经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，培养学生初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力。 3.学生在用分数描述和解释生活现象的过程中，体会分数与生活的密切联系，增强合作交流的意识以及学好数学的信心。 教学重点：理解单位“1”的含义，概括分数的意义。 教学难点：结合具体情境理解分数的意义。 教学过程： 一、联系生活情境，建立单
2、位“1”概念 1.同学们，数学课当然离不开数，看这个数认识吗？（幻灯片出示1） 2.这可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的许多事物。 3.瞧！一个苹果，一张桌子，一个正方形，一把尺子 4.你会用1表示生活中的事物吗？ 5.学生一一列举。 6.能说完吗？是呀，说也说不完！的确1是万能的，不过听大家刚才说的，一个，一个，好像小朋友们也能说得出来，谁能说点高级点的1，像我们五年级的水平。 7.学生一一列举，适时点评，他说得与刚才同学说得有什么不同？ 8.是呀！刚才大家说的是一个物体或一个计量单位，他说得是由许多物体组成的一个整体。1的内涵更加丰富了。 9.谁还能接着说，能说完吗？同样也说不完。 小结：
3、同学们，看来自然数1不仅可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示由许多个物体组成的整体。其实这个1在我们数学上还有一个更加专业的名字：单位“1”。 从学生最熟悉的自然数1入手，体会数字1在现实生活情境中的应用，通过用数字1描述生活中事物的活动，让学生体会到数字1的应用范围，一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，从而揭示这其实就是数学中的单位“1”，每一种新事物、新名称的学习我们都要借助学生已有的生活经验，从学生已有的数学经验中自然地引出单位“1”，水到渠成。 二、借助数学活动，深刻理解单位“1” 1.大家来看，中秋佳节刚过，品尝月饼没？赵老师带来了，个月饼，
4、既然1能表示许多的事物，那么这4个月饼能看成单位“1”吗？ 2.明明这是4个月饼，你怎么用1来表示呢？有什么办法让大家一眼看起来就是1. 3.如果我们把4个月饼看做单位“1”，以它为标准，那么 ( ) ( ) ( ) ( ) 小结：数学这门学科就是这样，不仅要认真观察，还要灵活思考，才能得出正确的结论。 4.刚才我们把4个月饼看做单位“1”，理解了4个月饼的，继续看大屏幕，这些能看做单位“1”吗？请你表示出这单位“1”的，请在活动单上分一分、涂一涂。 5.纠错、展示学生作品 （1） （2） （3） （4） 6.抽象本质。同学们，观察大家表示出的，你有什么发现呢？ 预设： （1）只要把单位“1”
5、平均分成4份，表示其中的3份，就可以用分数来表示。 （2）与分的东西没有关系，分的形状也没有关系！ 7.看来表示单位“1”的，与什么有关？与什么无关呢？ 8.同学们，这就是分数的意义本质所在，通过刚才一段时间的学习，谁来说说什么是分数呢？ 揭示分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 9.既然与分的东西无关，那么我们可以把一条线段看做单位“1”吗？你能在这个单位“1”里表示出吗？ 10.展示学生两种想法 （1）当成线段（2）看成数轴 第二种进行评价：这位同学不仅找到了，关键是它没有把单位“1”看成是一条普普通通的线段，而是把它想成了数学中的数轴，真了不起！ 1
6、1. 在哪里呢？这里是多少？这里是？，怎么写的是1，=1吗？1如果看成数轴，你觉得1后面还有数吗？2在哪里？3呢？1和2的中间呢？1和2的这里呢？ 12. 里面有4个，也就是单位“1”里有4个，刚才的单位1里有几个呢？借助刚才的示意图逐一进行验证！ 13.揭示分数单位： 小结：同学们，像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就叫做分数单位，所以就是这些分数的分数单位。 这一环节分两步进行，分数的意义必须建立在学生深刻认识的基础上，通过关注让学生发现分数存在的规律现象，抽象出分数的基本特征，提取概念的本质属性，让学生试着说说什么样的数叫做分数，是抽象基础上的概括。在不断认识中建立分数
7、意义的模型，通过观察验证，发现只要平均分成4份，其分数单位就是，理清分数单位与平均分之间的关系，从而更好地理解分数单位。 三、深刻认识分数单位，完成巩固练习 1. 的分数单位？的分数单位？的分数单位？ 2.你们怎么回答的这么快？我还没有说出分子呢？你们怎么就知道分数单位了？ 3.小结：看来，我们学习数学，能出表面现象中发现问题的本质，就可能处出现事半功倍的效果。你们的思维真好！ 4.来快速完成一组练习吧！看谁有对又快！ 5.巩固练习 用分数表示各图中的涂色部分，并写出每个分数的分数单位，以及有几个这样的分数单位。 任何一节数学课，脱离不了基础行的练习，练习是对已学知识的巩固提升，通过一组题目的
8、练习，增强学生对分数意义以及分数单位的理解，同时把单位“1”里面有几个分数单位凸现出来，为随后的带分数学习做好铺垫。 四、深化对分数意义的理解 （1）黄山风景区面积约占黄山山脉的 （2）黄山年均雨日大约是全年的 怪不得！这大概就是红树铺燕云、黄山云成海的奇观缘由吧！ 从数学中回到现实生活中，学生从不同角度丰富对单位“1”的理解，有助于提升对分数意义的认识水平，促进认知结构的建立和完善。 五、反思总结 同学们，你们活跃的思维使得数学课堂熠熠生辉，相信大家，在每一节数学课中，无论从知识上、还是数学方法上，或是学习态度上都会有新的收获与发现，那么，这节课呢？有没有新的思考。 出示思考问题： 在刚才的学习过程中 1.哪个知识点的学习让你记忆犹新？ 2.你有没有领悟到一些不错的数学学习方法？ 3.学习数学重要的一些品质有所体会吗？ 4.或许，你还有别的 我相信，这些都来自于你们最真实的想法，无论学习还是生活，学会思考，终究成功！出示：学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦 如果在日常的教学中，能时常带领孩子们从知识、思考方法、学习态度等方面进行有效的反思，这将是对孩子的成长非常有益的，因此，不让学生进行盲目的反思，而是根据问题进行针对性的思考，这样更有助学生对于学习过程进行深度思考。第 7 页 共 7 页