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1、6的乘法口诀教学设计公开课 6的乘法口诀6的乘法口诀 课题 6的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 根据本节课的教学内容和特点，我做了如下设计： 1.在新知探索环节，我首先提出了探究性的问题，让学生分别算出有多少颗豆子，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。 2.充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。 3.练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”不知不觉提高了
2、学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；其它几道习题的设置，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次的活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。 学习目标 1.理解和熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 2.经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理和概括能力。 3.积极主动回答问题，善于倾听并学习，感受学习的乐趣。 学习重、难点 1.熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算和解决问题。 2.编制6的乘法口诀。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：教案中的表格 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入新知。 1.学生齐背15
3、的乘法口诀。 2.师生对口令。 （ ）五十五三（ ）十二 （ ）四得八（ ）四十六 四（ ）二十（ ）五一十 （ ）三得九五（ ）二十五 1.学生背诵口诀。 2.学生配合老师把口诀说完整。 3.学生独立写乘法算式，全班订正。 1.填一填。 二五（一）（十） 二四（得）（八） （五）（五）二十五 （四）（四）十六 （二）三得六 四五（二十） 二（四）得八 三（三）得九 （ ）三得六三（ ）十五 3.写出乘法算式。 5个3是多少？4乘5是多少？ 二、自主合作，探究新知。 1.课件出示例题。 （1）引导学生提出问题。 （2）组织学生按照自己的方法算出3个、4个、5个、6个豆荚里分别有多少颗豆子？完成
4、教材第60页表格。 2.交流讨论。 （1）小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？ （2）班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ （3）结合学生的汇报，组织探讨： 表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加） 你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？写出6个乘法算式。 3.编制口诀。 （1）你能编出6的乘法口诀吗？ （2）整理口诀。 观察这些口诀，你们能按一定的顺序排列出来吗？ （3）记口诀。 说说哪几句容易记住，哪几句难记？利用自己喜欢的方法自由记口诀。 1.学生在教师的引导下提出问题： （1）一个豆荚里有几颗豆子？两个呢？ （2）独立计算分别有多少颗豆子，完成表格
5、的填写。 2.（1）小组交流，同桌说说各自的想法。 （2）小组推荐代表把组内的想法向全班汇报。 （3）学生探讨所填数的意义，教师指名汇报。 学生根据教师的板书，在本子上试着列出6个乘法算式，写好后同桌相互检查。 3.（1）学生根据乘法算式，自主编制6的乘法口诀。编制口诀后，小组内互相听听，然后组内评价。 （2）学生按照从小到大的顺序排列口诀。 （3）学生记忆口诀，相互介绍自己记口诀的方法。 2.在（ ）里填上合适的数。 （4）（2）8 （3）（5）15 （2）（5）10 （3）（2）6 （5）（5）25 （6）（5）30 3.想一想，填一填。 1只蚂蚁6条腿， 2只蚂蚁（12）条腿， 3只蚂蚁
6、（18）条腿， 4只蚂蚁（24）条腿， 5只蚂蚁（30）条腿， 6只蚂蚁（36）条腿。 4.我会填。 666（6）（3） 636（6）（4） 566（6）（4） 5.根据口诀写出两道乘法算式。 6.一共有多少面红旗？ 2612（面） 四、课堂小结,拓展延伸。 1.这节课你举手发言了吗？ 2.你又学会了什么知识，还有哪些不懂的地方，跟大家交流一下。 1.学生自评。 2.在老师的引导下回顾、反思，进行知识小结。 教学过程中老师的疑问： 五、教学板书 6的乘法口诀 166 616 口诀：一六得六 2612 6212 口诀：二六十二 3618 6318 口诀：三六十八 4624 6424 口诀：四六二
7、十四 5630 6530 口诀：五六三十 6636 口诀：六六三十六 六、教学反思 学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学生构建自己知识的过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。如：“师生互对口令”的练习。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用语言鼓励学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立了学好数学的信心。教师点评和总结： 第 5 页 共 5 页