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1、第3节 伴性遗传从容说课本节包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用等4个教学知识点。本节内容以上一节课果蝇的杂交实验中有关的性染色体知识为出发点，以基因的分离定律为依据，通过人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的分析讨论，让学生明白性染色体上的基因在遗传上与性别相关联。本部分内容的学习还可为今后人类遗传病的学习打下基础。在讲授伴性遗传时,可以适当调整教材结构,课堂教学过程大致如下：1.教师利用投影显示的红绿色盲检查图,引导学生自我判断是否为红绿色盲症患者，并介绍我国男女色盲患者的比例，启发学生思考以下问题：红绿色盲与哪种染色体有关？它是由显性基因控制还是隐性
2、基因控制的？为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？红绿色盲的遗传有什么特点？从而导入新课。2.教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图，结合前面学习过的果蝇的染色体可分为性染色体和常染色体知识，根据男女色盲患者的比例不同，引导学生分析得出红绿色盲的致病基因位于性染色体上，再指导学生阅读课本P34材料分析人类红绿色盲症，然后师生共同分析推断出红绿色盲的遗传性质属于X染色体上的隐性遗传病。进而引导学生写出男女之间红绿色盲的基因型和表现型,使学生领会到红绿色盲的表现型与性别有关。再引导学生分析男性红绿色盲的发病率大于女性的原因。3.在自然人群的随机婚配中,隐性基因（b）随X染色体传递的方式和概率,是
3、理论解释的重点和难点。教学中可以让学生写出一个男性色盲患者与一个正常女性结婚，他们后代的基因型和表现型,再分析携带者女儿与一个正常男性结婚后代的基因型与表现型。通过综合分析,学生掌握红绿色盲遗传具有交叉遗传和隔代遗传的特点。组织学生自己绘制红绿色盲其他类型的遗传图解，从而得出红绿色盲遗传的规律：母亲患病，儿子全部有病；女儿有病，父亲也有病。4.关于抗维生素D佝偻病内容的教学可组织学生根据其遗传病类型（X染色体显性遗传）讨论分析该病的遗传特点，并根据学生对人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的理论解释,引导学生概括归纳伴性遗传的概念。至于伴性遗传在实践中的应用，课本内容可由学生自学，教师再以具体事例组
4、织学生就伴性遗传与优生进行讨论，从而让学生体会到学习好伴性遗传的知识，不仅能指导我们的生产实践，创造更多的物质财富满足人类生活的需要，而且还有利于指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。三维目标1.知识与技能（1）概述伴性遗传的特点。（2）举例说明伴性遗传在实践中的应用。2.过程与方法运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3.情感态度与价值观（1）认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。（2）探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。教学重点伴性遗传的特点。教学难点分析人类红绿色盲症的遗传。教具准备1.简易红绿
5、色盲检查图。2.经整理后的男、女成对染色体排序图。3.教学课件。课时安排1课时教学过程课前准备1.简易红绿色盲检查图；2.经整理后的男、女成对染色体排序图。情境创设教师投影显示下边的红绿色盲检查图（图231）。图231 红绿色盲检查图教师：上面三张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？学生：数字“628”、动物“蝴蝶”和图案“五角星”。教师：我们从平时的体检中就已经知道，如果看不清以上三张图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。红绿色盲是一种常见的人类遗传病。据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。教师：同学们是否思考过以下问题：红绿色盲与哪种染色体有关？它
