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1、 关于小学语文课文教案汇编九篇 目的要求 1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。 2、学习留意事物之间联系的方法深入理解课文内容。 3、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“风平浪静”造句。 4、感情朗读课文。 教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。 教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。 教具学具 自制幻灯片鹏博士教育软件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入新课： 1、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？ 2、今日我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？ 二、检查预习： 1、检查
2、生字读音微机出示生字开火车读 2、指名分段朗读课文 3、提问：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示资料局部，了解 三、再度课文，了解大意，理清层次 1、出示幻灯片自学提纲 故事发生的缘由是什么？结果怎样？ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？ 按事情进展的挨次分段 2、学生按要求预习 3、争论以上问题 四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容 1、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语：取乐 明显 因而 放纵 （“明显”写出了猴子放纵的缘由，“因而”写出了人们拿猴子取乐的缘由）。 2、指导学习-3自然段 默读思索：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受
3、到了损害？ 争论答复 3、讲读第4自然段 自由读课文思索：从那些地方可以看出孩子遇到危急？ 微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身 甲板上的水手怎样？ 4、讲读5-6自然段 指名读课文 争论思索题：船长看到危急状况是怎么做的？ 大家为什么觉得40秒太长了？ 五、总结全文 六、作业： 1、朗读课文弄清各段之间的联系 2、抄写生字 其次课时 一、朗读全文 1、按学习小组朗读 2、总结提问： 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样进展起来的？ 孩子遇险是由那些缘由形成的？ 孩子得救是由于哪几方面的缘由？ 这一天“风平浪静”预估似的发生进展有什么关系
4、？ 读了这篇课文逆向到了什么？ 二、联系用“仿照”“风平浪静”造句 1、找出稳重的句子读一读 2、指名口头造句并订正 3、学生书面造句 三、作业 1、抄写生词 2、预习威尼斯的小艇 小学语文课文教案 篇2 教学目标 学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 力量目标： 1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、 从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 情感目标：了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 重点： 1、感受语言美，领悟表达方法。 2
5、、积存语言。 难点： 通过共性化的阅读，理解表达的思想感情。 教学预备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 1、 学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。 2、 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆忙（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清、（板书：朱自清） 1、 你了解朱自清吗？（生简介） 过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？ 设计意图：师生谈话，学生汇
6、报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的力量，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知，读中悟学 1、 整体感知：录音朗读匆忙。 听了朗读你感受到了什么？ 2、请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1） 教师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2）每个自然段分别说了什么？ （3） 文中向我们提出了一个什么问题？ （媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？） 3、指导有侧重点地读好问句。 （1）指名读。要求：读出自己的怀疑。 （2）假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？
7、指名读、齐读。 （3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。 三、 细读探究，品尝感悟 1、课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。 2、学生自读自悟。 设计意图：课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验
8、和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。 （1）在悄悄里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 A、指名几声读，谈体会。（在沟通中了解运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。） B、请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。 C、小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。 D、运用上述方法朗读这句话。 设计意图：教学时一
9、方面鼓舞学生自主选择学习内容，并且又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。 （2）于是洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。） A、读了这个句子，你体会到了什么？ B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？ C、读出自己的感受。 设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，教师不断引导学生用自
10、己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积存语言，运用语言。 （3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又一次从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 A、教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？ B、时间能”跨”能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和教师比一比。指名读。 C、男女生赛读。 D、喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了共性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生
