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1、幼儿教育发展趋势探究幼儿教育发展趋势探究 摘 要：幼儿园期间的学习是儿童接受的第一个较为系统规范的阶段性教育，处于36周岁阶段的幼儿，是智力、情感、语言及心理发育的关键性阶段，这一阶段所接受的教育不仅是为下一阶段的教育打基础，甚至可能会影响孩子的一生。“三岁看老”这一中国俗语，从侧面印证了幼儿教育影响的长期性。 关键词：幼儿教育；发展；环境 随着生活水平的提高，整个社会，乃至各个家庭都开始重视幼儿教育，幼儿教育及幼教机构无论是规模数量，还是办学质量都较之以前有了极大的进步。政府出资、民营企业投资或者个人投资的幼儿园在各个城市遍地开花，几乎每个社区都配有一所幼儿园，方便了社区居民；从事幼教行业的
2、教师由之前的职业中专上升到幼教示范或大专水平，师资力量的专业化、高学历化已成为各个学校间竞争的主要方面；学校的硬件设施和软性管理同样是学校招生的利器。这些进步是所有从业人员的努力，也是社会发展的必然趋势，那我们能满足目前的发展现状而裹足不前吗？显然是不可以的。社会的发展速度远远超出我们努力的脚步，要想在未来社会竞争中立于不败之地，只有化被动为主动，将教育理念彻底转变。下面我就谈谈对进一步完善幼儿教育的看法。 一、幼儿是教育的主体，教学应以有利于学生发展为前提 幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。它包括幼儿在教育活动中的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。幼儿
3、在教育中所处的主体地位是客观存在的，不以人的意志为转移。我们在进行教学时，如果忽视了幼儿的主体地位，不考虑幼儿的内在需求、智力水平和接受能力，往往会劳而无功。教学必须以幼儿的需要、兴趣、能力及其个性特点为基础，在充分了解幼儿的需求后，进行教学研究，设计教学活动，这样才能充分吸引学生的学习兴趣，调动他们参与我们的各种教学活动，提高幼儿的各种能力。幼儿作为教学主体体现在课堂活动中：各种活动课程和游戏课程是幼儿园教学的主要形式，无论是侧重数学计算的课程还是偏重于语言发展的课程，甚至英语课程，都把游戏活动引入到日常教学中。在教学中引入游戏活动，不仅是为了提高学生兴趣，更主要的是这种教学形式是完全符合幼
4、儿心理发展特点和行为特征的，这是教学发展的必然趋势。玩是孩子的天性，好奇心是学习的动力。 二、环境对幼儿的影响不容忽视 意大利教育专家蒙台梭利指出：“教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中能得到自我发展的自由。”从教育理论上讲：环境是一种潜在的教育因素，在良好的教育环境中，幼儿能轻松愉快、自由主动地去发现、思考、探索，从中获得知识经验，在情感、信念、意志、行为和价值观等方面有着潜移默化的作用，它能促进教育目标的实现。而把环境与教育有机的结合在一起，使之最大限度地为幼儿的发展提供保证。在中国和国际上享有盛誉的马荣国际教育是环境教育理论的倡导者和执行者。马荣国际教育自主研发的五大课程
5、之一就是环境课程，课程指出儿童是在与环境的积极互动中学习与发展的。有计划、有目标地为儿童创设丰富的学习环境和学习资源，让幼儿成为环境创设的主体，利用儿童的视觉空间，呈现可供儿童阅读理解的环境，促进幼儿在环境中自然习得、主动发展。都说孩子有一百种语言，每个孩子有每个孩子的表达方式，每个孩子的学习方式也各有不同，我们创设学习环境，让孩子们用自己的方式学习，主动获取知识和学习技能，是我们提倡环境教育的最终目的。除了教学环境，家庭环境和社会环境对幼儿的成长同样有着重要影响，这些环境的创设需要更多的人配合才能完成，这是一个长期而艰巨的过程。 三、寓教于乐是实现终身学习的前提 现代社会是一个飞速发展的社会
6、，现代社会需要的是有自主学习能力和终身教育理念的人。幼儿阶段的教育是接受九年义务教育的准备阶段，也是培养学生自主学习能力的关键时期。对于幼儿来说，好动好玩是正常的，过于安静的孩子应该是家长很头疼的事情。教育是神圣的，但不是严肃痛苦的。泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息，而不单单是传授知识。”脱离生活的空洞讲解不是教育。教育应该是来源于生活，并且指导我们生活。幼儿的生活应是快乐的、有趣的，所受的教育也应以快乐为主。快乐教育以孩子的根本利益为出发点，从生命的角度看待教育，让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，让孩子能够真实感受到生命的价值，从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。教师是孩子们获得知识的领路人，当然也是孩子们快乐的源泉。寓教于乐不仅是提升自身教学魅力的一种有效方法，也是培养学生快乐向上性格的要求。 教学是短暂的，但教育的影响是长期的。如何更好地让孩子们走好教育的第一步，是我们每个教育工作者的责任和目标。 （作者单位 深圳市马荣国际教育华侨城幼教中心） 3