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1、最新关尹子教射小学六年级语文教案范文 关尹子教射这篇文言文是人教版第十二册第六单元的一篇略读课文,这是小学阶段的最后一篇文章.这篇略读课文,讲的是关于关尹子教列子学射箭的故事.这个故事告诉人们,要学好一种本领,既要知其然,又要知其所以然,要真正弄懂并遵循规律的道理.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文关尹子教射教案模板,欢迎大家阅读! 小学六年级语文关尹子教射教案模板一 教材分析 本课讲的是关尹子教列子射箭的故事.告诉人们要学好一种本领,既要知其然,又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理. 教学目标 正确、流利地朗读课文.能讲课文里的故事.独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学习要知
2、其然又知其所以然,掌握规律,明白要领. 教学重、难点 能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理. 教学构想 这篇文章也是文言文,仍然坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略.尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨. 教学准备 投影片 教学时间 1课时. 学生学习过程 一、联系实际,激趣导入 1、谁来说一说,怎样学习才能学到真知识、真本领?(学生交谈.) 2今天,我们要学的一篇古文关尹子教射,就能帮助同学们回答这个问题.那么,这篇古文到底写了一个什么故事,告诉我们一个什么道理呢? 二、试读课文,理解句子意思,把课文读通顺 1、这是一篇比较浅显的文言文,同学们在过去学过几
3、篇文言文的基础上,借助注释,一句一句地读,想一想每句话的意思,老师相信你们一定能自己读懂课文的意思.弄不懂的词句先和同学研究,实在弄不明白再问老师.学生自读自悟.同桌小组研讨,教师巡视指导. 2、基本弄懂句子意思以后,练习把语句读正确、读流利. 3、检查试读课文和理解句子意思的情况. (1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句,全班讨论,教师点拨. (2)指名朗读课文,评读,研究读好每一句话. 三、参照译文,练习讲课文故事 1、自己把句子意思连起来,练习讲课文故事. 2、译文,看自己讲的对不对,有与译文不同的地方,想一想译文那样说好在哪里.实在弄不懂的地方提出来,老师帮助解决. 3、指名讲故事.教
4、师结合重点词句和难句,指点用现代语言表达古文意思的方法.(意译古文的方法,不一定要一字一句地直译.) 四、交谈从课文中悟出的道理 1、小组交谈. 2、全班交谈,教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟),鼓励学生有独特的见解和感受. 五、练习熟读、背诵 作业设计 背诵课文,并把这个故事翻译给父母听. 板书设计 26 关尹子教射 告诉人们要学好一种本领,既要知其然, 又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理. 小学六年级语文关尹子教射教案模板二 一、警句激趣,导入新课 1.电脑屏幕显示以下警句:“三人行,必有我师焉”、“读书百遍,其义自见”、“温故而知新,学而时习
5、之”先请学生读一读,并说出自己的理解.(其目的是为了激发学生的学习兴趣,营造学习文言为的氛围.) 2.师:同学们说得很精彩,看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟,并能读出文言文的韵味.今天,我们就来独立阅读一篇文言文关尹子教射.(板书课题:关尹子教射). 二、读通文章,疏通文意. 1.师:古人云:“读书百遍,其义自见”.这是古人读古文的经验,同样也适合我们现在学习文言文.由于文言文不同于现代文,所以朗读时要注意两点:一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿.师范读,并出示该停顿的地方: 列子/学射,中矣,请于/关尹子.尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”对曰:“弗知也.”关尹子曰:“未可.”退而
6、习之.三年,又以报关尹子.尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣.”关尹子曰:“可矣,守/而勿失也.” 现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文. 2.学生自由练读课文. 3. 检查学生朗读的情况: 指名读小组读分角色读男女生赛齐读 三、读懂文章,自悟句意 1.同学们,学习文言文除了要读得流利准确,还要弄懂每一句话的意思.现在请同学们默读课文,结合课文注释,揣摩句子的意思. 3. 学生汇报,教师适时板书: 中矣 不知所以中 退而习之 三年 知所以中 守而勿失 (设计意图:弄懂每一句话是的意思,是学习文言文的难点.在设计这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思.再让学生试着说
7、出每句话的意思.) 四、同桌互讲,全班交流 1.同桌之间互相交流句子的意思,并把不懂的句子记下来,留待全班交流时提出来研讨. 2.学生自由朗读课文与译文 先两人一组,一人读文言文,一人读译文,逐句对应读.再分男女生全班对读. 3.教师应适时点拨的是: (1)有关词语的理解 “中”:是指射中了靶子. “所以”:表示的原因. “者”:相当于“的”的意思. “退而习之”:列子告辞回去,继续学习射箭. “守而勿失”:你要记住之所以射中的道理,不要违背它. (2)意译和对译的区别 课文后面给的译文是意译,即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述.它不是课文一词一句的古今对译,如果课文的前部分
8、是一词一句的对译,会是这样:列子学射箭,射中了靶子,向关尹子请教.关尹子说:“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说:“不知道.”关尹子说:“还不能算学会射箭.”列子告辞回去学射箭.把这段话与课文后的译文对比一下,就会发现对译的语句欠连贯,甚至有些地方没说清楚.译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达.所以,加上一些译者认为应该增加的词语和句子,可以使译文更通顺、更连贯. (设计意图:为了进一步突破难点,在学生自渎自悟的基础上,先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思.再对照课文后面的译文正确理解课文的意思.在这一环节中,教师再适时地进行点拨,重点点拨的是:重点词语的理解和意义
