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1、读创造一间幸福教室感悟（2篇）_创造一间幸福教室读创造一间幸福教室感悟 做个工作的勤勉者。“有谁能把学生带到家中住宿、辅导?有谁能细心到把历年来中考、高考试卷中易读错的字汇总在一起教学生逐一认读,而且认了之后回家去考?家长有谁能不厌其烦地把每一个学生每一个单元过不了关的字(即不会默写的字),逐个写下来(字写得很大),贴在每个学生的语文课本的扉页上,让该生天天与它们见面,而且再不厌其烦逐一抄送给每位家长,让家长辅导过关?”这是李虹霞老师的师傅于永正老师在创造一间幸福教室这本书序中的一段文字。一个个问号让我们感受到了一个执着的工作狂,一个工作的勤勉者。当我读完李老师的创造一间幸福教室之后,我也想发
2、出这样的感慨:谁能毫无怨言地接受一个四年级班的语文教学,一个一年级语文教学的工作任务?谁能面对如此重的工作量非但没有丝毫怨言,还潜心致力于课堂教学研究,在教学中享受着自己一个个教学小点子带来的教学变化后的快乐?谁能在一年之后,能够主动提出教一个高年级语文教学班和一个低年级语文教学班,马不蹄停穿梭在两个不同年级,不同楼层的她这么做只为了实现自己的语文教学理想?而这一个个问号得到的答案全是肯定,她能,李虹霞老师能。如今,和很多人坐在一起,谈论最多的就是工作要适可,别太累,健康第一很多人很多时候面对学校安排的任务,即便不是很重,也要谈出自己的困难,好像不谈自己就要吃亏,有时任务稍微重一些,不是牢骚满
3、腹,就是据理力争,即便接了,也是带着情绪,心中满是委屈,工作的质量也就可想而知。读了李老师的故事我才发现其实工作累不累在自己的内心,在自己对事情的考虑方式方法,其实什么工作只要自己发自内心的去做,都会找到其中的乐趣,体验到其中的幸福与快乐。 读创造一间幸福教室感悟二 做个教学的创新者。当李老师第一次教一年级语文,第一次接触拼音教学时,她就发现拼音教学不得法的现状让老师教起来累,学生学起来更累。于是她将音乐、儿歌结合起来运用于拼音教学,她没有按照常规去教字母的读音和书写,而是满怀期待地看着孩子们的脸,让“虹霞拼音律动”在教室里响起。拼音教学在李老师的用心创造下变得轻松,变得有趣,原先将近两个月的
4、拼音教学如今两个周完成。新学期当她迎接一年级的新生进入课堂,讲台黑板上的几十只彩球吸引了学生,而这些彩球每只都写上了孩子的名字,而这些孩子进入校园的第一节识字课也就从这些彩球上的名字开始,气球上的名字成了第一节课的活教材。就这样一路探索、一路欢歌,她创造的统合语文教学法在全国小学语文界产生了广泛影响。她改变了索然无味的课程内容和耗时低效的现行教学,尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”,从而改变课堂结构和重塑教学流程。这种统合的结果就是,孩子们综合素质提高了,学习速度加快了,学习更生活化了。不墨守成规,不循规蹈矩,在教学的道路上思考不断,精彩无限,这就是李老师的幸福课堂。如今的课堂上还有多少人在一天天重复着昨天故事中黯然度日。 第 3 页 共 3 页