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1、中学英语听力教学的现状及对策中学英语听力教学的现状及对策 英语课程标准明确了中学英语听力的各级目标。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的基础。从实际英语学习过程来看，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道，所以中学英语教学也应将听力教学提到首要的地位。那么如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，笔者通过多年的教学摸索，从以下方面对学生听力现状进行分析，并阐述提高听力的一些对策。 一、现状分析 （一）教师的问题 1、教材的合理运用。现行中学新目标英语教材中，非常注重听力的练习，在Section A 、B中都分布有听力部分，Sect
2、ion A部分的英语相对来说比较简单，Section B部分维度稍微大点。这些听力练习内容丰富、题型多样，为教师提供了系统训练学生听力的好材料。但是由于Section A练习简单，教师多是采用“听录音，对答案”式的简单训练方法；Section B难度较大，很多教师为了课时安排着想，放了两遍录音，学生还听不出来者，直接给予了答案。由此可见，很好的练习材料没有得到充分的运用，学生的听力水平也没有得到充分的锻炼机会。 2、英语语音差异。现今在一线岗位上执教的教师，他们当初接受的都是标准的英国式英语，但现在的新目标英语全部都是用美式的发音。虽说在新授课过程中，教师也能教予学生标准的美式发音，但习惯是一
3、种可怕的力量，在日常的教学过程中，也就造成学生语言输入的英式英语环境，使得有些学生因不熟悉英美语音的差异，产生了听力障碍。 （二）学生的问题 1、语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，学生若自己发音不标准，辨音能力就不强，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep-ship， house-horse。除此之外，教师给学生的语速输入也是非常重要的一个环节，教师营造的是一个“慢条斯理”的英语学习氛围，一旦学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。 2、听力习惯欠佳。许多学生总是借助于母语去理解所听到的内容，而
4、不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。还有些学生做听力理解时，常常纠缠在一两个词或句子上，错过掌握大意的机会，致使全篇听不懂；或者平均分配注意力，试图听清每一个词，结果反而不能形成完整的概念，抓不住主要内容。 二、听力训练的策略及有效途径 （一）培养听的兴趣，增强学生听的信心 兴趣是最好的老师，是学习的动力。心理学研究表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地去听。因此，培养学生听的兴趣、克服消极心理因素对于听
5、力教学有着重要的意义。 为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣，教师可以尝试选用大量的英语歌曲，与许多其他的听力练习形式不同的是，歌曲不会因多次重复而使人乏味，而且能激发学生积极参与的热情。教师可以利用课前三分钟在教室里播放一些学生喜爱的歌曲，这样可以使学生在感受音乐美的同时也感受到语言的美，也可为接下去的英语课创设气氛，真可谓一举两得。 （二）抓好课堂常规，强化语言基础训练 要有效提高学生的听力水平，在日常教学中就一定要落实语言基础知识的教学。首先，要认真教好音标，严格把好音标关。其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师应要求学生在课内外多朗读、多背诵、多听录音，培养正确的语感。第三，要正确引
6、导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。教师应传授给学生一些记忆单词的行之有效的方法，如分类记忆法、字母组合记忆法和中主词记忆法等。 （三）寓听力理解训练于日常教学中 训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先，教师要尽量要用英语组织教学，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。其次，可充分利用课前 5 分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练，坚持做到听、说、读、写同步进行。 （四）重视培养学生听力
7、理解的技巧与良好听的习惯 1.超前准备。听力理解中，选项是理解的关键，它可以暗示所听的重点，帮助学生预测将要听到的内容。因此教师必须要求学生在听力训练前快速掠读问题和选项。带着问题有目的地去听，就能比较敏感地获取相关问题的信息。 2.随听随记。听力材料是转瞬即逝的内容，因此对话中出现的一些数字、地名和人名等，不管重不重要，学生应随时记在草稿纸上，以便回答问题时查用。 3.抓住要点。学生在听的过程中应尽力去理解全文的主要内容，不要力求听懂每个词、每句话，否则获得的是零碎的信息，抓不住中心思想；而且容易造成思路停滞不前，错过后面的内容，这样就得不偿失了。 （五）注意学生良好心理素质的培养 保持良好
8、的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。教师要帮助学生树立自信心，排解学生的焦虑情绪。使学生思想上的畏惧心理降到最低，从而在轻松愉快的心境下进行练习，并在点滴的成功体验增强自信心。 五、结束语 总之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师为学生提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，采取措施帮助学生养成良好的听的习惯、掌握听的技巧。在平时的教学中，教师要鼓励学生多听、多练，激发他们听的兴趣，加强对学生语言知识和文化背景知识的传授，培养学生良好的听力习惯，将听力技能的训练和说、读、写活动有机结合起来。如果教师能调动学生的热情，课内外有机结合，持之以恒，就一定会有所收获。 3