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1、 容积大小的问题评课2009 年 12 月 2 日，我在中关村一小听了刘德武老师的公开课。本节课非常注重学生在经历、体验、感悟和实践中学习数学，在学习中体会学数学的乐趣。学生在教师的引导下，在数学活动中主动参与、亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识与情感体验。他让学生以认识主体的身份参加丰富多彩的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，并能在实践活动中深化感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而在体验和创造中学习数学。新的数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，然后再展开一系列的数学活动。刘老师在容积大小的问题教
2、学时，先带领学生通过撕一撕活动理解容器的形状，然后让学生猜测围成的长方体的长、宽、高各是多少时容积最大，学生通过一系列的计算，轻松的理解了当边长是 1.5cm 时所组成的容积最大，这时刘老师就启发学生观察剪掉的小正方行的边长与大正方形边长的关系，总结出剪去的小正方形的边长恰好是原正方形的六分之一时容积最大，刘老师再次提出疑问，这是规律还是偶然，学生说是猜测，那要判定这个猜测可靠不可靠，怎么办？给学生留下疑问，让他们去研究。听了刘老师上课、评课以后，最大的感觉就是独具匠心。每一教学环节，老师语言中的每一个字都是经过反复斟酌与推敲的。教学过程中，刘老师善于倾听和捕捉学生发言中的闪光点并及时评价，且
3、能将这些即时生成的资源加以开发利用，这是最难做到的。刘老师非常和蔼可亲，从来不摆什么教师的架子，与孩子交流起来，平易近人，直抒胸臆，让自己的思想好似源源不断的春水注入孩子的心田，给孩子无比的安全感和自信心，这是一种艺术，一种无法模拟的教育的智慧，更是一种无人替代的教育气质。看得出，刘老师特别善于揣摩孩子的心理，只有走进了孩子内心世界的人，才能得到孩子喜欢与爱戴。听他的课是一种享受，我真羡慕那些孩子，能够做他们的学生。在欢笑之中，启迪智慧，在快乐之中，激活思维。枯燥的数字，逻辑性很强的算理、公式，在的手中变得是那样有生命的活力，她把数学讲“活”了，风趣、幽默的授课方法，让孩子们的思维随着娓娓道来
4、的语言引领，前进、上升、高飞。 数学的确是枯燥的，许多孩子都不喜欢它，一个应用题讲上几遍，班里仍然有许多个孩子不会。这说明了什么？说明了孩子不懂，说明孩子还没有进行深入的思维。数学是理性的，许多人都把数学比作思维的体操，思维的逻辑性和严谨性同在。学生的思维能力是有限的，老师抓住了这个突破口，让孩子的认知过程遵循着循序渐进的规律，他们的教学特色可以总结为在情境中导入在活动中认知在探索中创新在交流中互补在反思中升华在应用中提高的模式。听了刘老师的课和报告后，我深受感悟：教师的成长过程就是对问题的再思考和对教学行为的再创造过程。只要我们能时刻抓住课堂中出现的问题和现象，进行持续地、深入地分析和研究，
5、不断的思考和创造，经过长时间的积累和应用，我相信我们的教学研究工作一定能够达到一个更高的水平。我们自身的成长也会因此有一个长足的发展。张建伟 丰台六小2010 年 3 月容积大小的问题评课2009 年 12 月 2 日，我在中关村一小听了刘德武老师的公开课。本节课非常注重学生在经历、体验、感悟和实践中学习数学，在学习中体会学数学的乐趣。学生在教师的引导下，在数学活动中主动参与、亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识与情感体验。他让学生以认识主体的身份参加丰富多彩的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，并能在实践活动中深化感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而在体验和创造中学习数
6、学。新的数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，然后再展开一系列的数学活动。刘老师在容积大小的问题教学时，先带领学生通过撕一撕活动理解容器的形状，然后让学生猜测围成的长方体的长、宽、高各是多少时容积最大，学生通过一系列的计算，轻松的理解了当边长是 1.5cm 时所组成的容积最大，这时刘老师就启发学生观察剪掉的小正方行的边长与大正方形边长的关系，总结出剪去的小正方形的边长恰好是原正方形的六分之一时容积最大，刘老师再次提出疑问，这是规律还是偶然，学生说是猜测，那要判定这个猜测可靠不可靠，怎么办？给学生留下疑问，让他们去研究。听了刘
7、老师上课、评课以后，最大的感觉就是独具匠心。每一教学环节，老师语言中的每一个字都是经过反复斟酌与推敲的。教学过程中，刘老师善于倾听和捕捉学生发言中的闪光点并及时评价，且能将这些即时生成的资源加以开发利用，这是最难做到的。刘老师非常和蔼可亲，从来不摆什么教师的架子，与孩子交流起来，平易近人，直抒胸臆，让自己的思想好似源源不断的春水注入孩子的心田，给孩子无比的安全感和自信心，这是一种艺术，一种无法模拟的教育的智慧，更是一种无人替代的教育气质。看得出，刘老师特别善于揣摩孩子的心理，只有走进了孩子内心世界的人，才能得到孩子喜欢与爱戴。听他的课是一种享受，我真羡慕那些孩子，能够做他们的学生。在欢笑之中，
8、启迪智慧，在快乐之中，激活思维。枯燥的数字，逻辑性很强的算理、公式，在的手中变得是那样有生命的活力，她把数学讲“活”了，风趣、幽默的授课方法，让孩子们的思维随着娓娓道来的语言引领，前进、上升、高飞。 数学的确是枯燥的，许多孩子都不喜欢它，一个应用题讲上几遍，班里仍然有许多个孩子不会。这说明了什么？说明了孩子不懂，说明孩子还没有进行深入的思维。数学是理性的，许多人都把数学比作思维的体操，思维的逻辑性和严谨性同在。学生的思维能力是有限的，老师抓住了这个突破口，让孩子的认知过程遵循着循序渐进的规律，他们的教学特色可以总结为在情境中导入在活动中认知在探索中创新在交流中互补在反思中升华在应用中提高的模式。听了刘老师的课和报告后，我深受感悟：教师的成长过程就是对问题的再思考和对教学行为的再创造过程。只要我们能时刻抓住课堂中出现的问题和现象，进行持续地、深入地分析和研究，不断的思考和创造，经过长时间的积累和应用，我相信我们的教学研究工作一定能够达到一个更高的水平。我们自身的成长也会因此有一个长足的发展。张建伟 丰台六小2010 年 3 月