语文教案模板汇编九篇.doc

《语文教案模板汇编九篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教案模板汇编九篇.doc（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、语文教案模板汇编九篇语文教案模板汇编九篇 作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 语文教案篇1 学习47自然段。 1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。 3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。 想象 1、丁冬

2、的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？ 2、补充说句子： 泉水流到，它看见了，泉水说：“” 积累 读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。 （如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”） 练习 1、填空 （）的杜鹃花（）的身影（）的镜子 （）的山谷（）的歌声（）的果子 2、根据课文内容填空。 （1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。 （2）泉水流过（）、（）、（）、（）。 3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。 实践 以

3、小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。 写字 学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。 语文教案篇2 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。 3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 1课时 一、激趣谈话，揭示课题

4、同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。 自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。 二、自学反馈，质疑问难 1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等) 2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子： a是不容置疑的世界第一大峡谷。 b映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 c体现在生物的多样性上。 3、质疑问难，师生共同帮助解决。 三、抓住要点，简要复述 1

5、、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。 2、指名概括课文的内容。 深入研究，品味语言 要求按下列问题读书思考： a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷? b课文中一连几处用了“从到”的句式，读了这些句子，你感受到什么了? c为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”? 在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨： 1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从到”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都

6、在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。 四、熟读课文，积累词语 1、选择最精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和句子。 五、课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。 六、布置作业 1、黄冈第2课 2、查阅有关青藏高原的资料 3、同步课外阅读 语文教案篇3 教学目标： 1、认识13个生字，会写“片、回、皮”3个生字，认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王”，正确、流利地朗读课文。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物

7、的特征”。 教学重点难点： 重点是识字、写字和朗读课文；难点是懂得“只有仔细观察，才能了解事物的特征”。 课前准备：多媒体课件、生字卡片 课时安排：2课时 第一课时 1、认识13个生字，认识王字旁。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。 认字、朗读课文。 一、导入、揭题： （一）故事导入：（出示课件，师讲故事，创设情境） 乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红；黄瓜穿上了绿衣裳；茄子高高挂起灯笼；冬瓜却躺在地上睡得正香美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子，它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了，常常飞到那儿去玩。有一天

8、，燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢？小燕子能不能完成这个任务呢？学了下面这个故事你就知道了。 （二）揭题、读题： 1、这个故事的题目叫（出示课件）生读题。 2、来，认识一下这个生字娃娃，学习生字“次”。 二、初读课文，自学生字词 1、师：学得真不错。现在，我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢？那就打开课本来读读。 2、出示自学要求： 我会学： 1、我能给自然段标出序号； 2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃； 3、遇到难读的字，我想多读几次； 4、我有办法记住生字娃娃的样子，还能说给同桌听。 三、检查自学情况 1、师：小朋友们学得真认真，现在让我们轻松一下

9、，到大森林里去玩玩。（课件音乐） 2、师描述画面：你看，参天的大树遮天蔽日，幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀！你觉得还缺什么呢？是啊，要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来，好吗？鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后，谁能读准生字，她就会出来和你见面。（课件出示，做“开花”游戏，自由读，同桌读，开火车读）。 3、师：小鼠巴比也来到这里玩。现在，它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子，就可以帮它回到家。（课件出示）（在检查过程中，师生共同评议，纠正读错的字音，把句子读通顺。） 4、师：小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段？（要求读得正确、通顺

10、。）师生共同评议。 四、识记生字： 1、师：读得太棒了！这么可爱的生字娃娃，你能把它们记住吗？说说你有什么好办法。（生交流识字方法，共同学习。） 重点指导“燕”和“现”的字型（课件辅助）；区别“在”和“再”（课件） 2、猜猜它们都是谁？（课件） 五、布置作业 1、你还有别的记住生字的好办法，说给同桌或好朋友听听。 2、给生字找朋友。 3、熟读课文。 找小朋友一起表演这个故事。 第二课时 1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。 2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。 3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。 写字、读文；明白燕子妈妈为什么夸小燕

11、子。 一、复习巩固生字词 1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。 小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。（在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。 2、复习词语（课件出示）指名、开火车、齐读词语。 3、换环境识字。 师：我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（课件出示由生字编成的阅读材料。） 二、朗读感悟 师：拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。 （一）提出问题

