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1、古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“芙”“蓉”“洛”，会写“芙”“蓉”等4个字，重点学习“壶”的书写。（二）通过自主阅读、合理想象、充分朗读等方式，感悟诗句表达的意境，体会诗中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。（三）学习作者借物抒怀、借景抒情的写法。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）起：千古离情在诗中1.简介芙蓉楼。（出示图片）导入：芙蓉楼上有这样一幅楹联“楼上题诗，石壁尚留名士迹；江头送客，冰壶如见故人心”这，就是著名诗人王昌龄当年送别他的同乡好友辛渐的地方。这一送，便送来了一首千古名诗。2.揭示诗题，齐读诗题，质疑提问。（出示诗题）预设：诗人送别的
2、时间是什么时候，友人将要去的地方是哪儿？3.初读全诗，了解诗意。（1）自由练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。（2）朗读交流，相机重点教学生字“壶”。（播放“壶”字的演变视频）指导书写，引导观察“壶”字在田字格里的位置。学生描红、书写。（3）齐读全诗，读出节奏。（4）借助注释，了解诗意。（二）承：寒雨孤山抒心情1.品读诗文，寻找诗情。（出示诗句）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（1）自由读，体会诗人内心孤独、不舍的心情。（2）圈出能够表达情感的景物并交流。2.想象画面，感悟诗情。引导：透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面，再次体会这份心情。预设画面一：“寒雨连江”。（板书：寒雨连江）通过“寒雨”
3、，感受雨大、雨冷、下雨时间长，并借助音效、图片谈感受。预设画面二：“楚山孤”。（板书：楚山孤）顺势理解“孤”的意思。3.联系旧知，了解写法。（出示诗句）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唐李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。唐李白引导：古人作诗，往往即景生情，寓情于景。4.拓展背景，深悟“孤独”。（1）交流讨论诗人感到孤单的原因。预设一：同乡好友离开，孤身一人，内心难免孤寂。预设二：好友回故乡洛阳，自己却不能返，因为亲人远离而孤独。（2）了解生平，深入体会诗人内心的孤独。（出示诗人简介）王昌龄，唐朝杰出诗人，才华横溢，被誉为“七绝圣手”“诗家夫子”。但是他一生仕途失意，多次遭到贬官。先被贬到岭南（今广东
4、，包括海南），一年后被贬到江宁（江苏南京），后来又被贬到龙标（今湖南省怀化市一带），再后来连龙标尉也保不住了。这首诗正是他被贬到江宁，受到很多诽谤与打击，误解与屈辱时写的。5.走进内心，想象补白。（出示情景练笔，播放雨声音效）面对这苍茫的烟雨、孤峙的楚山，聆听着窗外传来的淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠。那个无眠之夜，他在想：“_。”预设：坎坷的经历，仕途的不顺，家人朋友的担心，自己的决心6.入情入境，感情朗读。引读：朋友离别，亲人远离，再加上仕途上一贬再贬，报国无门，无人理解，能不孤寂吗？让我们读出诗人内心的这份孤寂吧。（三）转：一片冰心表品格1.赏“冰心”“玉壶”。（1）
5、读诗句。（出示诗句）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（2）理解“冰心”“玉壶”的含义及特点。（出示“玉壶”的图片）2.明“冰心”“玉壶”。（1）了解典故。（出示诗句）导入：在王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。直如朱丝绳，清如玉壶冰。南朝鲍照代白头吟离心何以赠，自有玉壶冰。唐骆宾王送别（2）理解诗句中“冰心”“玉壶”的含义。（板书：冰心，玉壶）引导：鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情，而王昌龄借“玉壶冰”比喻自己内心的晶莹纯洁、正直清廉、光明磊落。（板书：正直清廉）（3）体会作者的情感。引导：王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？预设：自己问
