汉字教案模板形声字.docx

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1、汉字教案模板形声字 汉字形声字 汉字形声字 教学目的： 一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。 二、学习掌握形声字的形、声结合方左。 教学重点： 1了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2形声结合方式。 课时：1课时。 教法：讲练结合 教具：幻灯片卡片。 教学过程一、定认导入： 在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书） 二、举例讲解： 1“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。 我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）； 表示字音的部分叫声旁（音符）。 们湖郊苹态围 2形声

2、字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。 用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。 3做练习二 根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去，看推测得对不对。 铬氖梗撑酬 4小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学

3、习要注意，还要勤。 5归纳形声字六种结构形式 左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。 内形外声：闷、问、闻。 6卡片归类练习。（以上内容） 三、作业：练习一、三、四。形声字 构成方式： 1左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝2右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌3上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 4下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 5外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶 6内形外声

4、：闷、问、闻。 汉字形声字由教案频道h 教学目的： 一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。 二、学习掌握形声字的形、声结合方左。教学重点： 1了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2形声结合方式。 课时：1课时。 教法：讲练结合 教具：幻灯片卡片。 教学过程 一、定认导入： 在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书） 二、举例讲解： 1“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。 我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）； 表示字音的部分叫声旁（音符）。 们湖郊苹态围 2形声字组

5、合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。 用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。 3做练习二 根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去，看推测得对不对。 铬氖梗撑酬 4小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要

6、注意，还要勤。 5归纳形声字六种结构形式 左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。 内形外声：闷、问、闻。 6卡片归类练习。（以上内容） 三、作业：练习 一、 三、四。 形声字构成方式： 1左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝2右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌3上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 4下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 5外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶6内形外声：闷、

7、问、闻。 汉字形声字_高一语文教案_模板 汉字形声字 教学目的： 一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。二、学习掌握形声字的形、声结合方左。 教学重点： 1了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2形声结合方式。 课时：1课时。 教法：讲练结合 教具：幻灯片卡片。 教学过程 一、定认导入： 在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书） 二、举例讲解： 1“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。 我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）； 表示字音的部分叫声旁（音符）。 们湖郊苹态

8、围 2形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。 用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。 3做练习二 根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去，看推测得对不对。 铬氖梗撑酬 4小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，

9、棵）平时学习要注意，还要勤。 5归纳形声字六种结构形式 左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。 内形外声：闷、问、闻。 6卡片归类练习。（以上内容）三、作业：练习一、三、四。 形声字构成方式： 1左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝2右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌3上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 4下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 5外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶6内形外

10、声：闷、问、闻。 汉字形声字由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 祖国山川颂的教学设计 黄药眠 学习目标： 1.进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。 2.了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。 学习重点：对文章思想内容与感情的把握。 学习课时：1课时。 学习方法：文本研习。 以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。 学习内容与步骤： 一、专题内涵解说 祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期

11、生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”(为什么要爱国)，他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的

12、矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地捍卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。 本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂； 第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。 1、学生能通过对

13、文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。 2、学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及.写作的时代背景，从而准确地理解作者的.写作意图。 3、学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。 4、学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的思想感情。 5、学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，.写作复杂的抒情或叙事散文。 前三项为教学的重点。 本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了

14、对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的肖邦故园，围绕这篇表现音乐家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的难点。 一、导入新课 由对以下两个问题的讨论导入新课。 1、祖国是什么？ 2、一个人为什么要热爱自己的祖国？ 二、了解作者：课文注释。作适当补充。 三、解题 祖国山川是文章的内容 颂点明了文体：内容上多是赞美、歌颂； 写法上多用铺叙。 “颂”是一种古代文体，刘勰文心雕龙中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”艺文类聚中也提到

15、：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。 病梅馆记龚自珍 教学目标 1、学习本文借梅议政的写法，掌握文章结构严谨，寓意深刻的特点。2、进一步积累常见的文言实词。 3、引导学生理解作者对清朝封建统治者残酷摧残压制人才的愤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望； 教学重点托物言志的手法教学难点 托物言志的写法。 媒体设计多媒体.课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。 课时安排一课时 教学过程一、导入课文 我们先看一首词（电脑显示），“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬

16、崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂时，她在丛中笑。”这首词通过写梅反映了中国共产党人勇于坚持斗争，充满胜利信心的乐观主义精神。同样是写梅，同样也是托梅写志，但这里的“笑梅”却要被换成我们今天要学的“病梅”。 二、整体阅读感知 1、学生默读课文，结合注释理解文意。2、疑难词句举要与辨析：（电脑显示）诏：宣告鬻（y)：卖遏()：阻碍欹(q)：倾斜解其棕缚：解开 绳：名词活用作动词，约束 泣之三日：为动用法,为哭泣 必复之全之：使动用法； 使恢复本性，使保全健康的形态穷：形容词用作动词，穷尽、用尽纵之顺之：使动； 放开，使顺着 3、请同学读第一段（教师纠正范读），学生齐读第二段

17、，男生齐读第三段。三、研读课文，理解托物言志的写法背景 这是一篇托物言志的散文，物指梅，那么“志”指什么呢？要理解这个问题，我们先熟悉一下本文的.写作背景。 （电脑显示）清朝封建统治者为了强化思想政治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想； 另一方面，大兴文字狱，以镇压知识分子。在长期残酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，龚自珍自己就是其中之一。本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。 熟悉背景之后，自由朗

18、读第一段，讨论下列问题，“梅”、“文人画士”各比喻什么？（显示） 梅喻人才 文人画士喻清朝封建统治者。 为什么文章开头要写梅的产地、数量？ “皆”既说梅分布之广，又说梅产地之多，暗喻天下人才不可胜数，人才济济，为下文“江浙之梅皆病”先垫一笔。 这段写病梅产生的缘由分几层？三层 文人画士必知其意但 江浙之梅皆病是由谁造成的？课文是通过哪几个动词写出他们的罪恶行径的？有人封建统治者的帮凶 斫、删、夭、锄、遏、养，这也正是封建统治阶级摧残人才的手段。 小结：第一段，揭示产生病梅的根源。 3、齐读课文三、四段。讨论： 文章用哪些动词写疗梅的行动和决心？ “纵、顺、毁、解、复、全、贮”这一连串动词显示的

19、是一系列行动，充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。 第三段寄托了作者什么理想？ 明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托他坚定地追求个性解放的政治理想。 四、.总结： 文章以梅喻人，以文人画士癖好病梅的“标准”以及“夭梅病梅”的事实，影射统治者颠倒黑白的用人标准和扼杀人才的罪行； 它以作者决心顶着“诟厉”辟建病梅馆的设想表达努力解除封建束缚的愿望。 板书： 病梅馆记龚自珍 托物言志 病梅揭露和抨击清朝封建统治者 疗梅改革政治、要求个性解放的政治理想思考题： 与本文主旨有异曲同工之妙的是初中学过的龚自珍的哪首诗？（请同学背两遍，体会作者的感情）

20、 已亥杂诗九州生气恃风雷万马齐喑究可哀我劝天公重抖擞不拘一格降人才五、作业： 找出文中有“以”和“之”的句子，解释这两个词的用法和意义。 病梅馆记精品教案设计5由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 师说教学目标： 1、认识从师的重要意义。 2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。 3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。 教学重点： 1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。 2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。 3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。教学课时：3课时 教学步骤： 第一课时 一、导入课文

21、，解题 在上学期，我们学习过荀子劝学，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是 二、背景及作者简介： （.写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元答韦中立论师道书：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学

22、”“抗颜而为师”，并著师说千古佳文。 在这著名的师说，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！ （作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。 韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。 韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文； 语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，

23、奠定了唐宋实用散文的基础。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。 三、初读课文 四、研读课文第一段 1、字词疏通 2、内容梳理 思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？ 明确：1）首句：推出中心论点：学者必有师 托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。 与结尾“余嘉”呼应。 2）第二句：教师的重要作用或职责 突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道”，这在当时是个不小的进步。 道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。 3）三、四句：从师的必要性 这是承“解惑”而

24、言的。 4）择师的原则和态度 针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。 这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知教师有“受业”的职责。 3、.总结本段总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。 4、背诵本段 五、布置作业 中高级汉字课 一课题名称：中高级汉字课 二教学对象：汉语中高级水平、外国留学生、成年人。 三教学内容： 1.形声字形旁的表意作用。2.形声字声旁的表音作用。 3.形声字的定义。 4.形声字的识别。 四教学重点：形声字的