6、是由显性基因控制还是隐性基因控制的？为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？红绿色盲的遗传有什么特点？带着这些问题，我们一起来学习新的内容：第3节伴性遗传。师生互动1.红绿色盲（1）遗传性质教师：上一节课我们学习了果蝇眼色的遗传，知道了果蝇细胞内的染色体可分为常染色体和性染色体，性染色体与生物的性别有关。教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图（如图232）。图232教师：现在同学们所看到的是经整理后的男、女成对染色体排序图。人类细胞内染色体组成与果蝇是相似的，性染色体都是XY型。所不同的是人体细胞内有常染色体22对。教师：同学们说哪张图是男性的染色体排序图，哪张是女性的？学生：左边是男性的，右
7、边是女性的。教师：正确。教师：如何分析得出的？学生：因为男性的性染色体是XY，形态大小不同，而女性的性染色体是XX，形态大小一样。教师：那红绿色盲基因是位于哪类染色体上？学生：性染色体。教师：为什么？学生分小组讨论分析，选派代表回答，其他组员作补充。学生：理由：假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患者红绿色盲的几率应该一样。但男性红绿色盲发病率大约是女性红绿色盲发病率的14倍，说明该基因不位于常染色体上，而应该位于性染色体上。男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关，即该遗传病的基因位于性染色体上。假设该基因位于Y染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，故红绿色盲基因不可能在Y
8、染色体上。红绿色盲基因只位于X染色体上。教师：同学们总结得相当好。下面请同学们阅读课本P34材料分析人类红绿色盲症，然后回答控制红绿色盲的基因是显性的还是隐性的呢？学生：隐性。教师：如何得知？学生：从材料可知，6、7和12都是红绿色盲患者，但他们的父母3和4、5和6色觉都正常。根据基因的分离定律可推知，控制该病的基因是隐性基因。教师：没错。那么我们可以得出红绿色盲的遗传性质是属于哪种类型的呢？学生：X染色体上的隐性遗传病。（2）基因型分析教师：怎么写一个女性色盲患者的基因型？按照前面学过的知识，写成bb正确吗？学生：不对。教师：那应该如何表示呢？学生：因为色盲的遗传与性染色体有关，应先把性染色
9、体写出来，如女性应先写出XX。然后把控制色盲的基因写在两条性染色体的右上方，所以女性色盲患者应写成XbXb。教师：那我们又该如何去表示一个男性色盲患者呢？写成XbYb对吗？学生：不对。因为Y染色体的长度只有X染色体长度的1/5左右，没有与X配对的基因b，所以不能写成XbYb。因此男性红绿色盲患者应该表示为XbY。教师：很好。下面请同学们完成下表。人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女 性男 性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲（表中楷体部分由学生填写）教师：根据上表内容和性染色体XY的结构特点，同学们能否分析得出红绿色盲患者男性高于女性的原因呢？学
10、生讨论分析后由小组代表回答，其他组员补充。学生：原因主要有两方面：因为Y染色体短，所以在Y染色体上没有红绿色盲的等位基因，即红绿色盲基因在男性体内没有显性和隐性之分，男性只要有红绿色盲基因就表现为红绿色盲。女性只有隐性纯合子时才表现为红绿色盲，而携带有红绿色盲基因时女性仍表现为正常。教师：不错。（3）遗传特点教师：红绿色盲的遗传除了男性患者比女性患者多以外，红绿色盲基因在遗传上有什么特点或规律呢？我们一起来分析下面的病例：一个男性色盲患者与一个正常女性结婚，他们的后代会出现哪些情况？师生共同分析，并逐步显示以下遗传图解（虚线方框内的内容除外）：图233教师：父亲的红绿色盲基因是遗传给儿子还是女
11、儿？学生：遗传给女儿。父亲遗传给儿子的是Y染色体。教师：是的。父亲把红绿色盲基因遗传给了女儿，女儿成了色盲基因的携带者。如果女儿与一个正常男性结婚，后代又会出现什么情况？师生共同分析，并逐步显示图233中虚线方框内的遗传图解。教师：从图233我们可以看出，女儿（携带者）与正常男性结婚以后，所生的儿子可能患色盲的概率是1/2。请大家思考，儿子的色盲基因Xb来自哪里？学生：来自他母亲。教师：他母亲的色盲基因Xb又来自谁？学生：来自他母亲的父亲。教师：从这里我们可以看出红绿色盲基因Xb的传递途径是怎样的？学生：从外公母亲儿子。教师：结合红绿色盲基因Xb的传递途径和患病情况，我们可以总结出红绿色盲基因