12、：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们 自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。 （二）学习第一次对话 1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话） 指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。 2、小燕子有什么发现呢？ 朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。 （在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。 （三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。 师：真能干！听你们朗读，老师好象

13、看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？ 1、生小组合作，自主学习。 （课件出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。 b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。 2、汇报交流，及时点拨。 (第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。） （四）提炼中心 1、感悟“仔细观察” 你

14、们再去读读小燕子的话，你觉得它每一次的发现有什么不同？（课件） （通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。） 2、表扬“仔细观察”（课件） 指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。 3、实践“仔细观察” 师：小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？ 引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。 （五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示课件） 鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。 三、写字指导 1、师：刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望

15、大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示课件） 仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。 2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。 3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。 四、指导完成课后练习“读读说说”。 五、布置作业 1、认真书写生字。 2、课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。 续编故事，说说小燕子还会发现什么。 语文教案篇4 教学目标： （一）、知识目标： 1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。 2、认识10个生字，学会5个生字。 （二）、能力目标： 1、能用生字口头组词

16、。 2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。 重点、难点： 掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。 教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境背诵古诗： 小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。) 听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出锄禾这首古诗) 二、指名读古诗。学生评价。 三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。 四、汇报自己识字情况。 五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。 六、巩固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

17、1、让我们开动智慧小火车， 师：火车，火车，开起来。 学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。 2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词 就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了 我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的) 语文教案篇5 1.有感情朗读课文。 2.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇。 3.正确、工整地书

18、写要求书写的字，感受汉字的形体美。 1.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇。 2.正确、工整地书写要求书写的字，感受汉字的形体美。 区别掌握形近字“清、请、情、晴、睛”的音、形、义。 师：生字词卡、课件、偏旁卡片。 一、复习生字，导入新课 师：小朋友们，上节课我们到庄稼地里去认识了庄稼小卫兵青蛙，我们还认识了14个汉字娃娃，现在老师把他们都请到了我们的课堂上，想再来读一读吗？（点击课件，出示生字）小老师教读，开火车读，拍手齐读。 二、有感情地朗读课文 1.师：同学们真能干！学过的知识掌握得这么牢固！通过上节课的学习我们已经知道了青蛙是维护庄稼的小卫兵，你们喜欢它吗？

19、（喜欢）你能通过朗读表示对小青蛙的喜爱吗？打开书自由地读一读，夸夸小青蛙。 2.师：谁来读给大家听一听？（抽读）谁来评一评？ 3.师：我也想来读一读，行吗？（师范读） 4.师：学着老师的样子再读一读课文，可以加上动作读。 5.师：我们一起加上动作读一读吧！（点击课件） 6.拓展。 师：通过读儿歌我们知道了（点击课件）青蛙是有益动物，因为它能捉害虫，所以我们要维护它。你还知道哪些有益的动物？（抽生说）老师把这些动物请到了我们的课堂上，（点击课件）请看着图选择你喜欢的动物，模仿老师说一说。（我知道是有益动物，因为它能，所以我们要维护它。） 三、认识形近字,掌握构字方法 1.师：小朋友们的知识真丰富

20、，你们知道吗？小青蛙的“青”字还有一群特殊的好朋友，（点击出示儿歌）你们能从这首儿歌中找出它的好朋友吗？赶紧自身读一读儿歌。 师：谁上来找一找青蛙的好朋友。（抽生上台指出“清、请、情、晴、睛”）（师贴五个生字在黑板上）你为什么要找它们五个呢？（引导生说出它们都有一个“青”字） 2.师：小朋友们真聪明！它们就是小青蛙的“青”字的好朋友。（板书“青”）有人认识这五个好朋友吗？（抽生读，开火车读，齐读） 3.师：怎样去记住这五个长相很相似的好朋友呢？开动脑筋，用我们学过的方法或你自创的方法，把你记字的方法，给你的同桌说一说。 师：谁来说说你用什么方法记住了哪个字？（抽生记字，师根据同学的回答板书记字

