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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大班语言有趣的汉字教案大班语言有趣的汉字教案1 目标： 1.了解汉字的起源，知道汉字是人发明的文字。 2.尝试根据图画、象形字认读想对应的汉字，产生对汉字的兴趣 准备：了解本班儿童的识字情况 字图配对的卡片若干张 活动过程： 一、找汉字 出示图一。图片上有什么，这些文字一样么，有谁知道是哪些国家的文字。 请儿童找出汉字 二、看图猜字 古时候是没有汉字的，人们想传递信息该怎么办？ 看图猜字游戏。提问：你是怎么猜出来的 教师：这就是我们人发明的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种具体形象的图画中演变而来的。 三、交流关于汉字的经验 你们认识汉字么，都认识什么汉字
2、教师记录儿童所说汉字，及时纠正儿童不正确的发音。 四、看图识字 进行字画配对的拍卡片游戏 五、延伸 将字图配对的卡片放在区角中，儿童自由操作。 大班语言有趣的汉字教案2 活动目标 1、 初步了解汉字的演变过程. 2、 感知汉字构成的一般规律，知道以“木”为偏旁的字均与“木” 有关。 3、 体验汉字中的趣味性，萌发阅读汉字的兴趣。 重点、难点 重点：初步了解汉字的演变过程. 难点：知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。 活动准备 床、桌、椅、木块、大树等图片，并写出相应的名称。 “木、林、森”汉字卡片及相应的图片。 书法作品及“火、水、山”的演变图。 活动过程： 一、欣赏书法作品 教师：“你们觉
3、得这些字怎么样？这是汉字，是特有的一种文字。” 了解汉字的演变 二、出示火、水、山的演变图。 教师讲解汉字的演变过程。 教师：“我们的汉字是古代的人发明的，很久以前人们为了记忆一些东西就想办法先画出他们的样子，后来人们为了方便就慢慢地简化他们，就变成了现在我们所看到了汉字。” 三、寻找汉字的秘密 1、床、桌、椅图片，请幼儿说出它们的名字。 2、出示汉字，请幼儿猜猜看是什么字。 教师：“这些汉字你们认识吗？”“它们是什么？” 进一步引导幼儿观察这些字的共同之处。 教师：“这些汉字有个共同的小秘密，谁能找到？为什么这些字里都有一个木字呢？”（因为这些东西都是木头做的） 出示树的图片。 引导幼儿了解
4、一棵树用一个木表示；许多的树在一起成为树林就用两个木字表示，就是树林的“林”字；很多很多数不清的树在一起是一片森林，我们用三个木字表示，就是森林的“森”。 游戏：找名字 在很多的名字中找己的名字，然后观察好朋友的名字进行初步记忆，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。 大班语言有趣的汉字教案3 活动目标 1、让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。 2、发展幼儿的观察力和想象力。 3、激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣及入小学的愿望。 活动重难点 重点：让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。 难点：激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。 活动准备
5、 1、挂图、汉字。 2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的情况。 活动过程 1、导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。 （1）以谈话形式，了解幼儿记事方法。 （2）出示象形字。 2、提问：它们象什么？ 3、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。 4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。 5、老师小结： 现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变、变、变，变化而来的。 5、“找一找，读一读”。 让幼儿找一找周围图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。找字过程中，老师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼
6、儿大胆读出自己认识的字。 二、“有趣的汉字”。 让幼儿比较汉字和其他文字的不同，比如是方块形，有的像一幅图画，陆续出现汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。引导幼儿分析汉字的形象性（如人、大人；用动作表现“伞”、“笑”、“哭”）和结构特征（如扔、捡、打、抱、提、拔；坑、坡、堆、埋；洗、游、泼、淋、洒等，这三组字与手、土、水分别有关，它们都带有相同的偏旁）。 6、幼儿写自己的名字，并在比较中进一步懂得字有不同的读音和不同的写法。 7、分组活动。 （1）拼拼读读 在一张大的硬纸板上画出各种几何图形，把所要复习的汉字写在几何图形中间，并把几何图形涂上不同的颜色。 把
7、几何图形挖空，剩下一个几何空间，然后把几何图形上的汉字剪成23份。 玩法：让幼儿根据颜色把汉字拼完整（能力强的幼儿根据字形），并放在原来的几何空间；拼完后读一遍几何图形上的字； （2）谁会读 （a）人手一张不同的字卡表，如图所示。 （b）彩笔若干。 玩法：孩子持字卡表去询问同伴“你认识这个字吗？请你读出来。”如果同伴认识则在小鱼后面的格子里打“”；如果不认识则打“”。最后进行统计“”有多少？“”有多少？ 说明：此游戏利用大班孩子喜好竞争的心理特点，引导孩子识字。在这个游戏里，孩子在询问同伴前自己必须能认读这个字或词，才有能力和信心去考查别人，才能正确地判断别人的对错。游戏中自己的问与别人的答有
8、效交替，可以自然而然地认读、理解汉字。 五、延伸活动。 1、引导幼儿展开讨论“什么地方有你认识的字？”，启发幼儿想出多种结果。 2、教师小结幼儿的讨论。 3、幼儿各自选择途径去获取相关的信息（有的找书、有的找图片、有的向爸爸妈妈咨询等等）。 大班语言有趣的汉字教案4 设计思路： 我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“ ”、“ ”，这两
9、个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。 活动目的： 1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。 2、激发幼儿对汉字的兴趣。 活动准备：汉字（现代、象形字）若干 活动过程： 一 导入语，激发幼儿说的兴趣师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。 二 说说我们的字宝宝师： 1 谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。） 2 师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？ 三 设疑你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？ （鼓励幼儿