11、朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。 2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。 设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾照应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。 五、总结全文 既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品尝，查找答案。 六、作业 1、课外读一读跟时间赛跑。 2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积存美丽的语言。 设计意图： 语文是一
12、门综合性很强的学科，教师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。 小学语文课文教案 篇3 一复习检查 1读生字卡片。 2指名读课文。 二讲读课文 1细读第一自然段。 （1）指名读。 （2）理解“迷”的意思。 （3）指导朗读。 （4）齐读。 2讲读其次自然段。 （1）自由读。 （2）边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？ （3）读后答复。 （4）理解一、二句话。 a.指名读。 b.看实物，熟悉“键盘”、“屏幕”。 c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？ d.“爸爸”是
13、怎么打电脑的？ 引导学生观看图。 “嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？ “嗒嗒嗒嗒”、“随即”说明白什么？ e.指导读一、二句话。 （3）理解三、四句话。 a.指名读。 b.理解“爸爸”的话。 出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话？每句话是什么意思？ 争论：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？ c.指导朗读。分角色朗读。 3讲读其次自然段。 （1）齐读。 （2）“又”、“敲打”说明白什么？ 三作业 1有感情地朗读课文。 2练习用“用处”、“真行”练习说话。 小学语文课文教案 篇4 教学目标： 1、初读课文，扫清文字障碍，理清
14、文章脉络。 2、抓住重点，复述故事梗概。 3、积存课文中的成语。 教学重点： 1、学习生字词，联系上下文理解词语。 2、把握课文内容，弄清文章线索 教学难点： 把握课文内容，弄清文章线索。 教学流程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、引出课题：孩子们，还记得田忌赛马的故事吗？里面的仆人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今日就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的才智。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战斗。 2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的其次计。看着题目，你有什么疑问？（依据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结
15、果如何？） 二、初读课文，检查预习 1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。 2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来熟悉一下本课的生字词语。 词语：课前我已经检查了孩子们的预习状况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。 三、再读释疑，理清脉络 1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚刚的疑问自己再次读一读课文。） （1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国
16、呢？（庞涓）带着的魏军一路（所向披 靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮忙赵国吗？为什么？文中哪里告知了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮忙赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，假如魏国占据了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮忙齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚刚我们说的这局部内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1-2）这是文章的第一
17、局部，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简洁的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟） （2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这局部内容要怎样描写？（具体）现在请孩子们小组合作学习这局部内容，想一想课文是依据（事情进展）挨次写的，完成课后其次题，并根据提示用双竖线把课文划分为四局部。（田忌和孙膑先依据战势协商好乘虚而入，直取大梁。再派小局部兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（沟通）（田、孙协商，直取大梁 3-8）（9-12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10
18、分钟） A、其次局部，齐国派谁出兵帮忙赵国呢？起初他们各自是怎样准备的？他们最终协商，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这局部内容。（3-8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简洁的话归纳这局部内容。（田、孙协商，直取大梁） B、第三局部，这局部的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这局部内容？（9-12）假如我们用简洁的话来概括这局部的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵） （3）故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速扫瞄故事的最终一局
19、部，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军潜伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简洁的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。 依据事情进展的挨次，我们把本篇课文分为四个局部。 2、孩子们让我们一起再次回忆一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙协商，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。 四、抓住重点，复述故事：（刚刚我们一起回忆了这场战斗，你能不能用你自
