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1、河南省农村中学数学教师教育技术能力现状分析河南省农村中学数学教师教育技术能力现状分析 打开文本图片集 【摘要】该文对河南省部分中学数学教师教育技术能力状况进行了抽样调查。在此基础上，分析了影响教师教育技术能力的因素，并结合中学实际情况提出了针对性建议。 【关键词】农村中学；数学教师；教育技术能力 1.现代教育技术对农村中学教师教育技术能力的新要求 所谓现代教育技术：是指运用现代教育技术理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。现在相当部分农村教师观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要。因此提高农村中学教师的教
2、育技术能力是迫在眉睫。笔者通过调查当前的教师教育技术能力状况，有针对性的对农村中学教师教育技术能力进行了分析，并将之与标准要求对比，找出两之间的距离，在此基础上，提出可行性的策略。 2. 中学教师教育技术能力状况调查 2.1.1调查对象 河南省十几所初、高中的253名数学教师。其中城市教师100人，农村教师153人。专科学历的教师占59.3%，本科学历以上的教师占40.7%。他们中有从教二三十年之久的老教师，也有刚走上工作岗位的青年教师。 2.1.2 调查方法 调查是问卷法为主的形式进行，问卷的内容主要涉及了教育观念、教育手段、教学设计、教师能力结构等诸多方面。 2.2 结果与分析 根据调查数
3、据显示：河南省农村中学数学教师年龄集中在2545之间，比例为91.50%，教龄在525之间的为75.16%。据研究：这些教师已经形成了自己的教学习惯和风格，所以具有一定的代表性。 从以上表中可知：中学教师对现代教育技术的理解只停留在表面，农村教师理解的程度相对更弱，即多将现代教育技术等同与多媒体教学。课程改革已在全国各地广泛实施起来，作为课程改革的具体实施者，教师的观念很重要。传统的教育视老师为中心，而现代教学观认为：教学是师生之间交流信息的互动过程，在教学过程中应使学生的主体地位，中心作用得到充分发挥，实施素质教育，创新教育才能取得教学的成功。 3.造成农村中学教师教育技术能力较低的原因 3
4、.1 教育以城市教育为中心，农村基础设施薄弱 多年以来，我们的教育是以城市为中心的，无论从资金的投入，师资的配备，教学设备的配置，以及领导的关心等各个方面来看，农村教育都不及城市教育。 3.2 大多优秀的师范毕业生不愿向农村发展 随着生活水平的提高，人们的观念也在改变，人们向往着美好的生活。在物质基础决定精神建筑的环境下，更多的优秀师范毕业生感到农村不能为自己提供一个展示个人能力的舞台！所以大多趋向于城市。 3.3 受应试教育的干扰和影响 中国的现实教育仍是应试教育，在当前环境下，学校的教学质量=升学率+重点率。所以，在多年以“应试教育为目标“的教学实践中，教师以摸索出一条以提高考试成绩为目标
5、的教学模式。另外，教师为了追求升学率，时间和精力很难花费在信息技术与学科课程整和的钻研上。 3.4教师继续教育的条件不具备 从表4中显示：大部分中学教师对曾参加过的相关教育技术能力培训效果评价为效果不明显。 4. 提高目前中学教师教育技术能力现状的有效建议 4.1 国家应改变教育以城市为中心的现状，政策应该向农村倾斜 地方政府应该在经济上尽可能的为农村教育提供帮助与扶持，切实加大教师教育所需经费的投入力度。从制度和待遇上吸引广大优秀教师和师范毕业生扎根农村。 4.2 学校应积极推进现代教育技术发展 目前，农村学校大多软硬件跟不上，学校可以根据自己的实际情况，通过各种渠道筹集经费，加强软硬件建设
6、，为教师实现角色的转换创造良好的物质条件并加强农村教师现代教育技术能力培训。 4.3 农村教师应提高自身的数学素养，培养对数学教学的激情 张奠宙教授在关于数学知识的教育形态一文中指出，教师要善于把数学知识形态转化为教育形态。这就要遵循学生的心理过程，认知特点和教育规律。因此，中学数学教师要学习教育，心理，哲学，数学教学等领域中的相关知识，在学习的同时，反思自己以往的教学经验，提高教学能力。 4.4. 通过专业课教学提高师范生的现代教育技术能力 专业课的教学内容与师范生未来从事的教学内容最为接近，在专业课教学中，针对具体内容所采的示范性，也许他们在将来的教育实践中，处理教学内容时，首先想到的不是在现代教育技术课中所学的知识，而是专业课教师的一堂成功教学实例。这种对师范生的应用现代教育技术能力的影响是其它教育方式所无法替代的。 5.结束语 作为一名新一轮课程改革的关心着，只是希望通过这次调查为广大的数学教师提供部分参考性数据和建议。真心希望有更多的优秀教师和师范毕业生能够投身于农村教育，为国家的基础教育做出自己应有的一份贡献。 3