10、仔细观察，并积极参与讨论） 四 延伸活动 根据幼儿的热点继续对文字进行探究。 大班语言有趣的汉字教案5 汉字是中国文化的瑰宝，它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开始逐渐认识一些常见的、简单的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事仓额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。最后的“找出认识的汉字”这一环节中可采用让幼儿与同伴交流学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。 1理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人发明的文字 2尝试认读与图画、象形字相对应的汉字 3愿意参与识字活动，培养
11、对汉字的兴趣。 1了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。 2教师自备故事课件仓额造字，象形字图片。 3部分常见汉字，报纸幼儿人手 1 张。 1出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生兴趣 （1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。 提问：你们认识这些字吗？可以读一读吗？ （2）出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。 提问：这像什么？ 你猜是什么字？ 2讲述故事仓额造字，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。 播放课件仓颉造字，帮助幼儿理解故事内容。 提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录方便吗？仓额是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人们带来了哪些方便？ 3播放象形
12、字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。 （1）引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。 提问：你是怎么认出来这些汉字的？ （2）介绍汉字来历。汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种具体形象的图画中演变过来的。 4引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。 （1）请幼儿说一说自己认识的汉字，教师书写。在认读过程中，及时纠正不正确的发音。 （2）分组交流。幼儿人手一张报纸，教师鼓励幼儿将认识的汉字圈出来，然后与组内同伴互相讨论、交流。 附 仓颉造字 很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。后来， 有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。
13、仓颉很聪明，做事既尽心又尽力，很少出差错。皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的分配、部落人丁的增减等统统让仓顿管理 由于管理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化， 时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没办法认了。 仓颉整日整夜地想办法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。 这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的办法来。一天，仓颉走到一个三盆路口。见 3 个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。 一个老人坚持要往东走，说有羚羊
14、。一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。 仓颉觉得奇怪，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗？”原来 3 位老人各自发现了不同的野脚印。 仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所管理的东西呢？于是他高兴地拔腿就往家里跑。 仓颉一到家，就开始创造可以表示他所常管的事物的符号。 仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，他造的字就越来越多了。 大班语言有趣的汉字教案6 活动目标 ： 1、了解汉字的起源，
15、知道汉字是中国人发明的文字。 2、初步了解汉字的演变过程。尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。 3、体验汉字中的趣味性，关注周围环境中的汉字，萌发阅读汉字的兴趣。 重点：初步了解汉字的演变过程。 难点：知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。 活动准备 床、桌、椅、木块、大树等图片，并写出相应的名称。 “木、林、森”汉字卡片及相应的图片。 书法作品及“火、水、山”的演变图。 活动过程： 一、欣赏书法作品 教师：“你们觉得这些字怎么样？这是汉字，是中国特有的一种文字。” 了解汉字的演变 二、出示火、水、山的演变图。 教师讲解汉字的演变过程。 教师：“我们的汉字是古代的人发明的，很久以前人们为了记
16、忆一些东西就想办法先画出他们的样子，后来人们为了方便就慢慢地简化他们，就变成了现在我们所看到了汉字。” 三、寻找汉字的秘密 1、床、桌、椅图片，请幼儿说出它们的名字。 2、出示汉字，请幼儿猜猜看是什么字。 教师：“这些汉字你们认识吗？”“它们是什么？” 进一步引导幼儿观察这些字的共同之处。 教师：“这些汉字有个共同的小秘密，谁能找到？为什么这些字里都有一个木字呢？”（因为这些东西都是木头做的） 出示树的图片。 引导幼儿了解一棵树用一个木表示；许多的树在一起成为树林就用两个木字表示，就是树林的“林”字；很多很多数不清的树在一起是一片森林，我们用三个木字表示，就是森林的“森”。 游戏：找名字 在很
17、多的名字中找出自己的名字，然后观察好朋友的名字进行初步记忆，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。 大班语言有趣的汉字教案7 活动目标： 1、引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。 2、初步感知古代文字到现代文字的演变过程，产生对文字的兴趣。 3、激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感，为此感到自豪。 活动准备： 1、与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。 2、“有趣的汉字”课件 活动过程：一、找汉字 1、什么是汉字? 2、幼儿在许多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字? 3、汉字有什么用?师小结：汉字是中国人用的字，中国的汉字又叫方块字，已经有四五千年