12、的遗传具有什么特点？学生：交叉遗传和隔代遗传。教师：如果一个女性红绿色盲基因携带者和一个男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表现型会怎样呢？如果一个女性红绿色盲患者和一个色觉正常的男性结婚，情况又会如何？请完成课本P36的遗传图解。并请两名同学上讲台绘制遗传图解。学生自己绘制遗传图解。教师进行点评。教师：通过对以上四种婚配方式的分析，我们可以看出红绿色盲基因的遗传除具有交叉遗传的特点以外，还可以发现哪些规律？学生：母亲患病，儿子全部有病；女儿有病，父亲也有病。教师：对啦，这也是X染色体隐性遗传病的共同特点。2.抗维生素D佝偻病教师：位于X染色体上的基因，有隐性基因，也有显性基因。如抗维生素
13、D佝偻病就是一种受X染色体上显性基因（D）控制的遗传病。教师显示抗维生素D佝偻病患儿情况，并简单介绍该病的症状。教师：下面请同学们完成下表。有关人的抗维生素D佝偻病的基因型和表现型女 性男 性基因型XDXDXDXdXdXdXDYXdY表现型抗维生素D佝偻病患者抗维生素D佝偻病患者正常抗维生素D佝偻病患者正常（表中楷体部分由学生填写）教师：上表各种基因型中，哪种基因型的患者发病情况最严重？学生：基因型为XDXD的女性。教师：没错。男性患者的基因型只有一种情况，即XDY，但发病程度与XDXD相似。对于X染色体上显性基因控制的遗传病来说，又有什么样的遗传特点呢？学生：女性多于男性，但部分女性患者病症
14、较轻。男性患者与正常女性结婚，女性都是患者，男性正常。3.伴性遗传的概念及在实践中的应用教师：通过对以上内容的学习，我们知道了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传表现与果蝇的眼色的遗传非常相似，它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象我们将之称为伴性遗传。教师：伴性遗传在生物界中普遍存在。除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、果蝇的红眼和白眼以外，人的血友病和外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上黑白横斑条纹，以及雌雄异株植物（如杨、柳）中某些性状都是伴性遗传。其中比较有意思的是人的外耳道多毛症，控制该性状的基因位于Y染色体上。那么，该性状的遗传有什么特点？学生：患者全是男性，遗传
15、上表现为传男不传女，传内不传外。教师：没错。我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢？请同学们自己阅读课本P37的内容。学生阅读课本内容。教师：研究生物的伴性遗传除了在生产实践中很有用以外，还有哪些作用呢？请同学们阅读并思考以下问题：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就被诊断为是血友病患者。如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？学生：这对夫妇应生女孩。因为他们所生的男孩全部是血友病患者，所生女孩虽为致病基因携带者，但表现型还是正常。教师：没错。那如果是某患有抗维生素D佝偻病的男子与一正常的女性结婚的话，则他们是生男孩好还是生女孩
16、好？学生：生男孩好。因为他们所生女孩100%是抗维生素D佝偻病患者，而男孩则正常。教师：是的。因此，学习好伴性遗传的知识，不仅能指导我们的生产实践，创造更多的物质财富满足人类生活的需要，而且还有利于指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。教师精讲“生一个色盲男孩”与“生一个男孩是色盲”几率的计算方法高中生物学中伴性遗传的几率计算常常会求“生一个色盲男孩”与“生一个男孩是色盲”的几率，学生经常误认为二者几率相同，没有区别。下面谈谈如何去分析二者的几率。“生一个色盲男孩”的几率是指夫妇所生的孩子中出现“色盲男孩”即基因型为XbY的可能性有多大。因此求该类问题的关键是知道父母的基因型并推导出他们所
17、生后代可能的基因型的种类总数，即可知“生一个色盲男孩”的几率是多少。“生一个男孩是色盲”则说明该小孩的性别已确定为男孩，所以在考虑夫妇后代的基因型时，不用考虑所生女孩的基因型，即只考虑所生男孩的两种基因型：XBY和 XbY。因此该男孩患色盲的几率是1/2。为了具体说明“生一个色盲男孩”与“生一个男孩是色盲”的几率，举例说明如下：例：1对表现型正常的夫妇，却生了1个色盲男孩。则他们再生1个色盲男孩的几率是多少？再生1个男孩是色盲的几率是多少？解：根据题意，可推出双亲基因型为XBYXBXb。根据双亲基因型推出后代可能的基因型有XBXB、XBXb、XBY和XbY四种，而色盲男孩（XbY）是其中的一种