25、组字方法和形声字的识别。 五教学难点：变异形声字的学习与识别。 六教学目标： 汉字的形声字约占汉字的90，所以学习汉字的形旁和声旁，会对学生记忆汉字有很大帮助，这节汉字课主要是学习汉字中的形声字。通过这节课的学习让同学们了解汉字形旁的表意作用和声旁的表音作用，并学会利用形声字形旁和声旁识别、记忆和辨析汉字。培养学生更高水平地根据形旁表意的作用，猜测汉字形声字大意的能力。 七教学方法：字源教学法、偏旁部首教学法、字素部首法、归纳总结法、启发式教学法、对比教学法。 八教学过程（13分钟） （一）.复习旧课，引入新课。（2分钟） 1.复习上节课学习的汉字，听写，请一名同学到黑板上来写，其他同学写在本

26、子上。 听写的汉字分为四组： 你、他、们时、晴、昨泪、江、河茶、花、苹 2.分析这四组字的相同特点，引入新课。 （二）.形声字的教学。（8分钟） 1、形旁表意作用的教学。（4分钟） （1）偏旁相同的汉字，意义有一定的联系，属于同一类别。 分析听写的四组字的共同特点，每个组都有相同的偏旁，每个偏旁都有各自的意义，偏旁相同的汉字，意义属于同一类。 你、他、们亻（人） 时、晴、昨日（太阳、时间）泪、江、河氵（水）茶、花、苹艹（草、花） （2）偏旁不同的汉字，因为偏旁意义不同，所以每个汉字意义不同。 晴（qing）睛（jing）清（qing）情（qing）不同点：偏旁不同，意义不同。 日（太阳、时间）

27、目（眼睛）氵（水）忄（心）相同点：声旁相似，读音相同相似。 青（qing）ing2声旁表音作用的教学。（2分钟）（1）声音相同 晴（qing）清（qing）情（qing）与青（qing）声母韵母都相同。 （2）声音相似 睛（jing）与青（qing）声母不同，韵母相同。 江（jiang）与工（gong）声母韵母都不同。 3.由此归纳出形声字的定义。（1分钟） 日（偏旁，表示意义）形旁晴+形声字 青（qing，表示声音）声旁 4.根据形声字的定义，再和学生一块分析几个形声字。（1分钟）日（形旁）氵（形旁）忄（形旁）晴清情 青（声旁）青（声旁）青（声旁） 艹（形旁在上）月（形旁在右）口（形旁在外）

28、苹期园 平（声旁在下）其（声旁在左）元（声旁在里） （三）.练习（3分钟） 1.从上课听写的汉字里找出形声字，并找出形声字的形旁和声旁。你、他、们、时、晴、昨、泪、江、河、茶、花、苹2.找出下面形声字的形旁和声旁。 菜、晚、爸、饭、期、园、削、固、想、 （四）.作业（1分钟） 1.每人回去从课本里找10个形声字，并写出形旁和声旁。 2.组字游戏,给下面的字加上不同的偏旁，组成不同的字，看谁组的多。巴包白交 (把吧爸疤）（抱饱刨胞）（拍伯怕）（校较郊饺狡） 趣味形声一年级)字( 一、教材分析 识字四是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。

29、这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。师：请仔细观察这些小动物的名字, 教学重难点：初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。 教学过程： 6、认识形声字。 （1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词） 师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？引导发现形旁 （生：这些字都带有“虫字旁”。） 师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗？ 学

30、生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都有虫字旁，是昆虫。）引导发现声旁。 学生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 师：还有这样的字吗？ 生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。 生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。 师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。 4、师：下面我们重

31、点观察一下“蚂”，这个字在读音上有什么特别的地方？ 5、小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。（板书形声字）在小动物的名字中你还能发现哪些形声字？ 在汉字大家族中，有许许多多的形声字，我们只要抓住这个特点，就能自学到很多生字。小朋友以后可以学习用形声字的方法认识更多更多的生字，成为识字小高手。 下面让老师考考你，这些字，你认识了吗？你是看哪部分的字才认识这些生字的啊？ 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 形声字区分 -识字3清请晴情睛蜻微课教案 教学目标： 1、学会转盘上的7个生字。2个二类字，认识两个新偏旁忄、目。 2、初步了解形声字的构字规律