20、己的话复述这个故事） 1、回忆复述故事的方法。 （1）分清故事主次。 （2）抓住每一局部的重点词语。 （3）主要内容复述略详，次要内容简洁带过。 2、请生复述。 五、积存词语，完毕新课 （孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最终怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵胜利的缘由吧！） 作业（4分钟） 摘抄本课的四字语。（完成课后选做题） 小学语文课文教案 篇5 教学目标 理解课文内容，培育丰富的想象力量。从马良用神笔帮忙老百姓惩处中，受到启发。把故事讲给家人听听。 教学时间 课时。 教学过程 一、启发
21、谈话，导入新课。 学习第一局部课文内容。 读第自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从今，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么希望有一支笔呢？（理解：希望） 学习其次局部课文内容。读第自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮忙老百姓做了哪些事情？ 学习第三局部课文内容。读自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么同意了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最终画什么？说说大官的不同表现？ 、大官的下场什么样？说明什么？ 、从马
22、良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？ 二、总结课文。 、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？ 、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？ 、你喜爱马良吗？为什么？ 三、作业。 小学语文课文教案 篇6 教师：同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的仆人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最终一段。请读。 饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“熬
23、煎”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。 朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众 教师：同学们，你们发觉课文的首尾有什么特点吗？ 学生：通过刚刚两个同学的读，我发觉第一自然段讲的是：以前拉小提琴特殊不好，但是经过他唯一的听众赐予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。 教师：很好！也就是
24、说，首尾两段内容形成了鲜亮的比照。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲开头怎样，你们说最终的结果。我们看看形成了怎样鲜亮的比照，可以吗？好，那我先说：“开头，拉琴很生疏。后来”谁接着说？请你说。 学生：后来，拉小提琴成了无法割舍的爱好，并且拉得特别娴熟。 教师：很好！开头，连一支曲子都拉不好。后来 学生：后来，能娴熟地拉很多曲子。 教师：特别好！开头，可怕拉小提琴。后来 学生：拉小提琴成了无法割舍的爱好。 教师：特别好！开头，因拉不好小提琴而非常懊丧。后来 学生：有时机面对成百上千的观众演奏小提琴。 教师：特别好！开头，被家人称为音乐白痴。后来 学生：后来，他成为了拉小提琴拉
25、得特别好的一个人。 教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那早晨里 全体学生：唯一的听众。 教师：（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能依据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。 鲍思杰：为什么在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？ 教师：你的意思是说，为什么能有这么大的进步？这个问题提得好。 学生：在拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。 教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们
26、预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？ 全体学生：不是。 教师：对啊，最终还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？ 学生：为什么那位老人她要说自己耳聋？ 教师：特别好！接着说，你们还想探究什么？ 学生：那位老人都给了怎样的帮忙，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？ 教师：（板书：音乐白痴）同学们说得特别好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮忙的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读其次至第六自然段。一边专心地默读，一边思索：和老人是怎样相识的
27、？(出示幻灯片：加上拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。 小学语文课文教案 篇7 一 、导入新课。 朗读诗句，同学们推断是描写哪个季节的诗句： 春：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妩媚，秋的丰盈，冬的纯净，韵味各异。你们喜爱四季的哪个季节呢？ 喜爱春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？ 不管你喜爱哪个季节，今日，教师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的夏让我们感到的夏的紧急、热闹和急
28、促。那是一个流金的岁月，那是一个炽热的季节夏。 （板书课题夏） 二、检查预习，积存根底学问。 1、全体同学朗读课文。 要求：留意读准字音，声音嘹亮，读出感情。 2、检查预习：正音及文学常识。 （1）芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 闲情逸致 田家少闲月，五月人倍忙。 （2）梁衡简介 三、整体感知：理清思路，体会思想感情。 1、对“夏”布满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书） 明确：喜爱和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 2、用什么样的构造安排全文的？ 明确：总分总的构造。 （全班答复，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣“热闹、紧急、
29、急促”三个特点来写；最终再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中缘由，直抒胸臆。 小学语文课文教案 篇8 学问目标： 初步了解“想象”和“联想”。 技能目标： 1、运用合理的想象，给课文补充合情合理的情节。 2、并适时的在阅读和写作中运用想象的写作手法。 情感态度价值观： 培育爱的情感，并让学生明白：“爱越无私、爱的境地越高、爱的价值就越大。” 教学重点： 引导学生的合情合理的想象。 教学难点： 让学生深化理解文本“爱越无私、爱的境地越高、爱的价值就越大”的主旨。 教学方法： 朗读法 研讨法 情感体验法 教学预备： 多媒体帮助教学 教学过程： 一、谈话导入、学问介绍 “同学们你们读过童话吗?