18、，因此可知“生一个色盲男孩”的几率是1/4。而“再生1个男孩是色盲的几率”说明该孩子的性别已知，根据男孩有两种基因型XBY和XbY，可得出该男孩患色盲的几率是1/2，因此“再生1个男孩是色盲的几率”是1/2（遗传图解如图234所示）。图234评价反馈1.（2003年辽宁、河南高考题）一个男孩患红绿色盲，但其父母、祖父母和外祖父母视觉都正常。推断其色盲基因来自A.祖父B.外祖母C.外祖父D.祖母解析：男孩的色盲基因来自母亲，而母亲的父亲色觉正常，说明色盲基因只能来自于母亲的母亲，即男孩的外祖母。答案：B2.（2003年春季全国理综高考题）关于人类红绿色盲的遗传，正确的预测是A.父亲色盲，则女儿一
19、定是色盲B.母亲色盲，则儿子一定是色盲C.祖父母都色盲，则孙子一定是色盲D.外祖父母都色盲，则外孙女一定是色盲解析：本题考查的是学生对伴X隐性遗传病遗传特点的掌握情况。选项A、B、D中的女儿、孙子和外孙女是否患色盲，取决于他们母亲的基因型，而母亲色盲，则儿子一定是色盲。答案：B3.一正常女性与一色盲男性婚配，生了一个白化病色盲的女孩。这对夫妇的基因型是 A.AaXBXb 、AaXBYB. AaXBXb 、aaXbYC.AAXBXb 、AaXbYD. AaXbXb 、AaXbY解析：夫妇皮肤正常却生了个患白化病的小孩，说明他们都是白化病基因的携带者，故两人基因均为Aa。由于他们所生女孩是色盲症患
20、者，说明母亲为色盲基因的携带者。答案：D4.人类的遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的。甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常；乙家庭中，夫妻表现都正常，但妻子的弟弟是红绿色盲，从优生学的角度考虑，甲乙家庭应分别选择生育A.男孩，男孩B.女孩，女孩C.男孩，女孩D.女孩，男孩解析：由于男性把X性染色体传给女儿，故丈夫患抗维生素D佝偻病，则所生女孩全部为患者，所以应生男孩。乙家庭中由于妻子的弟弟是红绿色盲，说明妻子可能是携带者，但因为丈夫正常，故他们所生的女孩表现型正常。答案：C课堂小结布置作业1.完成课本P37P38练习。2.完成课本P39P40自我检测。课后拓展1.
21、如果科学家通过转基因工程，成功地把一位女性血友病患者的造血细胞进行改造，使其凝血功能恢复正常，那么，她后来所生的儿子中A.全部正常B.一个正常C.全部有病D.不能确定解析：女性血友病患者的造血细胞虽然进行了改造，但其所产生的配子的基因型不变，故所生男孩全部有病。答案：C2.（2002年春季全国理综高考题）以性染色体为XY的牛体细胞核取代卵细胞核，经过多次卵裂后，植入母牛子宫孕育，所生牛犊A.为雌性B.为雄性C.性别不能确定D.雌、雄比例为11解析：克隆后代的性别与提供细胞核的个体的性别一样。答案：B3.HGPRT缺陷症的致病基因在X染色体上，患儿发病时有自残行为。图235是一个该缺陷症的系谱图
22、。请分析回答：图235（1）此病的致病基因为_性基因，理由是_。（2）3的致病基因来自世代中的_。（3）如果3同时患有白化病，在3形成配子时，白化病基因与该缺陷症基因之间遵循哪一遗传定律？_。（4）如果1与一正常男子婚配，所生子女中患该缺陷症的几率为_。（5）如果3与一正常女子（来自世代无此病的家族）婚配，从优生的角度考虑，应选育何种性别的后代？简要说明理由。解析：由于HGPRT缺陷症的致病基因在X染色体上，故3的致病基因来自母亲2，根据2的双亲均正常，故2的致病基因来自4。基因的自由组合定律适用于两对或两对以上具有独立性的基因的遗传。1的基因型可能为XHXH或XHXh，概率均为1/2，现分两
23、种情况考虑：（1/2）XHXHXHY：后代患该缺陷症的几率为0；（1/2）XHXhXHY：后代患该缺陷症（XhY）的几率为1/8。答案：（1）隐 双亲正常，生出患病的子女 （2）4 （3）基因的自由组合定律 （4）1/8（5）男性 因为3是患者，若生女孩，全部为该致病基因的携带者，后代还可能出现患者；若生男孩，则不带有此致病基因。4.将所任教班级的学生分成若干组，每个小组利用课外活动时间各调查本校一个班红绿色盲患者的人数及男女比例。比较所得数据与我国男性色盲患者的比例是7%，女色盲患者的比例为0.5%是否存在偏差，并分析出现偏差的原因。红绿色盲调查表调查对象测试总人数分类人数患者家庭情况男 生