6、心无愧，有着一颗晶亮纯洁的冰心，这比任何相思的言辞都更能表达对洛阳亲友的深情。（4）感情朗读。引读：文字无声，深情却扑面而来，千言万语化成了这两句诗（学生读）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（四）合：永恒话题在送别1.拓展阅读。（1）过渡。送别是古代文人吟咏的一个永恒的主题。（出示诗句）又送王孙去，萋萋满别情。唐白居易赋得古原草送别海内存知己，天涯若比邻。唐王勃送杜少府之任蜀州劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐王维送元二使安西（2）自由读诗句。（3）交流这些送别诗的共同特点。小结：这些送别诗都表达了诗人内心的离愁之绪和惜别之情。（4）比较这些送别诗和芙蓉楼送辛渐在情感表达上的不同之处。小结：王
7、昌龄的这首诗在送别诗中独树一帜，他淡写朋友的离情别绪，借“冰心玉壶”表达自己的高风亮节，得以流传千古，堪称经典。2.尝试背诵。（1）齐读。引读：斯人已故，历史已去，但这首诗依然留在我们心中（学生读全诗）（2）出示古诗填空练习，尝试背诵。（五）课堂整理，布置作业总结：人生自古伤离别，古诗中送别诗还有很多，送别的形式也多样同学们课后再去搜集送别诗，了解不同的送别形式，感受古人的送别文化。附板书：芙蓉楼送辛渐（送别诗）唐王昌龄寒雨连江 楚山孤冰心 玉壶正直清廉（1）交流讨论诗人感到孤单的原因。预设一：同乡好友离开，孤身一人，内心难免孤寂。预设二：好友回故乡洛阳，自己却不能返，因为亲人远离而孤独。（2
8、）了解生平，深入体会诗人内心的孤独。（出示诗人简介）王昌龄，唐朝杰出诗人，才华横溢，被誉为“七绝圣手”“诗家夫子”。但是他一生仕途失意，多次遭到贬官。先被贬到岭南（今广东，包括海南），一年后被贬到江宁（江苏南京），后来又被贬到龙标（今湖南省怀化市一带），再后来连龙标尉也保不住了。这首诗正是他被贬到江宁，受到很多诽谤与打击，误解与屈辱时写的。5.走进内心，想象补白。（出示情景练笔，播放雨声音效）面对这苍茫的烟雨、孤峙的楚山，聆听着窗外传来的淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠。那个无眠之夜，他在想：“_。”预设：坎坷的经历，仕途的不顺，家人朋友的担心，自己的决心6.入情入境，感情朗
9、读。引读：朋友离别，亲人远离，再加上仕途上一贬再贬，报国无门，无人理解，能不孤寂吗？让我们读出诗人内心的这份孤寂吧。（三）转：一片冰心表品格1.赏“冰心”“玉壶”。（1）读诗句。（出示诗句）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（2）理解“冰心”“玉壶”的含义及特点。（出示“玉壶”的图片）2.明“冰心”“玉壶”。（1）了解典故。（出示诗句）导入：在王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。直如朱丝绳，清如玉壶冰。南朝鲍照代白头吟离心何以赠，自有玉壶冰。唐骆宾王送别（2）理解诗句中“冰心”“玉壶”的含义。（板书：冰心，玉壶）引导：鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情，而