21、方法：组字法、加一加、换一换、编儿歌、猜字谜） 4.师：其实呀，我们书上这首儿歌就是现成的协助我们记字的儿歌，还等什么，赶快一起来读一读吧。 5.师：你从这首儿歌中知道了什么？（抽生说，引导生说出偏旁的表意作用）你能把这五个字贴在黑板这幅图上相应的位置吗？（抽生上台贴生字卡）你是从儿歌中的哪句知道的？（引导同学说儿歌中的句子） 6.师：你们看，一个基本字“青”加上不同的偏旁就变成了不同的字，而这些偏旁刚好把这个字的意思也表示出来了，这就是我们汉字的神奇之处！（板书：基本字加偏旁）你还能给“青”加上其他偏旁变成另外的字吗？抽生说。（蜻、静、精、猜，抽班上一个叫罗婧语的同学说“青”加“女”成“婧”

22、） 7.组词。 师：谁能给这些字组词？（师指一个生组一个）我也准备了一些词语，大家读一读。（出示词语库） 8.巩固。 师：咱们再来玩开火车的游戏，好吗？这次咱们这样玩，当老师说出一个词时，你就说出词里我们这课的生字的偏旁。比方，老师说“清清的河水”，你们就说“三点水”好吗？开火车玩游戏。 四、指导写字 1.师：想写好这五个字吗？要想写好字，必需要仔细观察。请小朋友们仔细观察你们书上田字格里的这五个字，看看它们有什么一起点？（引导生说出它们都是左右结构的字）再看看它们在书写上有什么一起点？（引导生说出它们都要写得左窄右宽，左低右高） 师：小朋友们观察得真仔细！找到它们的一起点了，那再去观察观察它

23、们在田字格里的占位，看看有没有值得你注意的笔顺、笔画。抽生自由发言，相机指导“情”的笔顺，请大家跟着大屏幕一起来写一写“情”。在书上描一描，写一写“情”。 2.师：剩下的四个字你们有信心自身写好吗？（有）仔细观察，拿出1号本，把这五个字写在本子上，写字的时候注意“三个一”。 语文教案篇6 教学目标： 1、在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学准备： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习巩固。

24、 1、创设情境： 小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的字母王国玩一玩，想去吗？ 2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？ （1）认读复韵母：（出示复韵母uiioueioiu）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）他们都是（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音） （2）还有谁呀？（认读整体认读音节richiyishizhiziyusiwuci）他们又是哪个家族的成员？ （3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读） 二、情境引路，学习ieueer。 过渡： 别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的字母王国吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、你看

25、见了什么？（图片出示椰子树） 2、自主探究：我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），你能利用我们学习复韵母的方法，把他的名字喊出来吗？ 3、交流：（指名读）你是怎么知道的？ 4、多种形式练读。 谁也来喊喊？（指名读） 来，小火车开起来。（开火车读-齐读） 5、识记ie，并比较区分ie和ei (1)记住新朋友ie的样子了吗？谁能把他的模样给摆出来? (2)指名拼，其他小朋友注意看：谁在前，谁在后，拼得对吗？ (3)小结齐说：i在前，e在后，ieieie (4)（调换位置）呢？（齐说：e在前，i在后，eieiei） 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲

26、个故事，你们想听吗？ （1）讲故事： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。 （2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。 （3）谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ieye （4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示yyyy），看，带上 网 帽子的ye多神气

27、！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。 （二）学习e和整体认读音节yue 过渡： 告别了新朋友ye，我们继续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。 1、学习e （1）他是谁呀？你是怎么知道的？ （2）多种形式读。 （3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue （1）e为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对e说：“e，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才

28、送你回去。”e一听，赶紧把眼泪擦干（课件演示）就这样，y和e手拉着手，一起向e的家走去。 （2）y和e手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读） （3）告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读） （4）yue有两顶漂亮的帽子（出示），可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标上第一声和第四声） （5）认读yuyu并扩词。 （6）yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操拼音休息操） (三)学习er 1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？耳朵！ 2、学会发音： （1）下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的（出示er）。 （2）指导

29、读法： er很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r不发音，表示读e的时候把舌头卷起来。（范读） 3、多种形式练读。 请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读-一起摸着小耳朵读。 4、学习四声： （1）er从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。 （2）一起伸出小手给er带上四顶帽子，rrrr 三、游戏巩固。 四、总结写字。 1、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。 2、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。 3、老师还不会写呢？谁来教教老师（指导书写）。 4、描红仿写