9、与译文的区别,这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容. 五、合作探究,读书明理: 1.学生默读课文,提出自己的疑问,鼓励提出有价值的问题. 2.学生汇报,师生共同确定探究的问题: (1) 讨论:从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理? (2)在生活中,你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会. 3.分小组讨论以上问题. 4. 全班交流:引导学生联系课文,联系自己学习与生活中事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解. (设计意图:学史可以明智,而明知的关键就是从顾问中明白一个道理,达到以古鉴今的目的.在设计这个教学环节时,我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去,先让学生质疑,再师生
10、共同确定探究的两个问题.通过这两个问题引导学生去读书、去思考,组织学生分小组讨论,引入合作探究的教学模式.在这个环节,引导学生充分地说,鼓励独特见解,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识学习既要知其然,又要知其所以然,遵循规律的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习.这样从具体到概括,再回到具体,符合学生的认知规律,既对学生进行语言文字训练.又发展了学生思维.) 六、拓展、课内外延伸 1.补充课文的结尾,让学生结合自己的体会,说说对课文结尾的理解. 原文结尾还有一句:“非独射也,为国与身皆如之.”先让学生试着说出这句话的意思,再出示
11、这句话的解释. (设计意图:是为了开阔学生的视野,让他们明白文中的道理适合于做任何事情) 2.补充课外的两篇文言文故事:愚公移山、杞人忧天. 把这两篇文言文故事发给学生,让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事 (设计意图:为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在教完课文后,从列子这本书中选取愚公移山和杞人忧天这两篇文言文故事,印发给学生,练读文言文.这两篇文言文故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣.本环节的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深,进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力.) 3.教师小结. 同学们,你们知道课文
12、和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了,它们选自列子这本书.请同学们课后查阅资料,了解列子这本书的知识. (设计意图:让学生去了解列子这本书,既可增加学生学习文言文的兴趣,了解我国辉煌灿烂的古代文化,又可提高学生的语文综合素养.同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料.) 七、板书设计 26.关尹子教射 中矣 不知所以中 退而习之 三年 知所以中 守而勿失 (知道为什么) (遵循规律) 小学六年级语文关尹子教射教案模板三 一、 朗读 1. 教师将课文抄在黑板(或小黑板)上,学生边听教师范读课文,边领会如何停顿与断句. 2. 自由读、同桌互读、指名读、齐读.重
13、点是断好句,达到正确流利地朗读,朗读停顿是: 列子/学射,中矣,请于/关尹子.尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”对曰:“弗知也.”关尹子曰:“未可.”退而习之.三年,又以报关尹子.尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣.”关尹子曰:“可矣,守/而勿失也.” 二、 猜读 1.对照课文后的注释,用自己的话说说文意,先默读思考,自己说一说,再分小组互相说一说,最后在全班说.老师及时赞扬善于理解的同学,鼓励大胆试说意思. 2. 小结方法:把注释的字词意思放在句子中,逐句读懂意思,是学习文言文的重要方法. 三、对读 1. 翻开书,自由朗读课文与译文. 2. 两人一组,一人读文言文,一人读译文,
14、逐句对应读,读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读. 3. 同桌互相用自己的话讲述这个故事. 4.小结方法:在借助注释读懂句子意思的基础上,通过译文可以使我们理解得更准确一些.译文不是直接翻译文言文,它适当增加了词语和句子,显得更通顺、更连贯,整体意思更清楚、更通俗易懂.我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法. 四、 悟读 1. 学生默读,提出自己的疑问,鼓励提出有价值的问题.师生共同确定探究交流的重点:从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理? 2.全班交流:引导学生联系课文,联系自己学习与生活中的事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解.对学生的交流不必求全、求深,只要
15、说出自己的感悟就行.如:学习本领要刻苦,要尊敬老师;学习本领要知其然,又要知其所以然,弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律,不能违背规律;教师教学生要善于点拨,要启发学生思考与实践,等等. 3. 小结延伸: (1) 课后查阅资料,了解列子说符这本书的知识. (2) 让学生结合自己的体会,说说对课文结尾的理解.课 文原文结尾处有一句:“非独射也,为国与身皆如之.”(出示这句话)意思是说:不但是射箭,而且治理国家以及自我修养,都要像这样既知其然又知其所以然,掌握规律,不违背事物发展的规律. 五、 诵读 自由朗读课文,加深理解与感悟.有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句. 关尹子教射小学六年级语文教案范文相关文章: 1.小学六年级语文关尹子教射优质教案范文三篇 2.小学六年级语文关尹子教射教案模板三篇