30、”同学答复确定，然后再问：“谁能告知什么叫做童话?”同学答复，教师做总结，并用多媒体展现童话的定义：“童话,是儿童文学的一种.通过丰富的想象,梦想和夸大来 塑造形象,反映生活,对儿童进展思想育。”学生在理解童话定义的根底上对文章的写作手法的应用会更有利。紧接着出示其次章幻灯片：“大熊星座”同学们你们想知道大熊星座的来历吗?同学答：“想!”，那我们就一同走进这由俄国十九世纪最闻名的作家列夫托尔斯泰为我们所创作的一篇童话：七颗钻石，从而来了解有关“大熊星座”感人而漂亮的传奇。 二、初读课文、复述故事 (一)在学生读课文之前，要进展方法的指导。由于这是一篇童话具有“精致短小”的特点在学习方法上对学生
31、适当的指导。并用换灯片出示朗读方法：“用你喜爱的方式朗读课文，读准字音，读出感情。”让学生引起留意，请同学采纳传递式读法来读课文， (二)读完课文后，请学生复述课文。教师强调，在不看书的状况下对课文进展复述：教师要引导学生抓住文本中水罐从无水有水木的银的金的跳出七颗钻石涌出巨大、清亮而新奇的水流，这一他系列奇妙的变化进展复述。每一次水罐奇妙的变化都是由于无私宏大的“爱”。通过复述课文来感受小姑娘爱的境地之崇高，母爱的宏大和无私。既熬炼学生的口头表达力量及技巧，又增加了对文章的深入理解。在复述文章的过程，也是师生进展沟通的过程。 三、鉴赏文本 一个感受艺术的过程，为了避开肢解文本，给人造成一种支
32、离破裂的映像。在请同学们一起复述文章的同时就应留意怎样引导学生按着复述故事的线索赏析文本。教师引导学生鉴赏学习，去体会宏大的作家，列夫托尔斯泰的纯朴、传神而美妙的语言。从而去体会：“”在鉴赏文本的过程中设置了两个大问题，在其中又穿插了一些小问作引导鉴赏文本。 (一)小姑娘在为生病的母亲找水、送水的过程中水罐发生了哪些奇妙的变化? (二)水罐发生一次次更大奇妙变化的缘由是什么? 第一个问题很好答复，由于学生在复述课文的时候就不自觉地抓住了这条线索。而在答复其次个大问题时就是教师引导学生分析鉴赏课文的过程。 (1)孝心感上帝、清水满罐：(教学方法：引导学生体验、感受)(在学生了解故事背景的状况下)
33、我们在赏析小姑娘找水的时候，可以用换位思索的方法去引导学生联想一下：小姑娘 “累得倒在草地上睡着了。”，让学生自己回忆体验、感受一下小姑娘找水的困难。从而引出了水罐从无水到有水的缘由是小姑娘不怕困难找水救母的孝心感动了上帝。(教师在这时点出这种事情在现实生活中是不行能发生的，这是应用了想象的写作手法。) (2)强忍干渴、急送救命水：(教学方法：引导学生概括、体会)：请同学们用“四字词语”来描绘小姑娘口渴难耐的状态。小姑娘获得了水后产生了那些心理活动和外在表现?引导学生体会小姑娘此时此刻的心理感受：“这些水给妈妈还不够呢，就抓紧抱着水罐跑回家去。她匆忙忙忙”连续引导学生对文章中的词语进展赏析(请
34、问同学们书中用了那些词语描绘了小姑娘得水后的心情和举动的?)：“喜出望外、真想喝个够、抓紧、匆忙忙忙”来呈现小姑娘找到水时的欣喜、口渴的程度、感受、和此时首先想到母亲的她那宏大的孝心!学生答复后，教师进展总结。孝心，这是人类最美妙的感情之一。也是我们亲情关系中最美妙的情感之一。小姑娘把这宝贵的生命之水留给了自己的母亲。可见她是多么的有孝心啊! (3)半路救狗、“木罐”变“银罐”：(教师引导进展情感教育：爱生命、给怜悯)在她匆忙忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗绊倒在地。而小狗获得了小姑娘的滴水之恩，而获救了。(教师点出：水罐又一次发生了奇妙的变化。“水罐从木的变成了银的”紧接着教师追问，是
35、木罐价值大还是木罐价值大?这给你什么启发?)学生答复，教师做总结：显而易见，水罐的价值远比木的价值大。小姑娘自己口渴难耐却滴水未进，把水带回家给生病的母亲。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它绊倒在地，她不但没有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。由于她对弱小生命的怜悯，超过了对自己生命的关心。可见小姑娘她那宽厚博大的怜悯心是多么的崇高和宏大呀! (4)母亲舍己救孩子、“银罐”变“金罐”：(教学方法：感受情境)当小姑娘把水罐带回家时，母亲对小姑娘说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”(教师提问：请问当时母亲说这句话时是怎样的心情?)学生答复，教师总结：母爱的宏大之处，就在于当面
36、临生命选择时，把获生的时机留给了自己的孩子。(教师又问：这时水罐又发生了怎样奇妙的变化?)学生答复：水罐又从银的变成了金的。教师追问：“这又给你什么启发呢?”学生答复，教师总结：母亲，她第一次给“自己”的生命是以巨大的阵痛和艰辛带来的，而这次却是以自己的生命为代价，把生命的时机留给了自己的孩子，可以说，这位母亲给了孩子其次次生命，这爱的境地是更无私、更崇高啊。这是爱的价值在升华呀! (5)舍己救人、“金罐”跳“钻石”：(教学方法：争论法)就在母子两推来让去之时，来了一个过路人。小姑娘又把生命之水让给了过路人，这时水罐里又发生了惊奇的现象：“突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石”(教师问：小姑娘把生
