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1、习作：有你，真好本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过漫画的创作、介绍，习作的速写与交流，确定习作对象和习作素材。（二）利用各种形式的例文支架和速写片段，学习用第二人称叙述、抓细节描写和场景特写等方法进行场景细节描写，表达自己真实的内心感受。二、课前准备创作有你，真好漫画一二组，列提纲并速写有你，真好；整理学生的漫画作品，完成柱状统计图，视频平安中国回家篇，教学PPT。三、教学过程（一）交流谈话，揭示课题1.观看视频。通过观看视频平安中国回家篇，交流印象最深的画面。2.引出话题。围绕“哪些同学为班级、学校争得过荣誉”等交流点，引出“有你，真好”的话题。3.揭示课题并齐读题目
2、。（二）交流选材，打开习作思路1.引导确定习作对象。（1）引导。课前我们进行了“有你，真好”的漫画创作，一起欣赏漫画（三组典型漫画），请漫画作者介绍你的漫画作品。（2）学生交流。（相机板书：亲人、朋友、陌生人）（3）PPT播放其他漫画：继续欣赏其他漫画，感受漫画中的温暖画面。2.指导选择习作素材。（1）交流“素材选择统计图”。除了漫画，同学们课前还写了有你，真好的作文。（出示统计图）反馈“亲情之暖”“友情之暖”“陌生人的温情”习作主题的人数统计。（2）引导明确选材要典型。交流。围绕“为什么选择写亲情之暖的特别多呢？”交流。（出示亲情之暖的事例）下大雨，妈妈拖着感冒的身子为我送来了雨伞；我不想练
3、琴，妈妈耐心开导我，让我重新有了练琴的勇气。晚上我睡不着，妈妈给我讲故事，带我进入甜美的梦乡。爸爸在周末陪我一起晨练，并在我摔伤时严格要求我继续锻炼。奶奶从早忙到晚，为我们一家的上班族和上学族做细致的服务工作。我有数学题不会做，爸爸耐心地教我。深夜，爸爸冒雨跑遍书店和文化用品店，为我买到了第二天必须用的信封。提问。如果让你选择，你想先看哪个事例写成的作文，为什么？引出选择事例要“典型”。学生发言后采访作者：爸爸爱你的事情很多，你为什么选这一件？借助学生发言，引出“典型”。（板书：典型）（3）交流教材中课文选择的典型事例。（出示PPT）“精彩极了”和“糟糕透了”突出父亲严厉的爱，就选择父亲对巴迪
4、写的诗非常不满，让巴迪任何时候不能骄傲的事例。慈母情深突出母亲的慈爱，就选择母亲在家境如此困难的情况下，用辛苦赚来的钱给我买心爱之书的事例。祖父的园子突出祖父的宽容，就选择祖父在自己的园子里，让我无限自由，给予了我一个快乐童年的事例。3.学生修改速写习作中的事例。（1）在习作单上改写自己的习作事例。（2）修改好之后同桌相互交流。（3）指名交流修改后的事例。（三）指导方法，修改速写片段1.梳理本次习作评价标准。（出示教材）除了选材时选择典型事例体现“真好”，本次习作还有哪些评价标准，说一说。预设：事情写具体；第二人称；融入真情实感。（相机板书：具体、情感）2.习作热身一：辨析片段，引出场景细节描
5、写。（1）自主学习。（出示两则学生习作片段）你喜欢哪一个片段，为什么？片段“好”在哪里如何表现“好”（可以抓关键词句举例）关心关心（2）合作学习。交流、改进自主学习成果。（3）全班交流。（预设：第二个片段具体，关注了细节，有真情实感）（4）小结。这么多的方法，我们可以统称为场景细节描写。（板书：细节）3.习作热身二：学习特写场景。（1）学习例文，感受场景特写。（出示完整的片段二）关注画红线的部分，读一读，你有什么感觉？预设：环境描写、人物特写（相机板书：特写）小结：场景可以突出细节，还可以对某个印象深的画面进行特定描写，我们把这叫做场景特写。（2）小结。（出示PPT）生活中这样的画面很多，比如
6、：生病的妈妈给你送伞，在雨中等你的画面；家门前，奶奶笑盈盈地等着你放学回家的镜头；同学在烈日下陪伴，鼓励你跳绳的画面4.运用细节描写和场景特写的方法，改写片段。（1）出示要求。运用细节描写和场景特写描写，改写习作中的一个场景描写片段，一边修改，一边写到习作单上。（2）学生各自改写，教师巡回分层（根据学生不同的习作能力分层）指导。习作能力强的重点指导特写镜头的表达；习作能力偏弱的重点指导细节描写。（3）交流评价。（出示片段改写的评价标准）借助评价支架进行小组互评和全班交流。（四）借助对比，修改习作结尾1.对比片段，交流发现。（1）对比片段思考。引导。通过修改，我们的习作比之前更充满真情实感了，其
7、实，用第二人称写作文，还有一招也很重要。思考。（出示对比片段）哪一段更能打动人，说说这是为什么。（2）交流思考成果。预设：把你“怎么好”概括提炼出来了，写出了我为什么会有这样的情感。2.按照要求，改写结尾。（1）出示修改要求，学生解读。（2）学生各自修改，教师巡回指导。（3）根据要求评价交流，教师引导。（五）根据板书，梳理习作方法小结：通过这节课的学习，要写好本次习作，选材要典型；场景描写抓细节和特写；结尾处的总结提炼要充分体现“好”。附板书：有你，真好亲人 具体 细节朋友 典型 场景细节陌生人 情感 特写夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确书写“棚”“苔”等