10、王昌龄借“玉壶冰”比喻自己内心的晶莹纯洁、正直清廉、光明磊落。（板书：正直清廉）（3）体会作者的情感。引导：王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？预设：自己问心无愧，有着一颗晶亮纯洁的冰心，这比任何相思的言辞都更能表达对洛阳亲友的深情。（4）感情朗读。引读：文字无声，深情却扑面而来，千言万语化成了这两句诗（学生读）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（四）合：永恒话题在送别1.拓展阅读。（1）过渡。送别是古代文人吟咏的一个永恒的主题。（出示诗句）又送王孙去，萋萋满别情。唐白居易赋得古原草送别海内存知己，天涯若比邻。唐王勃送杜少府之任蜀州劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐王维送元二使安西
11、（2）自由读诗句。（3）交流这些送别诗的共同特点。小结：这些送别诗都表达了诗人内心的离愁之绪和惜别之情。（4）比较这些送别诗和芙蓉楼送辛渐在情感表达上的不同之处。小结：王昌龄的这首诗在送别诗中独树一帜，他淡写朋友的离情别绪，借“冰心玉壶”表达自己的高风亮节，得以流传千古，堪称经典。2.尝试背诵。（1）齐读。引读：斯人已故，历史已去，但这首诗依然留在我们心中（学生读全诗）（2）出示古诗填空练习，尝试背诵。（五）课堂整理，布置作业总结：人生自古伤离别，古诗中送别诗还有很多，送别的形式也多样同学们课后再去搜集送别诗，了解不同的送别形式，感受古人的送别文化。附板书：芙蓉楼送辛渐（送别诗）唐王昌龄寒雨连
12、江 楚山孤冰心 玉壶正直清廉（1）交流讨论诗人感到孤单的原因。预设一：同乡好友离开，孤身一人，内心难免孤寂。预设二：好友回故乡洛阳，自己却不能返，因为亲人远离而孤独。（2）了解生平，深入体会诗人内心的孤独。（出示诗人简介）王昌龄，唐朝杰出诗人，才华横溢，被誉为“七绝圣手”“诗家夫子”。但是他一生仕途失意，多次遭到贬官。先被贬到岭南（今广东，包括海南），一年后被贬到江宁（江苏南京），后来又被贬到龙标（今湖南省怀化市一带），再后来连龙标尉也保不住了。这首诗正是他被贬到江宁，受到很多诽谤与打击，误解与屈辱时写的。5.走进内心，想象补白。（出示情景练笔，播放雨声音效）面对这苍茫的烟雨、孤峙的楚山，聆听
13、着窗外传来的淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠。那个无眠之夜，他在想：“_。”预设：坎坷的经历，仕途的不顺，家人朋友的担心，自己的决心6.入情入境，感情朗读。引读：朋友离别，亲人远离，再加上仕途上一贬再贬，报国无门，无人理解，能不孤寂吗？让我们读出诗人内心的这份孤寂吧。（三）转：一片冰心表品格1.赏“冰心”“玉壶”。（1）读诗句。（出示诗句）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（2）理解“冰心”“玉壶”的含义及特点。（出示“玉壶”的图片）2.明“冰心”“玉壶”。（1）了解典故。（出示诗句）导入：在王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。直如朱丝绳，清如玉壶冰。南朝鲍照代白头吟
14、离心何以赠，自有玉壶冰。唐骆宾王送别（2）理解诗句中“冰心”“玉壶”的含义。（板书：冰心，玉壶）引导：鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情，而王昌龄借“玉壶冰”比喻自己内心的晶莹纯洁、正直清廉、光明磊落。（板书：正直清廉）（3）体会作者的情感。引导：王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？预设：自己问心无愧，有着一颗晶亮纯洁的冰心，这比任何相思的言辞都更能表达对洛阳亲友的深情。（4）感情朗读。引读：文字无声，深情却扑面而来，千言万语化成了这两句诗（学生读）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（四）合：永恒话题在送别1.拓展阅读。（1）过渡。送别是古代文人吟咏的
