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1、1 1 青少年心理学练习题一一、填空题1青少年期属于皮亚杰所谓的思维发展四阶段中的阶段。2美国心理学家提出了智力的三维结构理论。3采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是。4评价一个问卷或量表的两个指标是信度和。5由于遗传素质的差异、社会和教育条件的不同及个体各种主客观因素的影响，处于同一发展阶段的个体的心理发展存在性。6通常，我们把意志行动区分为采取决定和_两大阶段。7我国著名心理学家提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观。8埃里克森认为，青少年期的主要心理危机是。9智力三元理论的核心内容是。10评价一个问卷或量表的两个指标是信度和。11个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性
2、矛盾的时期是。12情绪的产生以 _为基础。13通过观察榜样示范而进行的学习是。二、名词解释三、判断改错1有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。2米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。3一般的心理学研究方法在青少年发展心理学中都是适用的。4直到 14 岁，人的大脑发育基本成熟后，脑电波才主要表现为 波。3情感是情绪的基础，情绪要通过情感表现出来。5青少年期包括少年和青年两个年龄阶段。6个案研究法的结果容易相互比较。7离差智商是由斯腾伯格提出来的。8高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。9青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性。四、简答题1偏重社
3、会发生的青少年心理发展的理论主要有哪些？2青少年心理发展的特点有哪些？3访谈区别于日常谈话的性质有哪些？4简述记忆的分类。5青少年情绪活动有哪些特点？6青少年心理研究应注意的原则有哪些？7简述青少年想象力的发展特点。8青少年心理研究应注意的原则有哪些？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 2 2 9早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？10简述纵向研究的优缺点。11简述青少年注意发展的特点。五、论述题1如何判断你的学生有
4、没有抑郁的不良情绪，如果有应该如何应对？答：（ 1）抑郁是一种过度忧愁和伤感的情绪体验,一般表现为情绪低落、心境悲观、自卑、觉得不能胜任学习和工作等。（2）教师应从以下几个方面判断学生是否有抑郁的表现：学生是否有心境不良、情绪消沉或焦虑、烦躁、坐立不安；对日常活动丧失兴趣，丧失愉快感，整日愁眉苦脸，忧心忡忡；精力减退，常常感到持续性的疲乏；认为活着没有意思等表现。思考能力下降，联想困难，行动缓慢各方面能力都有所下降。常常自疚自责，自我评价过低。机体的变化，如口干、消化不良、胃肠功能减弱、食欲下降、失眠等症状，或全身不定部位的疼痛，言语动作迟缓，显得疲乏无力，面容忧虑，伴有叹息、呻吟或哭泣的表情
5、，有时也可有其它躯体疼痛的感觉。（3）如果学生有抑郁表现，教师应该采取以下方法予以调节：分析引起这种情绪的最初原因。不应过分关注自己的各种症状。除以上自我调节的方法外, 有抑郁情绪的青少年还应积极寻求心理咨询者的帮助, 特别是那些觉得自己无力改变目前情绪状态的青少年更应该在心理咨询者的指导和建议下对各种抑郁情绪进行系统地改变。2试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。答：在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学
6、生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。 青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：（1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的 “学思维” 教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。（1）在教学中培养学生思维的敏捷性（2）在教学中培养学生思维的灵活性（3）在教学中培养学生思维的深刻性为学生提供必要的感性知
7、识适当运用变式要适时做出语言概括让学生自觉应用概念和原理二一、填空题1青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和_ 。2由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受就是。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 3 3 3道德品质形成的关键是 _。4从 20 世纪 70 年代，塞尔曼及其同事利用方法，如霍莉爬树，对儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究，建构了儿童观点采择发展阶段理
8、论。5行为主义心理学家认为不研究、分析行为的内在动机、只以特殊的行为为目标，通过条件发射、等行为转变技术，以改变不适应的行为、纠正不良或异常行为。6青少年表现在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的心理特征就是性格的特征。7社会性只是社会化的内涵之一，并非社会化内涵的全部。在社会化过程中，青少年不仅形成了发展了社会性，而且使得到了丰富和发展。8压力具有和动力性。二、名词解释三、判断改错1在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。2性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。3让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为
9、进行讨论，这种做法是对偶故事法。4青少年对性别角色的认识多数还是生物取向的，且具有一定程度的刻板性。5社会支持仅仅指来自朋友、 同事等个人或组织所给予的精神上的和物质上的帮助和支援。6性的发育开始于少年期。7青少年个性的形成和发展完全是由后天环境决定的。8易性别癖是性取向上的心理障碍。9他律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。10青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。11系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。12按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处
