《两只狮子》语文说课稿.docx

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1、两只狮子语文说课稿 两只狮子语文说课稿1 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。 文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白那只懒惰的狮子听了妈

2、妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。 学情解剖 1、两只小狮子是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片狮子王中接触过的“林中之王”狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。 2、尽管孩子们都喜欢看狮子王这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。 3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育

3、意义理解起来有一定的难度。 目标表述 通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标： 1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。 2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。 教学重难点 本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的

4、道理。 设计理念 语文课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学习内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。 教法学法 1、主题研讨，情境探究法。 课标指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的

5、重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。 2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，提高学习效益。 课前准备（多媒体课件） 课时安排两课时 第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“

6、、”习“等。 第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。 教学流程（第二课时） 一、导入课题，激发兴趣 1、上节课，我们学习两子小狮子这篇课文的生字词，这节课我们将继续学习。 2、齐读两只小狮子 3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。 （课件出示两只小狮子的图片） 简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。 二、自读感悟，交流分享 1、自由读第1、2自然段。 2、师：说说读后你发现了什么？ 根据学生的回答相机板书：懒狮子勤狮子 3、师：你们喜

7、欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？ 相机板书：苦练本领 课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 指名读。 简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。课程标准中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练习本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。 4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本领的？ （课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面） 师：看了以后你有什么话想说？ 师：在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？ （此时，同学们的情绪非常高涨，进

8、行各种猜想。） 5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？ 根据学生的回答板书：什么也不干 6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。） a、指名读。 b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？ 7、齐读第1、2自然段。 简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。 三、读读演演，感悟内化 1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文

9、，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？ 2、学生自由读36片段。 3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片） 4、看后指名评一评。 5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话） 师：说得真棒！请在大家用“”划出小树说的话，用“”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子） 6、学生自由练读，师巡视。 7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读） 8、找好朋友对练。 9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。

10、简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。 四、文本对话，互动学习 1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？ （学生积极性很高，纷纷举手） 2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。 3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。） 4、男、女生比赛读 简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要

11、表达的意思，把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。 五、词语积累 1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。 课件出示（懒洋洋，慢吞吞） 2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗） 3、能自己说一个或几个吗？ 简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。 两只狮子语文说课稿2 教材 两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并

12、茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。 学生 1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教

13、学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。 学习目标 在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。 教学重难点 1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈

14、的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。 教学法 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。 教学准备 本课时准备以FLASH制作的多媒体课件 教学活动的安排和设计意图 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起

15、来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片狮子王。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神秘地：“同学们，老师看见两只小狮子在悄悄话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需

16、3分钟。 （设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。） 活动二、松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文两只小狮子，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一

17、起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。 （设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照

18、自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集

19、体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我 才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。 （设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、

20、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。） 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 （设计意图：以生活的理念构建起语文

21、教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。） 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。 （设计意图：关注聋

22、生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。） 活动七：获得成功，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片狮子王。新课结束。 （设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。） 作业设计 我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友自己准备学习哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：

23、1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 （设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。） 板书设计 本课时，我设计的板书如下：（课件出示） 1.两只小狮子 刻苦练功幸福 依赖懒惰不幸 （设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形

24、式，促进学生进一步探索的热情。） 总体特色 1、快乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。 2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。 4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。 两只狮子语文说课稿3 这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。陈老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小

25、朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。下面我就以上这几点展开具体的评价： 一、随文识字有趣有效 教学“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住了这个字”，从而教给学生识字的方法。在教学“懒”字时，老师巧妙地编了一个字谜“心里被约束了就会失败。”形象生动地让学生记住了“懒”字。 二、注重体验，方法灵活 陈老师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学

26、边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。 词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习： 早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。 中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。 一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。

27、这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。 三、强化朗读，规范语言。 有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是；当脚趾磨出血时小狮子仍然；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，内化语言。过多的议论无形中弱化了

28、文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。 四、写字教学扎实到位 对于一年级孩子来说，写字和识字一样重要。在这堂课中老师设计了两处写字教学，分别是课中的“练习”。通过让学生说说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生再练写的教学过程，真正地把写字教学落到了实处。 总之，这一节课较成功，语言教态到位，板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。 两只狮子语文说课稿4 一、说教材 今天我说课的教材两只小狮子是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对

29、小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。 两只小狮子是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。 根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点： 1、认识狮、整等14个生字，会写练、习等6个字，积累abb型的叠词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 二、教法、学法 语文课程标准

30、指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。 三、教学理念 本节课的设计，我依据的三点教学理念如下： 1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。 2、突出语文课程的人文性。

31、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。 3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。 四、预设过程 我预设的教学过程共有六个环节。 1、激趣导入，揭示课题。 A、看动画片狮子王片断，吸引学生注意力，激发兴趣。 B、你知道狮子有哪些本领吗？ C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子 这一环节通过看动画片片断，联系生

32、活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。 2、初读课文，整体感知。 A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。 B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。 C、同桌互相欣赏读。 通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。 3、联系生活，趣味识字。 A、和生字朋友打招呼 用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。 B、和生字朋友玩游戏。

33、让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。 将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。 4、创设情境，研读感悟。 A、创设情境 让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？ 再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。 再让学生读课文去决定要投谁一票。 引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给

34、小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等的对话。 B、研读感悟 a、你准备投谁一票？理由是什么？ 依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。 b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品悟整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？ 在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？ 再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。 抓住刻苦一词，让学生

35、想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。 c、合作探究学习37自然段。 学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。 全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演懒洋洋的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。 请小组合作表演。 学生评价表演，并提出自己的建议。 教师在原文的基础上把

36、学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。 通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。 d、想像说话 懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。 这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到

37、充分的发挥。 5、联系生活，拓展延伸 A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只真正的狮子了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、 将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。 B、补充格言 少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 6、指导书写练、习两字 四人小组互相评价。 你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。 注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的习惯。 两只狮子语文说课稿

38、5 我说课的内容是两只小狮子第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。 一、说教材 今天我说课的内容是两只小狮子，两只小狮子是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培养学生从小养成良好的品质。 二、说学情 一年级学生具有好奇、

39、好动的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依赖性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。 三、说教学目标 根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标： 1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗

40、读疑问句。 2、过程与方法目标：通过图文对照，抓住重点词句理解课文内容；认识两只小狮子的不同表现， 3、情感态度与价值观目标：知道人应该自食其力勤奋刻苦，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。 四、说教学重难点 语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活态度。 结合教材内容及学生的阅读能力，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。 五、说教法学法 在这堂课中，为充分体现教师主导、学生主体、朗读主线的原则，根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解

41、法、农远资源辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参与，主动获取知识。 六、说教学程序 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节： （一）激趣导入、感受乐趣 众所周知，兴趣是最好的老师，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边

42、用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！接下来狮子妈妈想考考同学们，如果谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学习的兴趣。 （二）品读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：

43、第一步:取名字，初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼-给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们兴趣盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主交流讨论，最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。 第二步：说理由，深入研读。 接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写勤勤懒懒理由的句子，他们一定能从

44、课文中找出这两句话：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件 出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住刻苦一词，让学生展开讨论： 1）说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问： 2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的同学可能会说：勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说：勤勤会累得趴在地上起不来。于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。 第三步：动画配音、感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一