18、的历史了，有了汉字，就可以让我们很方便的交流，知道更多的东西。 二、感知现代汉字的演变过程： 1、看信 a)博物馆的叔叔给我们草莓班寄来年了一封信，说是要考考我们班的小朋友，我们一起把信打开来，看看到底是什么，好吗? b)出示“山”字的象形字，你认识它吗?李老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么?。，感觉它象什么?你们想的真好，这个是古代的山字，(出示图画水)你们看象不象啊?C)哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。 2、幼儿感知象形字 a)今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说“月”“鸟”。
19、b)小朋友们都说了很多，到底会是什么呢?这里着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。 3、游戏：“我是谁？”a) 将四个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师在大屏幕上显示一个古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。 b) 你为什么选择这个字，说出自己的理由。公布正确答案。c) c)古代字和现代的字有什么很像的地方?教师出示示意图，感知从图画到字的演变过程。师小结：这个是门，现在我们怎么一下子就认出来了?因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的
20、祖先真了不起。 三、游戏找朋友幼儿分成四组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。(用连线的方法) 大班语言有趣的汉字教案8 活动目的： 1、对汉字有兴趣，能主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。 2、学习在田字格上摆图形，知道它们在田字格中的正确位置。 3、养成细致观察的习惯。 活动准备：汉字卡片、象形文字的图片等。 活动过程： 一、必学活动：(17人，重点指导) (一)开展游戏：谁是我的好朋友。 玩法：幼儿围成圆圈，每人一张汉字卡片放在椅子下面。幼儿唱歌或说诗歌，一人边说边走，走到谁那儿诗歌结束，则由谁拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并说：“我的朋友在这里。”游戏反复进行。 (二
21、)了解汉字的由来。 1、出示象形文字卡，让幼儿猜猜现在变成了什么样的字。 2、帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。 (三)开展游戏：给汉字找家。 1、师逐一出示汉字卡片，引导幼儿认读，如门、窗、桌等。 2、幼儿给字找家，把字贴在班上相应的位置上，巩固幼儿对汉字的认识。 (四)开展游戏：大抽奖。 玩法：幼儿轮流从抽奖箱里抽出一张奖券(奖券上写着汉字)，对比奖项公布栏上的文字就可以知道自己得到了几等奖。活动后可以找老师领取一份奖品。 (五)小组操作活动。 A组：用积木拼摆汉字。构区操作，墙上贴有字卡供参考。) B组：用塑料卡片拼摆汉字。(桌面操作，适合能力比较强
22、的孩子。) 二、自选活动 ：(10人，由冯老师指导) (一)自学活动：字格游戏。 1、 印染花布：幼儿做印染工人，按范例摆图案，一定要与图样的位置一样。 2、小小装饰师：幼儿做装饰师，按范例画图案，画的应与范例一样。 3、跳格子：地上画好田字格，幼儿互相当指挥员，发出指令跳小格子，复习各格的名称、位置。 (二)区域活动：(8人，由刘老师指导) 美工区：粘字游戏等。 操作区：汉字瓶子棋等。 计算区：计算小花网等。 大班语言有趣的汉字教案9 活动设计： 汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成部分，在文化发达的今天随处可见。从这一虽属抽象但又具体（就其形象而言）的对象开始，让幼儿了解自己的祖国
23、，并引发早期阅读的兴趣是大班幼儿应该并且可以涉及的一个领域。 根据本班幼儿对汉字的兴趣及个别幼儿对汉字的掌握程度，像陈晓婷小朋友可以自如地阅读书刊报纸，刘淳勐可以看图认读很多字等等，我在本班开展了有趣的汉字这一活动。 我把活动目标定位： 1、学会根据画面的实物，初步认读汉字“床、树、桌、椅、林、森”等。 2、探索并认识常见的“木”字旁的汉字，知道“木”字偏旁的汉字与“木”有关。 3、积极参与用身体变汉字的活动，产生对识字活动的兴趣。 活动过程设计为： 一、导入活动，引起兴趣。 （出示木头）这是什么？你们知道“木”字应该怎么写呢？（出示字卡）这就是木字，我们一起来读一读。 小结：我们知道“扌”旁
24、和手的动作有关，“口”字旁和口有关。那么“木”字旁和什么有关系呢？（引导幼儿迁移以往学习的经验，为学习有关木字旁的字打下基础。） 二、认识汉字“树”、“林”、“森”。 教师分别引导幼儿认识“树”、“林”、“森”，并和幼儿一起认一认，读一读。找一找，这三个字中有什么一样的地方？（都有木字）教师进行小结：树字里面有一个“木”字，林字里面有两个“木”字，森字里面有三个“木”字，原来“木”还会藏在别的字里面。并让幼儿了解一棵树是木，两棵树是林，许多树在一起就是森林了。并让幼儿用身体动作来表达文字，一人为木，两人为林。三人为为森，森人以上为森林，通过形象的比喻，及身体动作的合作表演，使幼儿很快地记住了这
25、三个不同而有相同性形象的文字。 三、拓展生活经验，联想文字。 教师提问：在生活中有哪些东西是木头做成的呢？（在这个环节中，我让幼儿找找、说说生活中那些东西是木头制成的，在幼儿讲出物品时，我及时将文字写在黑板上让幼儿来然是其他有关木的文字，此时幼儿的兴趣极高，纷纷发言，极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性。） 四、通过游戏，巩固汉字。 1、在这个环节中，我还把幼儿说出的有关木的文字放到一起，进行随机抽取，让幼儿认读，巩固幼儿对认字的认识。 2、身体表演：木、林、森。. 大班语言有趣的汉字教案10 设计思路： 我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。
26、进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。 目的： 1、在看看讲讲中，鼓励儿童大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。 2、激发儿童对汉字的兴趣。 准备：汉字（现代、象形字）若干 过程： 一、导入语，激发儿童说的兴趣 师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。 二、说说我们的
