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1、文本为Word版本，下载可任意编辑高中语文故都的秋试讲稿范文高中语文故都的秋试讲稿范文 教学过程 （一）引入新课 谈起秋天，不由想起：一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵；一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有况味。 今天，就让我们跟随郁达夫走进故都的秋，感受那份来自笔下故都的秋味。 （二）整体感知 1.请大家先听一首名为秋蝉的曲子，注意感受曲子流露出的情味。 接着再请同学们看八幅美图，快速浏览课文，找出图中所展示的景象对应的是文中哪些语段?（三、四两段）接下来请同学们诵读这两段。 2.诵读指导。 明确：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美。诵读时宜慢不宜快。一边读一边体
2、会景物描写所蕴含的思想感情。（学生齐读）学生读完，教师评价。接下来进入正文学习。 3.眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。在文中描写了几幅故都秋天的画面? （1）“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。 （2）五幅画面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果奇景。 （三）深入研读 1.欣赏第一幅画 （1）用自己的话描述一下画面内容。 提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。 （2）画面中是如何体现“清”“静”“悲凉”的特点的? 冷色：青、蓝、灰、白 破败景象：破屋、破壁腰 以动衬静：驯鸽的飞声 2
3、.自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。 （1）小组讨论 提示：用“我从的描写中品出了故都的秋的特点”的形式表述。 （2）交流汇报，教师小结 3.尽管对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢? 明确：特别的人生经历和特别的个人气质。（ppt补充资料） 4.写故都的秋，为什么在开头结尾都写南国之秋? 明确：对比烘托、首尾照应、结构严谨。 （四）拓展延伸 读完全文，你认为是在颂秋还是在悲秋? 明确：在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，本文是对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 （五）小结作业 将本文与老舍的济
4、南的秋天比较阅读，写一篇读后感（字数不限）。 板书设计 答辩题目解析 1.文章体现了怎样的人文精神? 参考答案 郁达夫从生活中体验到许多悲苦与忧愁，但是他没有彻底消沉，而是依然怀有一颗追求真善美的心灵，以审美的心态和眼光来观察故都秋景，看到了自然景观与人文景观的美好的一面。 郁达夫不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写老百姓家院和普通街道上所见之景，写出了北平下层人民和不得意的知识分子的生活状况的一个侧影，也就是说的审美眼光是与普通人的生活联系在一起的，表现出的平民意识。 郁达夫是深受中国文化浸润的读书人，他从赏景中体验和感悟到了文化气息，他以热情洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文、赏秋文化的珍
5、爱，课文后半部分有一段集中蕴蓄着这种文化气息和珍爱情感。 一篇写景散文能连通历史人文，亦表现出的人文关怀，读来自然增添了许多“厚重”感。 2.如何减轻学生与文章之间的时代隔阂? 参考答案 这是一篇情深意浓的抒情散文，按理很容易打动读者心灵，但由于写作年代久远，抒写的思想感情让学生感受和理解起来可能有些困难。 困难主要在于一些“负面”情感难以理解。如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，“清”“静”好理解，“悲凉”就不好理解。 也许在学生看来，“清”“静”是“正面”的感受，与之相应的该是“优闲”“欣喜”之类“正面”情绪、情感，所以“悲凉”好像是“清”“静”之后的一大转折。 可以提示学生，在30年代旧中国，连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。 让学生想象着郁达夫久有品赏故都的秋的心愿，又久经颠沛流离的生活，如今终于回到故都北平的天地里，自然有多种复杂的感受，包括“负面”的感受。 另外，还要指导学生反复读，带着深情读，渐渐感悟到的心态意绪，便是进入了课文的情境。 第 7 页 共 7 页