30、。 5、总结：今天大家的收获可真不小，去了字母王国，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的字母王国之旅到此结束。 语文教案篇7 学习目标： 1、识记11个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。 学情分析： 1、认知特征分析： （1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。 （2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。 2、基础分析： （1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。 （2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识

31、字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。 教学准备：小铃铛课件板贴画 教学过程： 一、游戏激趣，导入新课。 游戏：猜猜看 1、猜铃铛。 （1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生随意猜测。 （2）教师晃动铃铛发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音。 2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”学生认读。教师板书“lngdng”,学生同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，

32、跟“铃”组成词语读轻声。学生再读，体会轻声。 3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。 二、初读感知，认准生字、读准字音。 （一）认字 1、学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。（教师巡视指导） 2、学生小组合作认生字。 （1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。 （2）合作中教师指导：随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读） 3、学生小组合作检查生字。 4、挑读易错字。 在教师引导下，学生主

33、动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。 5、检查反馈。 课件：生字闯关 第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字） 游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。 第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。） 游戏规则：学生按顺序依次读生字。 （二）读文 1、同桌互相读课文 要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错帮助纠正。 2、指名读，整体感知儿歌。 课件展示：整篇课文。 （1）指名

34、一对同桌读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。 （2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：继续做小评委。边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？ 语文教案篇8 、学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 、研读品味，体悟诗的表示手法。 、反复阅读，领会作者意志和情趣。 、整体掌握和感悟诗的表示手法。 、语感的培养和诗歌表示手法的学习。 、多媒体： 据陶潜饮酒（其五）作的诗意画，行路难配图。 、范读带： 有关五首诗的录音。 、投影卡片： 介绍作者和其诗的卡片。 学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法（例如同

35、一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较）人手，理解本课中的五首作品。那些表示诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。 在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入研讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。 介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。 诵读、讨论、自主探究。 课时。 第一课时 一、导语设计 我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至

36、今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对实际不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自身亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧！ 二、解题 、陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表示出一种新的人生观与自然观，反对用

37、对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗首，这里选的是其中的第五首。 、据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自身的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第年（年）。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文 、整体掌握，理清思路。 听五首诗词录音一遍；接着听饮酒一遍，听清字的读音、诗句的节拍和重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 补充饮酒的注释： 喧：吵

38、闹的声音。 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 心远地自偏：自身的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 辨：说明。 忘言：想不到用什么语言来表达。 教师根据自身的体会范读饮酒两遍。 打出课件，同时让学生诵读课文多遍。 指导背诵： 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。 “采菊东篱下”以下六句为第二层次，衔接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较

39、容易地背出。 、课文研讨： 对一些重要词语和句子的理解： 既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？ 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 “悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？ 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：假如是“望”，这诗就变得兴味索然了。 如何理

40、解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？ 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用笼统概括的逻辑语言是缺乏以体现的。 说说这首诗表达上的特色： 明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。 、欣赏品味： 名句品味： “采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在古学千金谱中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之？” “问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

41、诗的最后两句在结构上的作用： 语文教案篇9 教学目标： 1、学习向人请教的方法。 2、运用正确简明的语句表达自己的问题，渗透礼貌教育。 教学设计： 一、审题激趣 1、板题解题请教解题：求教，请人帮助你解决困难。告诉你该怎么做？ 2、讨论归纳讲明意义：你遇到什么困难、疑义，你通过请教就可以得到帮助，解决困难。 二、示例学法 1、示例：当你学习上遇到困难的时候。 2、讨论学法： 有礼貌的发问对不起，打扰一下！我今天做作业，有一道应用题不会做，你有空帮我讲解一下。 具体地说清困难和疑义这道题中的“其他年级参加的总数比二年级的4倍还多6人”这句话是什么意思？ 得到帮助后，表示感谢！我懂了，谢谢你的帮助！ 总结：例中的小朋友在向人请教问题时能注意做到：礼貌地发问，具体地提疑，真诚地感谢。大家也学着这个方法来试试看。 三、自选内容，同桌试讲。 四、全班交流，评议试讲。 五、小组交流考核 六、实践训练：