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1、 小学道德与法治12 .低碳生活每一天第一课时说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材四年级上册12 .低碳生活每一天第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七 个方面来进行详细说明。一、教材分析低碳生活每一天是统编版道德与法治四年级上册第四单元让生活多一些绿色中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，
2、学会过绿色生活，并积极参与环保活动。二、学情分析四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对碳排放认识较少，对其危喜性认识不够，没有低碳生活的意识和行动。再根据以上敎材分析，为此，确定以下敎学方法。三、教学目标1. 关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。2. 通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。3. 树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。四、教学重难点1. 了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。2. 具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自
3、己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向
4、实现班集体视野下的“大气”。“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：活动一、动画导入，趣谈高温1. 观看高温勿躁片段。1 2. 引导：同学们，光头强怎么了？3. 追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？设计意图：以孩子们感兴趣的动画片入手，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感知。活动二、全球变暖，感知症状学习环节 1
5、：呈现数据，了解全球气候变暖1. 仔细观察，你有什么发现？（出示 2018 年 7 月最高气温表）2. 2018 年的夏天你看明白了什么？3. 那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？4. 是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？5. 小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们全球变暖了，地球“发烧”了。学习环节 2：联系生活，感知全球变暖的症状1. 导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？预设（1）：停电次数增多为什么夏季晚上容易停电呢？夏季是用电高峰，你有什么发现？小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停电。预设（2）：自燃现象
6、气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？预设（3）：暖冬现象冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？正如同学们所感受到的，这就是“暖冬现象”。预设（4）：中暑的人越来越多高温对我们的身体还会有哪些影响呢？小结：生活中的种种现象都说明全球变暖，给我们的生活带来了很大的影响。设计意图：呈现数据，从一系列数据中了解全球变暖这一趋势。联系学生的生活，挖掘学生资源，留心生活中的种种现象，感知全球变暖给我们的生活带来的影响。活动三、全球变暖，带来灾害1. 导语：全球变暖还导致了全球气候混乱异常，给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资
7、料。现在四人小组交流一下，待会儿每个小组请一个代表来分享。2. 全班汇报（本环节先听学生交流，再由其他组补充，最后教师点拨提升）。预设（1）：全球变暖导致冰川融化，南北极动物生存受威胁资料补充：全球变暖导致冰川融化，南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。听了贝贝的遭遇，你有什么感受呢？是啊，没想到给动物朋友们带来了巨大的灾难。预设（2）：海平面上升沿海陆地面积缩小、岛国即将消失全球变暖，海平面上升，像卢瓦图这样美丽的岛国，马尔代夫这样令人神往的度假胜地，水上之城威尼斯都将消失、不复存在。假如南极的冰川全部融化了，会怎么样呢？谈谈自己的感受。2 小结：海平面上升，动物和人类都将失去家园
8、，失去一切！预设（3）：全球变暖导致极端天气增加预设（4）：全球变暖导致干旱加剧预设（5）：全球变暖导致病虫害增加小结提升：细菌病毒的增加威胁着人类的健康，一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。3. 同学们，全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害，最终给人类带来了伤害。4. 假如气温再上升 4 摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢？也许有一天我们会面临这样的遭遇，看完视频（出示科幻片后天的视频剪辑），你最大的感受是什么？5. 小结：视频中的画面是科幻片中的情境，不是现实。但是如果全球持续变暖，那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。设计意图：充分运用北极熊的自述、图片资源、录音资
9、源、视频剪辑等资源，感受全球变暖带来的自然灾害，以及给人类带来的伤害。活动四、探寻元凶，全球低碳学习环节 1：明确元凶1. 那地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？2. 刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体），让我们一起来了解它吧。3. 听完后，（出示教材第 90 页文字内容）你对温室气体有什么新的认识？4. 是啊！全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。（板书：人类）学习环节 2：生活中大量制造温室气体1. 导语：生活中，你见过哪里在大量制造温室气体呢？请大家拿出课前收集来的图片，四人小组交流，然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。2. 学生拿着图片交流在