15、一个永恒的主题。（出示诗句）又送王孙去，萋萋满别情。唐白居易赋得古原草送别海内存知己，天涯若比邻。唐王勃送杜少府之任蜀州劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐王维送元二使安西（2）自由读诗句。（3）交流这些送别诗的共同特点。小结：这些送别诗都表达了诗人内心的离愁之绪和惜别之情。（4）比较这些送别诗和芙蓉楼送辛渐在情感表达上的不同之处。小结：王昌龄的这首诗在送别诗中独树一帜，他淡写朋友的离情别绪，借“冰心玉壶”表达自己的高风亮节，得以流传千古，堪称经典。2.尝试背诵。（1）齐读。引读：斯人已故，历史已去，但这首诗依然留在我们心中（学生读全诗）（2）出示古诗填空练习，尝试背诵。（五）课堂整理，布置作业
16、总结：人生自古伤离别，古诗中送别诗还有很多，送别的形式也多样同学们课后再去搜集送别诗，了解不同的送别形式，感受古人的送别文化。附板书：芙蓉楼送辛渐（送别诗）唐王昌龄寒雨连江 楚山孤冰心 玉壶正直清廉（1）交流讨论诗人感到孤单的原因。预设一：同乡好友离开，孤身一人，内心难免孤寂。预设二：好友回故乡洛阳，自己却不能返，因为亲人远离而孤独。（2）了解生平，深入体会诗人内心的孤独。（出示诗人简介）王昌龄，唐朝杰出诗人，才华横溢，被誉为“七绝圣手”“诗家夫子”。但是他一生仕途失意，多次遭到贬官。先被贬到岭南（今广东，包括海南），一年后被贬到江宁（江苏南京），后来又被贬到龙标（今湖南省怀化市一带），再后来
17、连龙标尉也保不住了。这首诗正是他被贬到江宁，受到很多诽谤与打击，误解与屈辱时写的。5.走进内心，想象补白。（出示情景练笔，播放雨声音效）面对这苍茫的烟雨、孤峙的楚山，聆听着窗外传来的淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠。那个无眠之夜，他在想：“_。”预设：坎坷的经历，仕途的不顺，家人朋友的担心，自己的决心6.入情入境，感情朗读。引读：朋友离别，亲人远离，再加上仕途上一贬再贬，报国无门，无人理解，能不孤寂吗？让我们读出诗人内心的这份孤寂吧。（三）转：一片冰心表品格1.赏“冰心”“玉壶”。（1）读诗句。（出示诗句）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（2）理解“冰心”“玉壶”的含义及特点
18、。（出示“玉壶”的图片）2.明“冰心”“玉壶”。（1）了解典故。（出示诗句）导入：在王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。直如朱丝绳，清如玉壶冰。南朝鲍照代白头吟离心何以赠，自有玉壶冰。唐骆宾王送别（2）理解诗句中“冰心”“玉壶”的含义。（板书：冰心，玉壶）引导：鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情，而王昌龄借“玉壶冰”比喻自己内心的晶莹纯洁、正直清廉、光明磊落。（板书：正直清廉）（3）体会作者的情感。引导：王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？预设：自己问心无愧，有着一颗晶亮纯洁的冰心，这比任何相思的言辞都更能表达对洛阳亲友的深情。（4）感情朗
19、读。引读：文字无声，深情却扑面而来，千言万语化成了这两句诗（学生读）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（四）合：永恒话题在送别1.拓展阅读。（1）过渡。送别是古代文人吟咏的一个永恒的主题。（出示诗句）又送王孙去，萋萋满别情。唐白居易赋得古原草送别海内存知己，天涯若比邻。唐王勃送杜少府之任蜀州劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐王维送元二使安西（2）自由读诗句。（3）交流这些送别诗的共同特点。小结：这些送别诗都表达了诗人内心的离愁之绪和惜别之情。（4）比较这些送别诗和芙蓉楼送辛渐在情感表达上的不同之处。小结：王昌龄的这首诗在送别诗中独树一帜，他淡写朋友的离情别绪，借“冰心玉壶”表达自己的高风亮节，得以流传千古，堪称经典。2.尝试背诵。（1）齐读。引读：斯人已故，历史已去，但这首诗依然留在我们心中（学生读全诗）（2）出示古诗填空练习，尝试背诵。（五）课堂整理，布置作业总结：人生自古伤离别，古诗中送别诗还有很多，送别的形式也多样同学们课后再去搜集送别诗，了解不同的送别形式，感受古人的送别文化。附板书：芙蓉楼送辛渐（送别诗）唐王昌龄寒雨连江 楚山孤冰心 玉壶正直清廉