27、字宝宝 师：1谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？ （在儿童说的过程中，老师随机引导，鼓励儿童发表不同的见解。） 2师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？ 三、设疑 你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？ （鼓励儿童仔细观察，并积极参与讨论） 四、延伸活动 根据儿童的热点继续对文字进行探究。 大班语言有趣的汉字教案11 活动目标： 1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字，为自己是中国人感到骄傲。 2、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。 活动准备： 1、挂图、汉字。 2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的情况。 活动过程： 一、找汉字 1、出示挂图1。图片上有什么，这些文字一样吗?有谁知道是哪些
28、国家的文字。 2、找出图片中的汉字，汉字是中国人发明和使用的文字。 二、看图猜字 1、找出挂图二(遮住汉字部分)。以游戏方式启发幼儿辩识象形字。 2、引导幼儿了解观察汉字“火、口、山”的图形部分和象形字，猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的。 3、出示一些象形字，了解它们是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。 4、出示用2个象形字组成的一个新字，如：明 三、交流关于汉字的经验 1、你看见过这些字吗?你在什么地方见过? 出示在幼儿周围中常见的字，如：马陆幼儿园邮电局乐购育兰路11号 2、提供一些小图书，让幼儿圈出认识的文字。 大班语言有趣的汉字教案12幼儿园大班语言活动教案：有趣的汉字
29、 活动由来及设计思路： 大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充满了好奇，他们经常在一起互相交流自己认识的字，在游戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真有趣，也真奇怪呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次有趣的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。 活动目标： 1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。 2、初步
30、了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏旁部首。 3、培养幼儿的合作、协商能力。 活动准备： 1、经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。 2、物质准备：汉字知识PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。 重点、难点： 重点：引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。 难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。 活动过程： 1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。 (1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。 教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，
31、今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。 教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗? 教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么? 幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳! 教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字! 教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。 教师分别出示山、石、月、木等几个字，按照上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。 教师：我们刚才看到的那些图案是出现最
32、早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。 (2)出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。 教师：古代有一种文字很有趣，这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，叫做象形字。 教师：看看它像什么?猜猜是什么字? 幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。 幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。 幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。 教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月； “鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的形状；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们
33、在直视太阳时，所看到的形态。 (3)出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。 教师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。 幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。 幼儿2：“口”是嘴的意思。 幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。 (4)出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。 教师：这些字你们认识吗?它们有一个共同的特点
34、，你们发现是什么了吗? 幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。 幼儿2：都和水有关系。 教师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁) 2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。 (1)木偶的身体会写字。 教师：我们认识了这么多有趣的文字，那么我们来玩一个文字游戏吧。罗老师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形状，请
