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1、项目活动阅读乐园大一班 王金平 魏文博一、 项目缘起（一）阅读对幼儿的重要性一、丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言表达力 幼儿期是幼儿语言发展的关键期，在早期阅读活动中，给幼儿提供了一种特别的机会，幼儿通过图片直观具体形象地来理解和学习新的词汇，使幼儿的词汇量迅速地增长，如在阅读甜甜的礼物这个故事中，看到小动物送礼物的画面就会迅速地掌握了新词汇“甜甜的，礼物，谢谢你”等。并且，在学习词汇的基础上学习故事里的对话，发展幼儿的语言表达能力，学习说礼貌用语。学习新词汇也显然比单独学习新词汇更轻松，幼儿更乐意接受。 二、幼儿学习到完整规范的语言 很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解
2、用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。 三、培养幼儿的艺术审美想象力及表现 早期阅读不仅在读本中得到道德情操方面的熏陶，还可以感受到不同艺术风格，还为幼儿提供了很多的表演实践活动的机会，围绕一个阅读活动，我们可以组织多种形式的艺术活动，如，故事情境表演、绘画、唱歌等艺术形式的活动，让幼儿熟悉各种的艺术形式和表演的创造的成就感，更重要的是发展了幼儿的艺术想象创造力。在
3、早期阅读故事中，幼儿进行角色扮演和故事创编，让幼儿展开想象，这样，不仅幼儿的艺术想象力得到了发展，幼儿的表现力、模仿力都得到了锻炼和发展。 四、促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。 在阅读活动中，可以让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，逐步形成观察、想像、思考、听读一整套方法。如：老师引导幼儿仔细观察画面，理解故事内容，结合自己的理解，逐渐无意识地将听到的语句、词、与书上的印刷符号对上号，并在此过程，学会了正确的翻阅书本的方法等，锻炼了幼儿初步的独立阅读技能，为孩子今后的学习和发展打下基础。（二）“金沙小公民”园本课程的需求我园的园本课程“金沙小公民”，旨在培养幼儿的自主意识、参与意识、责任意识和
4、探究意识等公民意识。在园本课程的理念下，我们开展创建阅读游戏场改造原有“悦享餐厅”的环节，教师与小朋友一同创建阅读乐园区域游戏场。二、项目计划三、项目实施（一）活动一：由教师发起的改造计划、考察大一班小朋友在新学期接到了一项新的任务，那就是我们需要改造原有的“悦享餐厅”。创建一个全新的游戏场。 于是我们对新场地进行了一次全新的考察，看看这里原有什么东西，需要有哪些改造？场地更适合做什么？（二） 活动二：讨论改造什么？做一个计划书 在经过场地和材料的全新考察后，我们对改造内容进行讨论，小朋友一直认为，我们还要做有关于阅读方面的场地，因为我们幼儿园有很多的书，而且我们那里离阅览室也很近，可以联通起
5、来。附加活动：考察博物馆都有哪些？在收集材料时，小朋友遇到了很多困难，例如：材料太贵怎办？有些材料小班和中班的弟弟妹妹可能不会玩。同时有个小朋友提出来，博物馆展示，我觉得中班弟弟妹妹可能看不懂，而且很多材料收集不齐。这时候有的小朋友提出来，我们为什么不做一个大大的、有关于阅读的游戏场地呢？这样大班、中班小班的弟弟妹妹都可以完了。于是我们通过举手选举，最终把这个区域更改为“阅读乐园”（三） 活动三：阅读乐园怎么玩？收集游戏、汇总游戏在玩法前期，我们对大班、中班的小朋友进行了一次调研活动，问问他们喜欢什么游戏？喜欢怎么玩。收集结束后，我们进行了游戏玩法的大汇总。游戏玩法大汇总：（四） 第二次进行调
