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1、浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养 摘 要：朗读是语文教学中的基本教学内容之一，对于小学生来说在这个阶段建立起良好的朗读基底，是对学生理解课文知识、提升表达能力并更好的服务于高年级学习的重要环节。因此本文将针对朗读能力的培养，从其重要影响作用开始重视教师对学生的兴趣和积极性的培养，从而保证小学语文教师的基本教质量。 关键词：小学语文教学 朗读能力 培养探究 引言 朗读能够让学生从练习课本基础内容的朗读开始，提升对事物、景物的描绘、叙述能力。从而将学生的听、说、甚至是写作水平有效提升，语文教师应该重视现阶段小学生的阅读了功利培养，从使得朗读能力能够将其积极作
2、用展现出来，更好的推动学生的语文成绩和能力提升。因此教师应重视个人教学思想的转变，对朗读进行重申和研究，通过科学、合理的教学方法，有效开展朗读教学活动。1 一、现阶段我国小学语文教师教学中存在的部分问题 1.学习动机培养 目前我国小学语文教师开展教学活动，仍存在一部分沿用教师为课堂教学主题，学生负责对教师传达内容的掌握与练习。从课堂学习效果来看，学生普遍存在积极性不佳或注意力不集中的现象。另外小学阶段的学生也存在学科认知的问题，重视基础性学科对课本知识的理解，而忽视其应用与延展，从而只记得与考试相关的知识点和概念，遇到问题先找模板和技巧，这种重视成绩的思维引导之下，学生对语文知识学习通常仅仅限
3、于表面，从而導致课程的最终教学目的不能实现。2 2.应试教育重视 我国现阶段的语文教学受到历史遗留问题的影响严重，那么不仅仅是高考、中考等重要的考试，小升初阶段的考试也是导致应试教育根深蒂固的因素之一。尽管教师在教学模式和方法上有所改变，但围绕考试开展教学活动仍是重点，从而使得语文教学互动对学生的未来长远发现，起到限制作用。3 3.忽视朗读能力培养 小学阶段的语文教学往往存在对基础知识讲解作为课堂教学的后者那个点，教师和学生都对朗读这部分的能力培养重视不足，教师首先带领学生思考文章内容，指导学生对课文或指定文章的也遇到，通过对文章部分内容标注和记录，最终形成对朗读能力培养的忽视；另外教师的个人
4、能力的问题，在情感带入和知识梳理方面，教师对学生朗读能力检验阶段等，忽视对文章整体的点评，从而使得自己的教学能力展现受限制，学生朗读能力培养不能通过课堂教学活动有序进行。 二、小学语文教师培养学生朗读能力的方法探究 1.重视学生朗读兴趣的激发 兴趣作为小学阶段开展知识学习的原始驱动力，在语文教师的朗读能力培养阶段中是具有非常重要的作用的。因此开展教学活动阶段，语文教师通过对学生的兴趣激发，从而使得学生产生对语文知识朗读的基本欲望。首先应该从其优势作用开始，学生理解朗读能力培养的重要性，加上教师规范语言和节奏控制，从而使得学生思维当中具备连贯知识的痕迹，感受语文知识的基本魅力，并有效将自己的情操
5、陶冶。教师可以通过学习情境的建立激发学生的朗读兴趣，教师利用多种教学手段常见的有：多媒体、计算机等，将声音、图像、视频等丰富展现，从而使得学生能够更好的带入的课堂学习当中，将自己的多方面情感调动起来，提升学生个人的朗读能力。 2.丰富的朗读训练内容拓展 朗读能力培养是需要多种感官调动才能有效进行的项目，因此教师应该重视对朗读形式和内容的拓展训练。重视小学生的基本语感的培养，教师通过正确的指导和点拨，从而将文章当中的语句表达更为形象，文章的情义展现便会具体起来。一般课本文章或朗读材料的书面语言形式较多，教师引导学生将这些内容进行口头的表达转化，并将文章当中的关键词句进行分析，通过教师的指导和示范
6、从而带动学生进行朗读训练活动。另外在这个活动进行阶段不同学生的基础理解和知识储备、性格特点等明显不同，部分学生的素质和情感经历也势必对朗读带来差异化的展现。因此教师应该重视实际训练中的差异表现形式，重视每一位同学的参与感，通过借助配乐等形式，从而使得学生能够更快的进入到不同文章的朗读角色当中，教师通过对学生良好表现的肯定，保证朗读能力培养不仅仅是一个形式，学生也能在良好的教学训练当中体会到成功、被肯定的愉悦之感。 3.采用正确的朗读教学方式 小学语文教师在开展朗读能力培养的教学阶段，应该重视对学生正确朗读方法的指引。由教师带头将句子的断停体现出来，重视朗读过程中对儿化音的规避，这种情况是对朗读
7、质量的限制和阻碍。而且部分学生存在咬字不清、方言化的朗读现象，从而对理解和认识阅读内容都有较大程度的限制，长期进行下去就会对学生的交流和沟通产生不良影响，因此教师在发现学生存在其中的问题之后，应该将自己的教学目的和初衷拿出来，一对一的进行指导和训练，让这部分同学跟上教师的节奏进行朗读活动，从而有效提升学生的朗读能力和水平，促进学生高速、有效的理解课文知识。 4.重视学生朗读学习之后的实践操作 开展朗读能力训练活动首先是对学生习惯和意识的指导，另外学生的个人“说”“写”的能力都应该调动起来。小学生通常具有一定的胜负欲、好奇心，通过开展班级或年级范围内的朗读活动，无论是模仿性的、配乐性的，也或是即兴式、表演式的朗读比赛形式都可以，语文教师通过对小组或班级为单位的形式，派出代表或组长，进行一对一的竞赛形式，通过这样的参与合作的朗读能力展示，教师能够对自己的课堂效果验收，学生也能在团结互助，永争第一的进取精神之下提升自己的技巧应用能力。另外教师也可以指导学生进行写作，通过课堂对范文的朗读和讲解，从而使得班级每位学生的朗读能力提升。 结语 朗读能力是学生语文基本素养的构成，所以语文教师在开展教学活动阶段，不仅仅应该重视基础知识的训练和培养，也应该将学生朗读能力培养列入教学计划当中，通过对学生语文综合素质的培养和训练，从而全面提升小学语文的教学质量，实现学生个人的全面发展。 3