10、于后习俗道德水平。13俗语说“江山易改，秉性难移” ，所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变。14性教育就是知识教育。15青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性。四、简答题1简答青少年自我中心的表现形式。2简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。3简述青少年自我评价发展的特点。4性意识包含哪两个层面？5简述品德与道德之间的联系。6简答青少年友谊的特点。7青少年典型的优势需要有哪些？8如何处理压力和困扰？9简述青少年动机的特点。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - -
11、- 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 4 4 10青春期性教育的内容包括哪几个方面？11简答青少年对权威认知的特点。12简述社会支持的来源有哪些种类。五、论述题1根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。答：（1） 青少年社会交往的新特点表现在从交往对象的转变、交往意识的转变、交往方式的转变三个方面。（ 2）对教育的启示：围绕教师应该理解尊重学生，做学生的知心朋友、倾述的对象，帮助青少年摆脱烦恼，并有针对性的对青少年的社会交往进行指导等方面进行回答。2根据青少年与父母关系发展变化的特点，谈一谈如果你是一位青少年孩子的母亲或父亲，你会如何对
12、待这些发展变化的特点？答： （1）青少年与父母关系的发展变化表现在：与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲密了、 在行为上开始反对父母对他们的干涉和控制、在思想上他们对父母的许多观点都有要重新审视，而审视的结果往往与父母的观点不一致，表现出在观念上与父母的隔离。亲子冲突的出现：亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多集中在一些小事上。具体体现在：第一，社会生活和习俗；第二，责任感；第三，学校。青少年的学校成绩、 在学校的行为以及对学校的态度，都会引起父母注意；第四，家庭关系；第五，价值观和道德。（2）作为一个母亲如何对待这些发展变化：围绕着承认差异，相互沟
13、通了解，正确看待对方；尊重对方，理智地对待对方的态度和行为；角色换位，积极寻求共同点这三个方面展开。同时，要有自己建设性的看法。3联系实际论述怎样对青少年的气质进行控制和调节。答：对于青少年来说，气质上的差异已基本稳定，不容易改变。所以教育的重点不在于改变青少年的气质，而是在承认气质差异的前提下做好以下两项工作：（1）青少年自身的努力。青少年要了解自己的气质特征，认识到自己气质特征的长处和短处，提高自我调节和控制气质的自觉性与能力，做到扬长避短。胆汁质的青少年要发挥自己精力旺盛、坦率、勇敢、突击性强等好的品质，积极参与进攻性、挑战性的任务，避免与人正面冲突，遇事冷静处理；多血质的青少年要利用自
14、己活泼、乐观、灵活、热情、善于交际等优良品质，多参与交往性工作，多动脑筋献计献策；粘液质的青少年要运用自己情绪和情感稳定、沉着安静、耐受性高、自制力强、坚毅顽强、扎扎实实等优秀品质，参与稳定性较高的工作；抑郁质的青少年要发挥自己情绪兴奋性高，感受性强，思维、言语和动作细腻, 富于想象等积极品质 , 多参与细致、精度性高的工作。（2）教育者的帮助和指导教育者应根据青少年不同的气质特点，因材施教，因势利导，并给予个别指导。具体来说，应注意以下几点：对胆汁质的青少年不能随便、 过分地批评他们，要耐心启发和协助他们培养自制能力，要培养他们耐心细致、 安静平稳的学习习惯， 训练他们能在各种环境中正常学习
15、、生活的本领；对多血质的青少年， 要比较严格地要求他们， 让他们在各种活动中养成脚踏实地、专一的作风以及勇于克服困难的精神；名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 5 5 对黏液质的青少年，要满腔热情地帮助他们，要善于引导，不能操之过急，要允许他们有考虑问题做出反应的时间；对抑郁质的青少年，切忌公开指责，要加倍关怀、体贴他们，根据他们的精力、体力和能力，适当调整对他们的要求，鼓励他们勇敢前进，培养他们的自尊心和自信心，激
16、发他们学习和生活的热情。4我们如何认识青少年的早恋危机？答：1）早恋的表现早恋指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。他们的年龄偏小；盲目性；交往的对象不稳定。（2）早恋的成因生理因素逆反心理社会因素（3）早恋的引导对策学习必要的性知识增强理智锻炼意志培养广泛的兴趣，及时转移情感正视异性交往5结合自己的教学经验，谈谈如何培养青少年的道德认知。答： （1）青少年道德认识的形成道德认识的形成是品德形成的第一步。青少年道德认识的形成，主要反映在：道德概念的掌握；道德评价的发展；道德信念的确立。（2）道德认识的培养营造向善的道德氛围保持道德教育的一贯性和一致性加强道德实
17、践（3）在实际教学活动中，可以采用的方法有：寓教于乐，积极开展校园文体活动。这是校园文化建设、活跃生活、陶冶情操、全面发展的需要。 组织学雷锋， 开展上街便民服务活动， 这是学生实现自我价值向社会价值转化的需要。 组织学生义务植树和生产劳动活动，这是增强劳动观念， 进行爱劳动教育的需要。组织社会调查活动，了解民情和国情，这是爱人民、爱祖国、爱社会主义教育的需要。6试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。答：道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。（1）前习俗水平：包括两个阶段：服从与惩罚的道德定向阶段相对于功利的道德定向阶段（2）习俗水平1、好孩子的道德定向阶
18、段，2、维护权威或秩序的道德定向阶段（3）后习俗水平1、社会契约得到的定向阶段，2、普遍原则的道德定向阶段对教学的影响：（1）道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施， 同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救，因为后期的补救往往困难的多。（2）道德认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的，因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -