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1、因地制宜设置社会实践课程因地制宜设置社会实践课程 综合实践活动课程是一门没有预设教材的学科，有人称它为“没有围墙”的学科。它是面向学生生活领域的课程，课程内容来源于学生生活，来源于学生在生活中发现的问题。不同的地区、不同的学生所需要实践的课程内容有着不同的特点。因此，要因地制宜设置社会实践课程。 国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要要求综合实践活动课程的内容设置分为4种类型：研究性学习。社区服务与社会实践。劳动与技术教育。信息技术教育。我县以农业生产为主，经济欠发达，各中小学社会实践场所少，活动设施缺乏，师资力量不均衡，课程开设不全。根据这些特点和存在的问题，我们按国家的规定科学、系统地制
2、定了4年的课程设置计划，并根据课程设置计划编写了各年段的教材，按教材内容分别编制了中学、小学社会综合实践活动手册。 20XX年设置的实践活动课程主要分5个部分，1l项内容。第一部分是植物鉴赏与现代农业，包括植物鉴赏、无土栽培；第二部分是传统文化与手工制作，包括木板烙画、中国结的编织；第三部分是思想道德与安全教育，包括道路交通安全知识、参观海州露天矿国家矿山公园；第四部分是气象知识与电机制作，包括学做简易电动机、气象常识；第五部分是拓展训练与才艺展示，包括拓展训练篝火晚会、快乐大比拼(实践活动知识竞赛)。 实践基地开设的拓展训练课是通过拓展训练强调体验式学习，是培养现代人和熔炼现代组织的一种全新
3、的学习方法和训练方式。它是以游戏为载体、以运动为依托、以感悟为目的的体验过程。它以合作意识、进取精神的激发和升华为宗旨，利用自然环境，配合设计的各种游戏活动，使参与者更深入探索自我，挖掘自我潜能，体会个人与团队的关系，突破自己的固有模式，学习如何面对恐惧和困难，确立信心，培养团队合作精神，增强团队活力、创造力和凝聚力。5年来实践基地共开设了12个拓展训练项目，今年开设的项目主要有信任被摔、过电网、攀登毕业墙等。通过丰富多彩的拓展训练，使学生个性真正飞扬，身体真正发展，素质真正提高，自信心和相互信任意识真正增强。 实践基地开设的军事训练课是通过让学生在模拟军训的场地上，不但学习军人如何着装、如何
4、整理军容，还身着迷彩服进行钻山洞、过窄桥、穿沼泽、越障碍、模拟射击等军事项目的体验。内务整理也学部队的方式进行，培养学生的勇气，提高学生身体的协调能力、相互协作的意识、灵活性、努力拼搏的团队精神及军人严谨的生活作风。小学三年级的学生来实践基地参加实践活动，通过教官的指导，住过一宿后，在按时起床、穿衣、整理床铺、洗漱、出早操、吃饭、洗刷餐具、晚上洗澡等方面全都能自理。 为了注重对学生动手操作能力的培养，实践基地开设了家庭实用电路连接、中国结的编织、苗木嫁接等课程。学生在实践中既掌握了知识又锻炼了技能，从中也体验成功的快乐，养成一种较为精细的动手操作习惯。 近年来的自然灾害给各学校的安全工作敲响了
5、警钟。为此，实践基地为了配合各学校的学生安全教育，有计划、按步骤开展消防安全教育、地震逃生教育、交通安全教育等演练。通过演练，深入开展安全教育宣传活动，做到警钟长鸣，时刻保持学校安全的紧迫感和责任感，让广大学生有针对性地学习火灾逃生、地震逃生等常识，使学生都切实树立起安全意识，真正掌握好安全知识，增强安全防护的基本技能，培养自我保护的能力、解决问题的能力和珍惜生命、关爱他人的意识。 在实践基地开设的民俗文化展室和标本展室里，展出了从民间搜集的民俗文化展品200余件，动植物和矿物标本400余件。在这里，同学们可以感受民俗民风，追忆沧桑岁月，体验历史发展和生活变化，不但能观赏到闻而未见的罕见的动物
6、、植物、奇花异草，还可以对深藏在地壳深处的各种矿石进行零距离的识别，从而增强学生热爱自然、热爱生命、保护环境的意识。 我县的海棠山风光秀丽，是国家AAAA级旅游胜地，是集自然景观和人文景观为一体的绝妙风景名胜。在这里，实践基地又同时开展了两项实践课程：远足游览、野外探秘。 野外探秘活动是让学生通过冲破预先精心设计的活动流程中的重重障碍，最后完成活动中的各项内容，使学生充分认识自身潜能，增强自信心；克服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。 远足