24、正常色盲女 生正常色肩被调查班_调查者_答案：（略）板书设计第3节 伴性遗传一、红绿色盲遗传症1.遗传性质2.基因型分析3.遗传特点二、抗维生素D佝偻病1.遗传性质2.遗传特点三、伴性遗传的概念及在实践中的应用1.概念2.在实践中的应用习题详解一、练习（课本P37P38）（一）基础题1.解析：性染色体上的很多基因可以与性别控制无关，如果蝇的眼色遗传、人的红绿色盲基因等；近年来，随着对性别研究的深入，科学家们发现Y染色体短臂（Yp11.3）上的一个基因是性别决定基因，取名叫SRY基因。由于正常男性的Y染色体上都有SRY基因，因此能够形成睾丸并发育为男性；女儿的性染色体也为人体细胞中24对同源染色
25、体中的一对，根据同源染色体的概念，肯定有一条来自于父亲；性染色体存在于几乎所有的体细胞中。答案：C2.解析：选项A、B、D中的女儿、外孙和孙女是否患病，还受他们母亲的基因型的影响。根据基因的分离定律可知，母亲患病，则儿子也一定是患者。答案：B 3.解析：A选项既可能由常染色体上的隐性基因控制，也可能由X染色体上的隐性基因控制；B、D选项都可能由常染色体上的隐性或显性基因控制，还可能由X染色体上的隐性或显性基因控制。答案：C4.解析：根据夫妇都正常但生了一个既患白化病又患红绿色盲的男孩的情况，可推知该夫妇都是白化病基因的携带者（Aa），同时说明妻子应该是红绿色盲基因的携带者。根据基因的自由组合定
26、律，写出该对夫妇后代可能的基因型，按要求找到既不患白化病也不患红绿色盲的孩子的基因型即可。答案：（1）AaXBXb（妇）、AaXBY（夫）。（2）会出现。既不患白化病也不患红绿色盲的孩子的基因型：AAXBXB 、AAXBXb 、AaXBXB 、AaXBXb 、AaXBY 、AAXBY。（二）拓展题提示：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在2 0003 000个细胞中，有一次发生了差错，两条X染色体不分离，结果产生的卵细胞中，或者含有两条X染色体，或者不含X染色体。如果含XWXW的卵细胞与含Y的精子受精，产生XWXWY的个体为白眼雌果蝇，如果不含X的卵细胞与含XW的精子受精，产生OXW的个体为红眼雄
27、果蝇，这样可以解释上述现象。可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交的子一代出现的那只白眼果蝇中找到Y染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到Y染色体，就可以证明解释是正确的。二、问题探讨（课本P33）1.提示：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。2.提示：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病基因尽管都位于X染色体上，但红绿色盲基因因为是隐性基因，而抗维生素D佝偻病基因因为是显性基因，因此，这两种遗传病与性别相关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素D佝偻病则表现为女性多于男性。三、本节聚焦（课本P33）1.控制某性状的基因
28、位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联的现象，叫做伴性遗传。2.遗传上总是和性别相关联。 3.不仅能指导我们的生产实践（如雌鸡的选育），创造更多的物质财富满足人类生活的需要，而且还有利于指导人类本身的优生优育（如红绿色盲遗传症、血友病和抗维生素D佝偻病的遗传），从而提高人口素质。 四、资料分析（课本P34）1.红绿色盲基因位于X染色体上。2.红绿色盲基因是隐性基因。高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选
29、答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问
30、，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时
31、要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口
32、;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会
33、因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或
34、范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。