35、幼儿猜猜摆的是什么字。 教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。 (2)我的身体会“写字”。 教师：小朋友可真聪明呀，谁愿意用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。) 分组游戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。 教师：我们要加大游戏难度了，自选四个人一组，到老师这里挑选一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算成功。 3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。 教师：今天小朋友学了有关文字的知识，玩了文字游戏，你们觉得中国文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今天我们就用文字
36、制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样经常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿出名片给好朋友打个电话，聊聊天，多好呀。 制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简单装饰。 小朋友互相交换名片。 个人反思： 1、活动中的优点： 本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论
37、的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。 活动中教师能够运用语言引导幼儿主动积极地动脑，自己归纳出相关知识，例如，在了解会意字的环节中，教师引导幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?”幼儿通过教师的引导，很快就发现“鸣”是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。 “我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的游戏气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由交流、讨论、分享，并用自己的身体合作组成相应的文字，发展了幼儿共同合作、交流讨论等能力。活动中教师
38、还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得 到发展。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我学习空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。 2、活动中的不足： 活动前期忽视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，讨论时应给予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应该提供正确答案的字卡，让幼儿有对比，幼儿对汉字的理解会更强。 主要内容： 1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激发幼儿的兴趣，分别设置了PPr
39、ll知识介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比较感兴趣，表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作能力，因此在组合摆字的环节，好几个组都是独立协商完成的，没有求助老师的指导。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。 2、教师提问有效引导幼儿积极思考，主动参与活动。在活动的指导中教师注意引导幼儿学习自己思考，探索问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组成的，举了“鸣”字的例子，幼儿特别感兴趣，老师利用巧妙的提问引导幼儿梳理出答案，充分体现了教师作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。同时在身体摆字的游戏环节中，教师给予幼儿充分的表现空
40、问，并没有马上介入孩子的活动，而是在一旁观察，用语言和眼神鼓励幼儿独立协商完成任务，这也是在支持幼儿。 3、材料准备充分，支持幼儿学习，有利于教育目标的完成。活动前期准备比较充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容基本上体现了汉字的特点，能帮助幼儿梳理经验，获得新的知识。 综合评析： 1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够通过提供适宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。活动中采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，以小组合作方式用身体拼摆汉字，发展幼儿的合作、
41、交流、讨论的能力，并尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之问个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。 2、教师群体反思能够围绕预先提出的问题，研讨活动目的明确，为参与活动的老师梳理出一个反思思路。但在反思过程中，问题基本上围绕教师层面，对于幼儿的观察反思不够，特别是对幼儿没有提出质疑性问题：如大班幼儿对活动的前期参与不够，教师没有引导幼儿收集相关活动素材，如果教师引导幼儿、家长共同参与准备工作，对幼儿的主动学习会起到一定的推动作用。 语言活动反思怕痒的红布头 “痒”虽然是一种生理反应，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味。幼儿在欢快的氛围中，宣泄了郁闷
42、，松弛了心绪，体验到从生理到心理的舒畅、愉悦。活动怕痒的红布头一开始我就和岚岚合作表演故事的第一部分，通过这样的情景表演方式，让孩子们直观、形象的认识了“痒”与“笑”的联系，接着我让幼儿两人一组合作表演这一部分，幼儿体验着故事的情节的有趣和痒痒唤起的“笑” ，以及疏泄郁闷的心理感受。活动第二部分是理解故事的第二部分，由于有了第一部分的铺垫，孩子们很快就理解了。当我问：“红棉袄碰到脖子、碰到身上，小猪痒的怎样？”幼儿回答：“小猪痒的舒服、痒的痛快。”当我问：“小猪的朋友们穿上红棉袄后怎样？”幼儿回答说：“痒的舒服，痒的痛快。”当我又问：“为什么大家都喜欢这种痒痒的味道？”孩子们都说：“因为痒的舒服，痒的痛快，痒的开心。”辉辉还说：“我们听了这个故事也很开心，很舒服。”最后一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以游戏的形式带幼儿进入了氛围，有了更为真切的体验，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑声中我们结束了。 本节课不足之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参与，如果都参与表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒”这一生理反应令人发笑、舒畅的感受了。 幼儿园大班古诗教案绝句 活动内容：古诗绝句 活动目标： 1.激发幼