37、命之水给了素不相识的过路人这表达了小姑娘怎样的爱?)学生答复教师做总结：小姑娘的这种举动表现了小姑娘的爱早已超越了亲情，这种无私的爱已经到达了爱的最高境地!让学生齐读课文最终一段，(教师提问：请问同学们文章最终一段话表达了怎样的心愿?)同学答复，教师引导总结：用多枚体展现：“愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候，普照人间，指明方向!”争论题：“请问同学们：水罐是在什么状况下发生转变的?水罐从木的变成银的，从银的变成金的，再从金的水罐里跳出七颗钻石、水流水罐的价值越来越大这给大家什么启发?”四人小组争论，教师总结;“爱可以制造奇迹，爱的境地越高，爱的价值越大!” 四、放飞想象 童话最主要的特点是
38、“想象”，既而让学生放飞想象，引导学生插上合情合理的故事情节，无疑是对学生的力量的一种熬炼，这不紧熬炼了口头表达力量而且也熬炼了学生的思维力。想象不能胡编滥造，于是便用多媒体展现同学们在想象时应留意的问题。“请你插上想象和联想的翅膀，为的某一个细节和结尾插上你所设想的生动的情节。(留意想象要合情合理、要有新意。)” 完毕后，教师总结：这篇童话故事表达了小姑娘，在用她温厚的心去爱她四周的每一个人和事物，她的爱是崇高的，宏大的!故事中的母亲是那样 的无私、那样的宏大和崇高。 师生共唱爱的奉献用多媒体展现歌词、配乐齐唱。 (这时学生和教师的感情被激起到一个高潮，从而更有利于调动学生参加课堂教学的积极
39、性，进入下一环节。) 五、学问迁移、力量训练 用多媒体展现 爱心大比拼： 爱心像一抹照耀在冬日里的阳光， 使贫病交加的人感到格外的暖和; 爱心像一泓流淌在沙漠中的清泉， 使濒临绝境的人们重新获得生活的盼望; 爱心像 请你仿照上面的句型，写出你对爱心的理解 (留意修辞和句式) 小学语文课文教案 篇9 教学总目标 1、熟悉“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。 2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文 3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。 学情分析 通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着深厚的兴趣，特殊是这些童趣、情趣，语言清爽活泼，又布满儿童想象力、制造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心
40、灵的共鸣，可能会产生新的“假设”。学生们也能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 第一课时 教学目标 1、认熟悉9个生字。 2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。 3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。 4、会写“寻”、“哭 ”两个字。 教学流程 （一）听故事导入 1故事导入。 讲讲神笔马良中马良帮忙穷人的片段。 2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一支神笔，你会做些什么呢？ 3 自由交谈。 4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是假设（板书课题）。 （二）初读课文，学习生字词 1 初读课文。仔细地
41、读课文，不会读的字做上记号，问同学、问教师。 2 认读生字。并想一想哪些字音比拟难读要提示同学。 3 记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比拟难要提示同学。 4 抽读正音。（课件出示：生字词） （三）再读课文 1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？ 2、沟通汇报。 3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。 我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 4、稳固练习。在全诗中连续查找“（ ）的（ ）”的词组，读一读。（课件出示词语） （三）细读课文，感悟语言
42、 1、范读课文。听一听教师是怎么读的。 2、学生评议。你觉得教师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 3、教师引导。教师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看教师脑子里的画吗？（课件出示动画） 4、学生练读。 小组练读 A 课文用三节写了的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。 B 在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通 C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？ 感悟句子 你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣 扩展说话：我要给 （课件出示） 感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读） 说说你在读的过程中有什么体会？ （五）指导背诵，积存语言 1、 选出你最喜爱的一节背下来。 2、 找自