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1、学与问教学设计学与问一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，
2、是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：1、知识是学来的，也是问来的；2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；3、作为新一代的小学生，我们更应该像哥白尼一样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;5、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求大家看书，然后把课文的五个部分联系课文说说，力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局，清楚地了解课文内容
3、。在这个基础上，学生学习课文就很轻松，也很明白了。教学这篇课文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。我的教学步骤是：一、激趣导入1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫学与问。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。二、初读感知，理清脉络1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课
4、文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；）3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。5、交流。三、学习课文1、2自然段1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空
5、题，把它完成。填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，最后齐读）2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示投影）老师也找了一些材料，请同学们看一看。（见附录一）3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇）4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文
6、学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们继续走近哥白尼。5、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）（板书：好问）6、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）7、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）8、师：从哥白尼的事例中你读懂了什
7、么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）9、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）10、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？四、自学第4段1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三）（1）同桌交流答案（2）指名回答（理解，朗读）3、小结：看完这
8、段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是（出示第一自然段，齐读）五、学习课文第3自然段1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变）3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。（1）指名说感受。（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？4、自由
9、读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。六、总结1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金
10、钥匙，。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！2、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话，详见附录五）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。附：阅读材料一、沈括的趣闻轶事沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表与众不同的见解，这是他取得杰出成就的重要原因之一。“四
11、月桃花开”没有错据说有一次，许多人议论白居易写的游庐山大林寺中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句诗，嘲笑白居易写错了，理由是这首诗写于唐元和十二年四月九日，那时桃花都谢了。可是沈括却认为，深山里气候比较寒冷，所以桃花比平原上开得迟，白居易尊重事实，没有写错。弹琵琶手指位置没有错还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹“四”字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后，钦佩地说，这位画家太高明了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐，手指按在什么部位就发
12、什么音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发音，也就是动作要比声音早。所以，演奏管乐的人在吹“四”字音的时候，弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。二、学问之名言1、疑，思之始，学之端。2、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。3、智能之上，不学不行，不问不知。4、君子之学必好问。5、学而知，问而广。6、知而好问然后能成才。7、“学问”二字需要拆开看，学是学，问是问。8、学而不思则罔，思而不学则殆。9、好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。10、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。11、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。12、敏而好
13、学，不耻下问。13、不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。14、打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。15、疑惑为愚者之智慧。16、学问=学+问17、不耻下问。18、三人行，必有我师。19、只有在学中问，在问中学，才能求得真知。20、如果你不懂得如何去问，那你一辈子都没有办法获得知识。学与问教学设计二一、教学目标1、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。2、利用罗森塔效应，期待每位学生将来都做大学问家。3、通过自主、合作、探究，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。4
14、、通过多媒体辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学生的学习兴趣。二、教学重点、难点分析重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开积极的探究、热烈的讨论。难点：用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事老说明问与思的关系。三、教学对象、学习需要的分析本节课为苏教版第十册第18课学与问第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识，需要老师再作引导达到深入理解，在学习中希望得到快乐、进步的体验。四、教学媒体选择与应用设计教学媒体方面主要采用网络教学，设计教师专区与学生专区，进行链接操作，浏览两个网站，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。五、教学过程设计与分析（一）、梦境导入，渗透
15、期待效应同学们，老师想告诉你们一件事：俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师一直在思考，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了！有一天，老师到一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着说着，这时候，耳边想起了非常美妙的音乐，不光如此，而且在白云上还有类似电视中“请您欣赏”栏目那样的画面，听他们说，现在我们的信息技术发达了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。忽然，屏幕上播报了这样一则消息，说在最新出版的中国名人大辞典中有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，老师聚精会神地看着，想看看
16、有没有我们班的学生，看到了，真的看到了，一共有3位，他们中一位是原来就非常出色的，一位是原来一般的，还有一位老师根本没有想到，因为原来他的成绩很差，至于名字，老师现在暂时保密，你们猜想一下，这3个人中有你吗？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习第18课学与问，研究学与问的一些关系。【意图分析：这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。我设计
17、的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。】（二）、整体把握，确定探究主题1、同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。2、全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：（1）、为什么要问？（2）、向谁问？（3）、问与思的关系是什么？（4）、学与问的关系是什么？（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想，不要跟随别人。4、老师安排5个地方，各自研究不同的主题，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师制定临时组长。【意图分析：（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；（2
18、）学会概括文章各部分的主要意思；（3）尊重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。】（三）、小组讨论，培养探究能力3、按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。4、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。【意图分析：（1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养，根据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；（2）“学生不是需要填满的灌子，而是需要点燃的火炬”，把握老师的角色很重要，语文
19、素养不是老师苦口婆心讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深入小组，发现问题、解决问题，给予帮助给予鼓励】（四）、大组交流，分享探究成果1、同学们，刚才我们认真讨论了一个主题，还有另外的4个问题你想不想了解呢？下面我们来听听他们的观点。针对某一问题，每小组上来发表观点，其余同学补充。2、老师适时地点击每个主题的超链接，让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）、网页浏览（哥白尼、沈括的情况）欣赏（设计的一些象征性的动画）【意图分析：（1）学生的小组讨论只是深入研究了一个方面的问题，对于全面的了解学生有必要倾听他人的观点，这样点与面都能兼顾，潜移默化中培养了学习的能力；（2）老师利
20、用多媒体课件适时地辅助教学，突出了重点，突破了难点，激发了学生学习的兴趣；（3）让学生学会耐心倾听、学会大胆表达、敢于发表不同意见，这些意识品质需要老师在平时有意识的引导。】（五）、自悟学法，体验探究快乐1、同学们，今天这节课你学会了什么？（学生自由回答）2、你回忆一下我们是怎样学的？3、总结：学问学问，既要学又要问，学的方法有讲究，问的方法也有讲究，老师希望我们所有的同学在今后的学习中都能养成勤学好问的习惯，做学习的主人，在不久的将来，有更多的人能编进中国名人大辞典甚至是世界名人大辞典。4、作业：我的梦写一段话。【意图分析：（1）让学生不仅学懂知识，更能学会学习，建立自主、合作、探究的意识。
21、（2）对学生充满信心，鼓励学生相信自己就会成功。（3）由老师的梦展开想象，由阅读促写作。】你正在浏览老百晓在线提供的文章 教学效果评价：1、直白的的希望为神秘而真实的期待。课后，学生迫不及待地问我，那3个人中有没有他？我说，这是秘密，你相信的话那就会有你。2、变传统的教师的“指令性”学习为学生的“选择性学习”。每位学生都有区别于他人的个性，要培养学生的个性，必须尊重学生的选择，让学生选择研究主题、选择合作伙伴，学生在一种愉悦、快乐的氛围中说自己想说。能力、品质、兴趣在此得到提升。3、变教师的繁琐讲解为学生的自主、合作、探究。根据本课的特点，课文条理很清楚，采用研究性学习，让学生专题研究，通过全班交流，达到由点到面的认识。4、变简单的问题回答为深层的补充或说出不同观点。由于平时的训练，班级的激励机制的到位，课外预习、资料搜集等的准备，学生很会讲，其中朱力同学还讲了一个关于“学与问”的故事，徐丽芳同学在补充有些人为什么不敢问别人这个问题时说要克服心理障碍，战胜自己等很有见地的话。六、教学流程图梦境导入整体把握，确定主题自主选择，小组讨论大组交流，分享成果自悟学法，总结全课。