8、9个生字，理解“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”三句谚语的意思。（二）通过绘制思维导图，找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。（三）探寻作者的选材思路，借助学评单，初步掌握“围绕中心意思从不同方面选择材料”的方法和技巧。二、教学准备教学课件，学评单，卡纸或黑色磁贴。三、教学过程（一）反馈预学，明晰学习目标1.开门见山，揭示课文题目。2.基于预学，聚焦问题指导。（1）同桌互批作业本第一题。把下面的字写正确，写端正。（提示：给书写漂亮的字打上，写错的字用圈出）棚藓蔗瀑增缝（2）聚焦易错点，分类指导。提醒易写错字。“棚”是“木字旁”；“瀑”最后一笔
9、是“点”，不是“捺”。提醒易读错音。苔藓（读第三声），甘蔗（轻声）。（3）学习“谚语”。不热不长，不热不大。六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。交流。通过预学，你理解了哪一句谚语？引导发现。三句谚语有什么共同之处？朗读背诵。3.读篇章页，明确学习目标。（1）阅读单元主题，理解“立意为宗”。“以立意为宗，不以能文为本”，这里的“立意为宗”是什么意思？（2）阅读单元语文要素，明确目标：“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”是我们学这一课最重要的任务。（板贴：围绕中心意思写）（二）研读梳理，发现作者选材方法1.学生自学，独立思考写法。（出示学习任务）默读课文，找出中心句，思考课文是怎样围绕这句话来
10、写的。在文中圈画批注自己的发现，或提取关键词句，或概括小标题。2.小组学习，合作梳理发现。学习要求说：人人汇报自己的发现。理：借助图式合作梳理小组的发现。展：汇报小组的学习成果。（各小组完成任务后将学习成果张贴于黑板，教师提醒完成任务的学生关注已张贴上黑板的学习成果，为交流做准备）3.全班交流，发现选材方法。（1）根据各小组学习成果的异同点，组织交流与汇报。（重点引导小组间相互评价，碰撞反思，进而达成共识）预设学生回答一：围绕“迅速生长”，作者举了许多例子。预设学生回答二：每个段落都围绕“迅速生长”来写。预设学生回答三：围绕“迅速生长”，从动植物、事物、人三个方面来写。（相机板书：动植物长、事
11、物长、人长）（2）小结。文章就是从三个不同方面来选材的。（板书：不同方面）4.激疑推进，发现选材技巧。（1）再读思考。作者从这三方面来写，你认为哪一个方面的材料选得特别好？（板书：选材）找到相应段落，圈画所写事物，和同桌交流自己的看法。（2）全班交流。教师引导：作者选了哪些动植物来写？作者写了哪些我们没注意到的事物？小结：从这三方面，不难发现作者选取了熟悉的、新鲜的、特别的材料。（板书：熟悉的、新鲜的、特别的）（3）激疑促思。第一、二个方面足以体现出万物迅速生长的意思了，第三个方面可不可以删去不写呢？预设学生回答一：从三个方面来写，能让中心意思表达得更全面、充分。（相机板书：全面、充分）预设学
12、生回答二：作者还想借这篇文章告诉我们人也要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（4）教师引导。所谓“立意”，不是确立一个中心意思那么简单，还要考虑能给人一点思考和启发。这样选材，不仅更全面，还体现出了层次，文章就有深意了。（板书：有层次）5.引导小结，梳理选材方法。（1）要从不同方面选材；（2）要选新鲜的，特别的，典型的材料；（3）若还能有层次地选材，那就更好了。（三）初试身手，练习围绕中心意思从不同方面选材1.阅读题目，确立中心意思。（课件呈现三个题目：好斗的公鸡、忙碌的早晨、欢声笑语满校园）交流：中心意思分别是什么？2.独立自测，完成选材清单。选一个题目，围绕中心意思，想想可以从哪些方面来写，
13、用小标题表述所选的材料，并选一种方式呈现。选材清单3.对照评价标准，小组互评推荐。评价标准能从不同方面选择材料，得。被推荐为最佳选材清单的，可加。（1）互评。组内轮读，根据评价标准打。（2）互荐。推荐出一份最佳选材清单。4.全班展示，分享选材清单。（1）选一份推荐出来的最佳选材清单，投影展示。（2）组织互评。教师随机点拨选材的秘诀。5.布置作业，修改选材清单。根据评价标准和最佳选材标准，修改完善自己的选材清单。（四）总结收获，引出后续任务1.引导总结，强化选材方法。（1）围绕中心意思写，从不同方面选材，能让中心意思表达得更全面、充分。（2）围绕中心意思写，几个方面的材料可以选熟悉的，易引起别人
14、的共鸣；可以选典型的，更具有说服力；可以选新鲜的、特别的，能让人耳目一新。（3）围绕中心意思写，几个方面的材料还要努力体现一定的层次性。2.承上启下，明确后续任务。总结：除了围绕中心意思从不同方面选材之外，这篇文章在具体的写法上也有很多值得我们学习借鉴的地方，（板书：写法？）下节课我们继续研究。附板书：夏天里的成长附课堂学评单：夏天里的成长课堂学评单【学习目标】体会作者是怎样围绕中心思想来写的，并学习围绕中心意思选材。一、选一个题目，围绕中心意思，想想可以从哪些方面来写，用小标题表述你所选的材料，并选一种方式呈现。（+）同桌评_好斗的公鸡 忙碌的早晨 欢声笑语满校园选材清单 评价标准：（1）能从不同方面选择材料，得。（2）被推荐为最佳选材清单，加。二、修改选材清单。（认真修改有进步的，可以加）