10、哪里见到大量制造温室气体。预设（1）：汽车尾气看，好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢？小结：同学们，现代化的交通工具给我们带来便利的同时，也在大量制造二氧化碳，带来全球变暖，最终给我们人类带来伤害。预设（2）：工厂废气小结：工厂生产我们所需物品的同时，也在制造温室气体，使得全球变暖。预设（3）：燃烧垃圾、燃烧秸秆预设（4）：空调外机等电器学生介绍你们想过吗？空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。小结：人类的很多活动都在大量排放温室气体，导致全球气候变暖。预设（5）：过度砍伐这张特殊的图片，是谁收集的？你是怎么想的？小结：大量砍伐森林减少了对温室气体的吸
11、收。我们来看看全球森林面积的现状。同学们，看了介绍，你最大的感触是什么？3. 小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自 20 世纪中期以来气候变暖的主要原因。4. 看着板书，边画箭头，边总结：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个恶性循3 环。设计意图：通过生动有趣的微课视频，了解温室气体，明确全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造温室气体。通过收集生活中大量制造温室气体的图片，进行小组交流、介绍，从而了解人类的很多行为都会排放温室气体，导致全球变暖。活动五、引出“低碳生活”，揭题课题1. 导语：如今我们人类积极行动起
12、来了。2009 年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。2. 同学们，你们对低碳生活有了解吗？3. 小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。我们每个人都应该低碳生活每一天。设计意图：自然而然地引出“低碳生活”的话题，揭示课题，为下节课的学习作铺垫。七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：我的说课到此结束，感谢大家的倾听！4小结：海平面上升，动物和人类都将失去家园，失去一切！预设（3）：全球
13、变暖导致极端天气增加预设（4）：全球变暖导致干旱加剧预设（5）：全球变暖导致病虫害增加小结提升：细菌病毒的增加威胁着人类的健康，一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。3. 同学们，全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害，最终给人类带来了伤害。4. 假如气温再上升 4 摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢？也许有一天我们会面临这样的遭遇，看完视频（出示科幻片后天的视频剪辑），你最大的感受是什么？5. 小结：视频中的画面是科幻片中的情境，不是现实。但是如果全球持续变暖，那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。设计意图：充分运用北极熊的自述、图片资源、录音资源、视频剪辑等资源，感受全球
14、变暖带来的自然灾害，以及给人类带来的伤害。活动四、探寻元凶，全球低碳学习环节 1：明确元凶1. 那地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？2. 刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体），让我们一起来了解它吧。3. 听完后，（出示教材第 90 页文字内容）你对温室气体有什么新的认识？4. 是啊！全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。（板书：人类）学习环节 2：生活中大量制造温室气体1. 导语：生活中，你见过哪里在大量制造温室气体呢？请大家拿出课前收集来的图片，四人小组交流，然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。2. 学生拿着图片交流在哪里见到大量制造温室气体。预
15、设（1）：汽车尾气看，好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢？小结：同学们，现代化的交通工具给我们带来便利的同时，也在大量制造二氧化碳，带来全球变暖，最终给我们人类带来伤害。预设（2）：工厂废气小结：工厂生产我们所需物品的同时，也在制造温室气体，使得全球变暖。预设（3）：燃烧垃圾、燃烧秸秆预设（4）：空调外机等电器学生介绍你们想过吗？空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。小结：人类的很多活动都在大量排放温室气体，导致全球气候变暖。预设（5）：过度砍伐这张特殊的图片，是谁收集的？你是怎么想的？小结：大量砍伐森林减少了对温室气体的吸收。我们来看看全球森林面积的
16、现状。同学们，看了介绍，你最大的感触是什么？3. 小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自 20 世纪中期以来气候变暖的主要原因。4. 看着板书，边画箭头，边总结：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个恶性循3 环。设计意图：通过生动有趣的微课视频，了解温室气体，明确全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造温室气体。通过收集生活中大量制造温室气体的图片，进行小组交流、介绍，从而了解人类的很多行为都会排放温室气体，导致全球变暖。活动五、引出“低碳生活”，揭题课题1. 导语：如今我们人类积极行动起来了。2009 年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。2. 同学们，你们对低碳生活有了解吗？3. 小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。我们每个人都应该低碳生活每一天。设计意图：自然而然地引出“低碳生活”的话题，揭示课题，为下节课的学习作铺垫。七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：我的说课到此结束，感谢大家的倾听！4