6、研、确定五个区域游戏在汇总游戏结束后，我们带着游戏清单再次进入其他班级带着我们的游戏进行调研，看看我们的游戏是否受大家喜欢，最后我们确定了五个大区域游戏并制作了宣传海报。 （五） 材料收集、区域分组工作人员的确定区域需求单：（六） 阅读乐园环境的创设、试营业在试营业前期，我们小朋友和老师共同对阅读乐园环境进行了创设，区域材料进行了进一步的整理。在环境创设后，我们就进行了第一次的试营业啦（七） 在试营业后，我们发现的问题1、 我们发现，如果没有固定的工作人员，游戏很难开展。于是我们制作了排班表。我们每个区域分别设置了两组工作人员，分为A组合B组。2、 我们还发现，如果别的班小朋友来，他们可能找不
7、到每个区域在哪里，我们还需要一张地图。3、 阅读表演区有趣的表演，我们应该提前去宣传一下，我们本周的表演节目和人员。（八） 阅读乐园开业啦我们邀请了中班的弟弟妹妹，来到我们的阅读乐园，他们玩的好开心！我教一下弟弟制作图书看表演，记得先要买票哦！工作人员兼主持人，阅读表演区的小朋友不容易的呀！欢迎来抽奖，我们兑换游戏卡！我来给弟弟分享一下我们最新的图书记得要帮助表演区的演员们制作道具哦！阅读乐园正在持续的开展中，欢迎小朋友和老师来阅读乐园参观游玩。如有好玩的游戏或建议，可以向阅读乐园的工作人员反应，我们会记录下您宝贵的建议哦。四、项目评价（一） 幼儿评价 大班幼儿好奇好问，喜欢动脑筋和富有创造性
8、的活动，有些淘气行为也反应出孩子的求知欲，大班儿童的思维仍然是具体形象性的。个性初具雏形，初步形成比较稳定的心理特点，开始能够控制自己。能主动记忆所学的内容或成人布置的任务；能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类；能分析理解事物间的相对关系；能使用一些材料和工具进行操作，做科学实验等动脑筋和富有创造性的活动；有较强的合作意识，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务；规则意识和自理能力增强，能倾听理解成人的多重指令，遵守体育活动的规则和要求，有集体观念；在活动中懂得合作、谦让、坚强、勇敢，运动保健意识和能力进一步增强；通过学习观察、比较、类推、迁移等方法解决生活中简单的数学问题；艺术表现欲
9、望增强，喜欢用多种方式表达自己的认识和情感，具有一定的创造力。（二） 教师评价阅读乐园的项目活动依托幼儿兴趣展开，在这一过程中，通过不断地活动遇到问题、解决问题，师幼共同创建阅读乐园游戏场，很好的完成了金沙小公民课题背景下自我服务、自我责任、自我参与的小公民意识意识。推进幼儿园课程游戏化，保证集体教学活动有效性的关键在于教师。教师只有不断提升自身的专业化水平，充分尊重孩子的天性，积极了解孩子的原有经验，不断创新思维和勇于实践，幼儿园集体教学活动才能更多体现“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神，进而才能保证孩子在快乐的集体教学活动中进行有意义的学习，更好地促进幼儿的健康成长。五、 项目反思（一）
10、 项目活动的关键在于教师和幼儿的互动推进幼儿园项目活动，保证集体教学活动有效性的关键在于教师。教师只有不断提升自身的专业化水平，充分尊重孩子的天性，积极了解孩子的原有经验，不断创新思维和勇于实践，幼儿园集体教学活动才能更多体现“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神，进而才能保证孩子在快乐的集体教学活动中进行有意义的学习，更好地促进幼儿的健康成长。（二）项目活动需要充分调动幼儿的参与积极性基于项目活动的进程中，我们需要充分调动幼儿的积极性和参与，将想法和实施过程交给小朋友，教师作为旁观者、引导者而不是介入者。充分让幼儿体会到遇到问题解决问题的乐趣，不断挑战自己的认知经验。尝试用多种办法来解决问题。16