32、，进一步激发学生学习汉字的兴趣。 3、认真书写与青有关的三个生字：情、晴、睛。教学重点、难点： 1、借助多媒体，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。 2、初步了解形声字的构字规律是教学难点。教学准备： 课件习字册教学过程 一、猜谜导入 师述：小朋友们今天一上课就坐得这么端正，老师要奖励你们，和大家做个猜谜的游 1、出示谜语。 2、揭示谜底：青蛙青 3、揭示课题：今天小青就要带着小朋友们走进识字8，学习与青相关的字词。 板书： 识字7学生猜谜说谜底读青字媒体出示谜语： （宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿外衣。）出示谜底（青蛙图）出示：青作为奖励导入新课，

33、让孩子们积极参与进来。 揭示谜底用图片更加生动形 象，由此为切入口，引出主人翁-小青，可谓水到渠成。把学生带入了有色、有形的世界，激发了学生的情感、兴趣，他们 一下子愉快地进入了学习。 二、 创设情境走进童话扶放结合找朋友创设情境 师述：小“青”听说“也”家了来了几个亲戚，出示： （他驰地池） 1、读这些字 2、说说他们的共同点小青心里可羡慕了，他也向他的亲戚们发出了邀请。 瞧他们来了： 1、认识偏旁： 出示6个偏旁： 氵讠虫日忄目先来认识一下他们吧！ 先来认识一下他们吧？（谁来说说这些偏旁名称并说说他们与什么有关）学习新偏旁 （忄目）忄：由心变形而来，笔 1、学生读四个字 2、说出他们共有一

34、个“也” 指名说出这些偏旁名称并说说他们与什么有关。如：虫-虫字旁，与昆虫有关。 1、课件出示： 他驰地池 2、相机四个字里的“也”变成红色，强调共同点。 3、课件随机出示5个偏旁： 讠忄虫日目“忄目”显示为红色。 爱听故事是孩子的天性，将原本枯燥的内容进行重组，由小“青”引出一个美妙的童话故事。 通过拟人化的手段，画面再现，语言描述等形式，从认识偏旁到认识小青的亲戚并区分它们的读音 到揭示形声字的构字规律，在多媒体的帮助下带领 学生们愉快地一步步由浅入深，由 声入情，由形入境。 独具匠心的顺： 丿丶丨（书空） 板书（心-竖心旁）竖心旁细又长，左右两点相对望，垂露竖靠在右点旁。 目：变成偏旁，

35、变瘦了。 板书（象形字目-目字旁）学生书空 新偏旁学习法，生动有趣。 如：目用古文字必将记忆法忄.用儿歌记忆法记忆笔顺，轻松突破难点。 2、学习与青有关的形声字： 过渡：6个好朋友看到小青这么伤心，于是围着小青跳起了欢快的圆圈舞。 方案一：奇妙的事情发生了，小青每拉着一个偏旁的手，就出现了一个新的字。（出示字） 方案二：小青可开心了，瞧他：一会儿拉着“氵”的手，变成清； 一会儿跳到“忄”身边， 变成情； 一会儿躲在“讠”后面变成请； 一会儿推着“日”变成晴； 一会儿蒙着“目”的眼 睛变成睛； 一会儿和“虫”背靠背变成“蜻”。 （出示带拼音的字：清请晴睛蜻情） 6个好朋友出现了，长得真象呀！你能

36、看着准确叫出他们的名字吗？请小朋友仔细观 观看课件，感受组字的神奇和形声字构字的过程。 氵讠 目青虫忄日清请 睛青蜻情晴 指名读、领读、齐读说说相同点和不同点（1）都是左右结构，课件演示6个偏旁围着青跳起圆圈舞。 课件逐步演示：青靠近氵变成清。依次出现情、请、晴、睛、蜻（感受组字的过程和神奇）多媒体的介入，让形声字的出现蒙上了一层神秘感。增添了一种趣味性，偏旁和小青跳起圆圈舞，生动形象的动画，展现了6个形声字的构字过程。 加上教师富有童趣的语言，让学生的心情随之快乐，让学生的思维随之动起来。 充分肯定学生的主体作用，培养他们仔细观察 的习惯，通过观察、交流，寻出他们的相同点不同点，并借助多媒体