7、游览活动是一项富有健身价值和教育意义的活动，也是一项通过自然力的锻炼，以走为目的的健身运动和徒步旅行。通过远足，走进大自然这个最好的“课堂”，游览地方名胜，陶冶学生的情操，增强学生爱家乡之情；磨砺学生的意志，充分发挥每个学生的潜质，给予孩子更多无法在教室里获取的知识和锻炼。 根据德育教育的需要，20XX年我们新开设了参观海州露天矿国家矿山公园项目，通过参观开阔了学生的视野，让师生在震撼中加深了刘家乡阜新的了解和热爱。 原来我们设计帮厨活动，学生是以值周生的身份出现的，只管学生就餐时的秩序，因为学生在学校就尝试了这项工作，来基地后对这项活动不太感兴趣。后来，我们让学生穿戴上整洁的围裙和白帽，以食
8、堂工作人员的身份来帮厨，学生们兴致盎然，通过帮厨体会到了劳动的辛苦、父母的不易以及为他人服务的快乐。 实践基地还为学生们准备了篝火晚会，当山村的夜幕降临时，实践基地异彩分呈的篝火晚会便开始了。在这个属于孩子们的夜晚里，实践基地欢声笑语，掌声如潮。孩子们围着熊熊燃烧的篝火放飞自己的心灵，张扬自己的个性，尽情地展示各自的才华。 实践基地活动知识竞赛，主要依托于几天来的实践活动课程。这是检验学生参加实践活动和实践基地教师教学成果的有效手段。学生在竞赛活动中积极参与，认真回答问题，实践基地教师现场点评，使实践学习又进了一步。其中，教师与学生互动的环节，又展示了教师课堂之外的风采。 围绕问题组织学生开展
9、的综合实践活动也是我县社会实践基地课程设置的一大特点，我们力求能让学生自然而然走进课程，受到教育；而不是强行灌输到学生思想中去。学生不同的年段，可以学到不同的农业知识和劳动技术，学到不同的科学知识和安全常识，得到不同种类的拓展训练。让孩子与动物零距离接触，亲身参与各种农作物果实的收获，在实践、锻炼、感受和体验中，在与泥土和动物的亲密接触中，体会劳动的艰辛和收获的快乐，感受这里的活动是学习的延伸，是家庭生活的补充，是自己事业与生活圈子的扩展，是劳动技能的充分展示。 为了保证学生社会实践活动的质量，我们还研究制定了一课一评的评价方法，形成了由课程设置、教案编写、课程实施、课下反馈到课后评价等较为完
10、整的社会实践课程的教育教学体系，使学生进一步明确了社会实践活动的目的，走出了以往“社会实践课等于外出旅游”的误区，促进了社会综合实践活动质量的提高。 多年来，我县中小学生社会综合实践教育活动一直坚持因地制宜、因陋就简设置活动课程，比较科学合理地集教育性、科学性、实践性、趣味性于一体，坚持以塑造学生人格、培养学生创新精神和实践能力为基本目标，以实现学生主动发展、追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容，以学生经验与生活为核心，以“重过程、轻结果”为评价原则。通过精心设置、不断更新活动内容，拓展了实践基地学生健康成长的“平台”作用。从小学到初中，每名学生至少要参加44项社会实践活动项目。用多种形式，从多个角度、多个层面引导学生树立理想信念、锤炼道德品质、养成行为习惯、提高科学素质、发挥个性特长、发展兴趣爱好，让学生走进自然、走进社会，增强了对自然和社会的了解，学到了更多课堂上、书本上学不到的知识，培养了学生热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神，为学生逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，磨炼意志，形成独立生存的本领，发展主动获得知识和信息的能力，培养学生的探索精神、探究能力和创新精神，达到学会求知、学会做事、学会生存、学会生活、学会做人的目的，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格建设者和接班人奠定了良好的基础。 (责任编辑：符洁) 4