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1、国开（中央电大）专科学前教育学十年期末考试案例题题库（分学期版） 国开(中央电大)专科学前教育学十年期末考试案例题题库(分学期版)(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！)说明：试卷号码：2509； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2021年9月22日。 2021年1月试题及答案18.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点； 高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点：与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从
2、业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点； 小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。 请用学前教育效益的相关原理分析上述案例。 答：(1)材料体现了学前教育的社会效益原理。 (2)如何提高学前教育的效益：提高社会对学前教育的认识； 树立正确的学前儿童教育思想； 调整幼儿园教育内容； 加强幼儿园的科学管理； 加强学前教育研究； 改善师资。 19.
3、开学的第一天，一大群家长围在贴有斑级一周教育活动安排表的幼儿园直传库边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”请用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述案例进行分析。 答：(1)幼儿园教育的目标：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。 (2)对学前儿童全面发展的理解：学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展； 学前儿童的发展是协调的发展； 学前儿童的发展是有个性的发展。 2021年7月试题及答案18.佩里计划是美国High/Scop
4、e教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。比对比组表现优秀
5、。 请用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。 答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展； 学前教育与个体个性的发展； 学前教育与个体情绪能力的发展； 学前教育与个体社会化的发展； 学前教育与个体心理健康的发展。 学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就； 学前教育与中学毕业率； 学前教育与文化水平； 学前教育与职业发展； 学前教育与经济独立； 学前教育与犯罪率。 19.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭
6、作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 答：(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往； 培养学前儿童对小学生活的适应性； 帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 (2)幼小衔接的主要途径：日常生活； 专门性的主题衔接活动； 其他各领域的教学活动。 2021年1月试题及答案18.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面
7、家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请用幼小衔接工作的相关原理对以上做法进行分析。 答：(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活豹热爱和向往； 培养学前儿童对小学生活的适应性； 帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 (2)幼小衔接的主要途径：日常生活； 专门性的主题衔接活动； 其他各领域的教学活动。 19.幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”父母主要有以下几个说法：A.帮父母看孩子的； 解决父母的后顾之忧。B.陪孩子一起玩，让他快乐； 哄孩子高兴的呗。C.主要是照顾孩子，也教一点知识； 培养和教育孩子
8、。 根据幼儿园教师角色的相关原理对上述材料中的观点进行分析。 答：(1)强调儿童的参与性。 (2)满足儿童的身心需要。 (3)幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。 (4)场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。 (5)在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。 2021年7月试题及答案18.佩里计划是美国High/Scope教育研究基金会组织的实
9、验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。 请你用学前教育与人的发展的相关原理分析
10、上述案例。 答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展； 学前教育与个体个性的发展； 学前教育与个体情绪能力的发展； 学前教育与个体社会化的发展； 学前教育与个体心理健康的发展。 学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就； 学前教育与中学毕业率； 学前教育与文化水平； 学前教育与职业发展； 学前教育与经济独立； 学前教育与犯罪率。 19.每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名，眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名
11、字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 答：该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着
12、不同的作用当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童； 当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心； 当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。 2021年1月试题及答案18.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个
13、百分点； 高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点； 与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点； 小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。 请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。 答：(1)材料体现了学前教弯的社会效益原理。 (2)如何提高学前教育的
14、拣霉：提高社会对学前教育的认识； 树立正确的学前儿童教育思想； 调整幼儿园教育内容； 加强幼儿园的科学管理； 加强学前教育研究； 改善师资。 19.“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教
15、师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：教师是促进学前儿童发展的指导者、颦造学前儿童心灵的工程师、学前儿童学习的支持者、学前儿童的养护者、学前儿童教育的研究者、沟通学前儿童与社会的中介者。 材料中教师的做法违背了教师角色的行为准则。 结合材料与现实综合评价2021年6月试题及答案18.每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现
16、班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 答：该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其
17、他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童； 当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心； 当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。 19.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童
18、所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 答：(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往； 培养学前儿童对小学生活的适应性； 帮助学前儿童做好入学前的准备。 (2)幼小衔接的主要途径：日常生活； 专门性的主题衔接活动； 其他各领域的教学活动。 综合评价。 2021年1月试题及答案18.“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面
19、画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是：“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：(1)教师是促进学前儿童发展的指导者。 (2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师。 (3)教师是学前儿童学习的支持者。 (4)教师是学前儿童的养护者。 (5)教师是学前儿童教育的研究者。 (6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。 综合评价。 19.在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃
20、娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 答：(1)提供充分的游戏时间。 (2)创设必要的游戏场所。 (3)提供充足的游戏材料和玩具。 综合评价。 2021年7月试题及答案18.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;高中教育程度者为28.69%，高出全国各种
21、行业同一指标17.74个百分点； 与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更为重要的是，接受过学前教青的人在将来能够更多地获得高文化水平。 请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。 答：(1)该案例体现了学前教育的文化效益。 (2)如何提高学前教育的效益； 提高社会对学前教育的认识;树立正确的学前儿童教育
22、思想； 调整幼儿园教育教学内容； 加强幼儿园的科学自主管理； 加强对学前教育的科学研究； 改善幼儿园的师资力量。 综合评价。 19.开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”。 请你用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述案例进行分析。 答：(1)幼儿园教育教育是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。我国幼儿园工作规程规定我国幼儿园教育目标是； 对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其
23、身心和谐发展。 (2)对学前儿童全面发展的理解：整体的发展而不是片面的发展； 协调的发展； 有个性的发展。 2021年1月试题及答案18.佩里计划是美国High/Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁
24、时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。 请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。 答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展； 学前教育与个体个性的发展； 学前教育与个体情绪能力的发展； 学前教育与个体社会化的发展； 学前教育与个体心理健康的发展。 学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就； 学前教育与中学毕业率； 学前教育与文化水平； 学前教育与职业发展； 学前教育与经济独立； 学前教育与犯罪率。 综合评价。 19.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班
25、教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 答：(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往； 培养学前儿童对小学生活的适应性； 帮助学前儿童做好入学前的准备。 (2)幼小衔接的主要途径：日常生活； 专门性的主题衔接活动； 其他各领域的教学活动。 综合评价。 2021年7月试题及答案18.在一次游戏活动中，某小朋
26、友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 答：运用游戏条件的刨设等原理进行分析。 (1)提供充分的游戏时间； (2)创设必要的游戏场所； (3)提供充足的游戏材料和玩具。 19.每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑
27、惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 答：该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、
28、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童； 当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心； 当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。 2021年1月试题及答案18.“梧桐树就是
29、梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的。，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请用幼儿园教师角色的相关原理对上述材料中老师的做法进行分析与评价。 答：教师是促进学前儿童发展的指导者、塑造学前儿童心灵的工程师、学前儿童学习的支持者、学前儿童的养护者、学
30、前儿童教育的研究者、沟通学前儿童与社会的中介者。 材料中教师的做法违背了教师角色的行为准则。 结合材料与现实综合评价19.开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”请用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述材料进行分析与评价。 答：(1)幼儿园教育的目标是促进学前儿童体智德美的全面发展。 (2)对学前儿童全面发展的理解：整体的发展而不是片面的发展； 协调的发展； 有个性的发展。 结合材料与现实
31、综合评价2021年7月试题及答案18.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 答：(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往； 培养学前儿童对小学生活的适应性； 帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 (2)幼小衔接的主要途径：日常生活； 专门性的主题衔接活动； 其他各领域的
32、教学活动。 19.“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：(1)教师是促进学前儿童发展的指导者； (2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师； (3)教
33、师是学前儿童学习的支持者； (4)教师是学前儿童的养护者； (5)教师是学前儿童教育的研究者； (6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。 2021年1月试题及答案18.佩里计划是美国High/Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发
34、展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。 请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。 答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展； 学前教育与个体个性的发展； 学前教育与个体情绪能力的发展； 学前教育与个体社会化的发展； 学前教育与个体心理健康的发展。 学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就； 学前教育与中学毕业率； 学前教育与文化水平； 学前教育与职业发展； 学前教育与经济独立； 学前教育与犯罪率。 19.在一次游戏活动中，
35、某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 答：运用游戏条件的创设等原理进行分析。 (1)提供充分的游戏时间； (2)创设必要的游戏场所； (3)提供充足的游戏材料和玩具。 2021年7月试题及答案18.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员
36、同一指标50.85个百分点； 高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点； 与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标：该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点； 小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。 请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。 答：(1)材料体现了学前教育的社会效益。 (2)如
37、何提高学前教育的效益：提高社会对学前教育的认识； 树立正确的学前儿童教育思想； 调整幼儿园教育内容； 加强幼儿园的科学管理； 加强学前教育研究； 改善师资。 详细阐述，酌情加分。 19.每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析
38、幼儿园教师应具备的素质。 答：该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童； 当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一
39、种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心； 当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。 2021年1月试题及答案18.开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”请你用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述案例
40、进行分析。 答：(1)幼儿园教育的目标是促进学前儿童体智德美的全面发展。 (2)对学前儿童全面发展的理解：整体的发展而不是片面的发展； 协调的发展； 有个性的发展。 19.幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”父母主要有以下几个说法：A.帮父母看孩子的； 解决父母的后顾之忧。B.陪孩子一起玩，让他快乐； 哄孩子高兴的呗。C.主要是照顾孩子，也教一点知识； 培养和教育孩子。 根据材料分析幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：强调儿童的参与性； 满足儿童的身心需要； 幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。 场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有
41、利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。 在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。 2021年7月试题及答案案例： “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得
42、不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答：(1)教师是促进学前儿童发展的指导者； (2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师； (3)教师是学前儿童学习的支持者； (4)教师是学前儿童的养护者； (5)教师是学前儿童教育的研究者； (6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。 详细阐述，酌情给分。 2021年1月试题及答案陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护
43、。”(1)你如何理解这句话？(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？答：强调儿童的参与性。 满足儿童的身心需要。 幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。 场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。 在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。 2021年7月试题及答案新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，
44、为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 答：分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高； 生活制度的变化； 师生关系的不同； 生活环境的变更l教育内容的加深； 教学方法的改变。 幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性； 整体性而非单项性的衔接； 与小学的适应性而非小学化； 家、园、校的一致性而非孤立化。 幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往； 培养学前儿童对小学生活的适应性； 帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 20