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1、基于语文核心素养的教学改进 袁红龄摘要：随着新时期课程改革的深入，核心素养成为小学语文教学过程中关注的重点要求，成为培养学生的落脚点和出发点，同时也体现出小学语文教学的根本宗旨。基于语文核心素养的教学改进，是真正从学生教学中遇到的问题入手，以新时代的发展作为培养学生学习能力的依据而展开的。本文立足于现实，首先对小学语文核心素养进行简要概述，其次分析核心素养对于小学语文教学的重要意义，最后基于核心素养对小学语文教学改进提出有效对策，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。关键词：语文；核心素养；教学；改进对策国家教育部明确出台对中国学生的培养要加以核心素养内容，要求英语教师关注学生汉英学习的文化差异，
2、在以培养全面发展的人为核心的基础上，对学生进行文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新六个要素1。在实际教学过程中，为了体现出小学语文教学的核心价值，就要对学生的学习品格加以引导，强化学生个人的情怀思想，以此形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，在这种形势下，研究基于语文核心素养的教学改进具有现实意义，能够促进学生的全面发展，适应新时代下人才培养的需要。一、 核心素养概述按照字面的意思来理解，素养具体是指一个人具备的基本素质和修养，其中涉及到多个方面的内容，主要包括道德品格、言行举止、知识层次以及能力状态等多个方面。小学语
3、文核心素养是指在学科学习过程中所表现出来的学习状态、思维差异、文化品格以及人文素质等多项内容，这直接关系到小学生和社会交流的程度，同时也是小学生全面发展和终身发展的前提基础。培养小学生的核心素养反映到具体教学过程中，就是要培养小学生的语文能力，首先是语感的养成，对于语文学科内在规律的认识和把握，以此养成良好的学习习惯，为语文学科情感态度的养成打下坚实的基础。二、 基于核心素养对小学语文教学改进的重要意义（一） 落实素质教育的必然要求由于我国实行应试教育，小学阶段就开始面临沉重的升学压力，新课改实施以后素质教育成为小学教育的主流趋势，并且逐渐发挥出越来越重要的价值。素质教育从遵从小学生的生理成长
4、规律入手，立足于当前学生的认知水平和心理特点，重视知识点教学的灵活运用，很大程度上避免了死记硬背带给学生的学习烦恼，容易对学习产生兴趣，保持自身在学习中的稳步发展，关注学生主观能动性在教学过程中的发挥2。在注重人文精神培养的基础上，强化核心素养，让学生关注到语文学科学习的乐趣，教师更加注重学生自由思想的建设，不再以传统的教学观念来要求学生，为学生创设和谐、快乐的学习环境。（二）推进新课程改革的客观要求随着新课程改革的深入推进，教育行业引起了社会各个行业领域的关注，这使得新课程改革成为近年来热议的焦点问题。但是由于新课程改革主要针对教学观念、教学模式和教学手段进行创新，强调师生在教学过程中的互动
5、性，将教师的定位于学生学习的引导者和帮助者，没有阐述核心素养对于小学教学的意义。首先核心素养是针对课程学习的本质特点出发，积极引入了现代教学中的先进思想，注重的不仅是学生知识的掌握程度，还包括对这一学科未来学习的能力。随着信息技术的飞速发展，对于学生的培养已经不能局限于过去掌握知识的程度，还应该关注到学生的学习能力和未来学科发展能力，运用自身喜欢的思考方式，将理论和实践两者相结合，这样才会丰富新课程改革的内涵，从而推进新课程改革的实施。三、 基于核心素养小学语文教学的改进对策（一）构建语言框架，培养学生语言能力培养小学生的语言能力是小学语文教学的重点内容，是语文综合能力的重要组成部分，起着基础
6、性地位，并且对提升语文学习质量和效率起着不可替代的作用3。因此，在小学语文教学过程中，教师要有目的、有意识将语言教学内容划分到基础知识板块中，将语文教学定位于培养学生语言文字运用能力方面，尤其是对于低年级阶段学生来讲，语言运用能力显得尤为重要，对于后续语文的学习产生深远的影响。例如在人教版小学语文教材雪地里的小画家教学设计中，这是小学一年级上册教材文章，是描写生活中常见的小动物在雪地里见面留下了脚印，考虑到小学生的认知现状，因此教师要从教育部规定的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面来对设定教学目标，首先要读写生字，有感情地、流利地阅读课文，找出文章哪个小动物印出的什么
7、样的脚印，进而激发出学生对语文学习的乐趣。课文中有很多生动形象的比喻句，语言的使用活泼有趣，非常适合小学生当成通话故事去阅读，因此将语言能力的培养作为教学过程中目标渗透的基础方面，对于小学生未来的语文学习大有裨益。（二） 重视阅读教学，提高学生思维能力教育部提倡核心素养在教学过程中的普及应用，其中包括的重要方面就是让学生体会思维差异存在于不同学科之间的区别。在实际教学过程中，小学语文教学主要以教材为基础组织的教学活动，而小学生语文思维能力培养也体现在阅读中，通过对文本的阅读、理解和研究，体会出作者的写作意图4，分析课文中使用的情感表达手法，以此实现教学任务和教学目标。阅读教学对于学生未来的语文
8、学科学习具有深远的影响，在实际教学过程中，以核心素养为导向，鼓励学生大胆进行讨论和研究，主动发表自己的看法和观点，对于不明白的地方要提出疑问，逐渐形成自己在阅读教学过程中的思考方式。例如在人教版小学语文教材中曹冲称象中，教师在教学开始前可以引导学生对称象办法的思考，运用自己的智慧想出如何称象，这样就会引起学生对课文研究的兴趣，然后让学生自己在文本中找到称象的方法，培养学生的阅读能力，从而提高思维能力。（三） 依托语文教材，培养学生的情感能力 情感态度与价值观是小学语文教学的拓展目标。在小学语文教学中，教师不仅要传授学生的语文知识，还要帮助学生的树立正确的价值观和人生观，养成学生良好的思想道德品
9、质，这也是核心素养对于文化品格的要求。知识的学习最终都要归为行动，只有在实践活动中知识的力量才会迸发出来，因此情感能力的培养就是要立足于教材，挖掘文本中的情感教育的可利用资源，最后提高学生的思想道德水平5。情感教育还包括审美能力和创造能力的培养，根据时代发展的具体要求来丰富语文核心素养的内涵，培养学生语文课程终身学习能力。四、 结语综上所述，小学阶段是培养学生核心素养的有效阶段，教师在教学中要以核心素养为导向，发挥学生学习的积极性，释放学生天性，同时不断更新自身教学观念，根据时代的需求培养出具有创造性全面发展的人才。将核心素养渗透于语文教学中，有助于学生养成良好的语文学习习惯，更有利于学生健康人格和优良品德的形成，使学生终身受益。参考文献：1 谢鸣宇.基于学生发展核心素养的语文课堂改进J.青春岁月,2017,(23):187-187.2 朱明坤.思辨读写:基于学生核心素养的高中语文教学改进研究J.语文教学与研究（教师版）,2017,(2):34-37.3 陈涛.追问教学目标落实核心素养核心素养视野下小学低段语文备课改进J.四川教育,2017,(1):36-37.4 刘小燕.基于核心素养培养的小学语文教学探析J.考试周刊,2017,(80):55.5 黄鹏,张小翠.基于学生语文核心素养的阅读能力培养策略探析J.读书文摘,2017,(20):150-151.