37、观察黑板上的这6个字， 你发现了什么？小结：瞧，小青今天在小朋友的帮助下交上了6个好朋友。 看他们的读音和“青” 非常象，韵母相同，青就表示他们的“声旁”。 而他们的意思都和左边的偏旁有关，所以左边是“形旁”形旁。 象这样的字我们就叫他“形声字”，以后我们还会遇到很多。 出示：形声字 是呀，我们的祖先真了不起呀！造出如此神奇的汉字，有些我们一看就能猜到他们的意思。 写的时候都是左窄右宽 （2）都有韵母ing,但声调不同 （3）右边都是“青”，左边的偏旁不同（4）除“睛”的声母是j,其他声母都是q（齐读）形声字课件演示韵母ing变成红色课件演示：“睛”的声母是j变色强调。 出示： 偏旁、青、新字

38、氵 清讠声旁请 忄青情虫蜻日晴目睛形旁形声字色彩的变化，直接刺激孩子们的感官，强化了对生字的记忆。 通过前面一步步的铺垫，此处揭示形声字的构字规律则顺其自然，水到渠成。 3、学习相关词语 让我们走过去和他们握握手，认识她们的词语朋友。 A点击清，出示清清洁。 瞧这两个字，都有“氵”，有水就能将东西洗得更干净，就是“清洁”。 B点击请出示：请请坐 （提示：平舌音坐）“请”是个神奇的字， 她用语言给人带来幸福和快乐。现在，我是你学生打开书自读81页字词领读、指名读、齐读 （我们要保持教室的清洁，学校的清洁。清洁工人让我们的城市更干净更美）领读、指名读、齐读用“请”说话课件点击出示： 点击清，出示清

39、清洁。 A点击清，出示：清清洁B点击请出示：请请坐C.点击睛出示睛眼睛D.点击蜻出示：蜻蜻蜓E.点击晴孩子们的思 维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。这 一环节营造了轻松的识字环境，以情激情，学生体会到6个形声字的意思和具体的用法， 把这些字和生活紧密联系起来，注们的妈妈，下班回家又 累又渴，你们看到后会说句什么话？用上这个神奇的字。 C.点击睛出示：睛眼睛 （提示：轻声）瞧，有的小朋友正盯着老师这边认真听讲呢 -目不转睛D.点击蜻出示：蜻蜻蜓 （两个二类字都是后鼻音，小蜻蜓是益虫，专门吃蚊虫） E.点击晴出示： 晴晴天（晴天有什么？太阳，有日是晴天，有日天气晴朗）F.点

40、击情出示： 情事情（轻声事翘舌音做事情要用心，有心才有好心情）区分同音字： 晴情出示：有日是晴天； 有日天气晴朗，晴空万里； 下了几天雨，天终于放晴，雨过天晴不管是做事情，还是 （友情）（亲情）（爱情）（恩情）（感情）都需要我们用心。 瞧，小青的朋友们已经拍好队伍，等小朋友们来点名了！指名读，强化轻声齐读指名读、领读、齐读强化后鼻音 指名读、领读、齐读引导说出与晴有关的词语。 在具体的语境中，引导用组词的方法区分： 晴：（晴天）（晴朗）（晴空万里）（放晴） （雨过天晴）情：（事情）（友情）（亲情）（爱情）（恩情）（感情）（自由读，指名读）齐读出示：晴晴天 课件出示：不带拼音所有字词。 引入情感的因素，如“请”、“清”这样做，不仅提高了课堂的教学效率，也丰富了学生情感体验。美国教育家，华特科勒涅指出：语文的外延与生活的外延相等，语文内容不仅是知识的载体，更是情感的载体，情趣的载体。在课堂中，凭借一双“慧眼”将教学内容与生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来，巧妙地组织教学，将课堂与生活链接起来， 使学生的学习进入一个更为广阔的天地。尤其在区分“情、晴”同音字时，用生活中积 累的方法非常有效。 利用多媒体，展现一个奇妙的世界，词语“换位置”，“捉迷藏”等不过老师摘掉了他们的拼音帽子，还认识他们吗？（读词）自由读、同桌互读开火车读课件演示：词语随机变换位