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1、雨铃铛语文教案雨铃铛语文教案 作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的雨铃铛语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 雨铃铛语文教案1 1运用所学的识字方法继续认识6个字，会写7个生字。 2正确流利朗读课文，背诵课文。 3了解诗歌内容，体会春雨之美。 一、激趣导入，引出课题 1欣赏歌曲小雨沙沙 下面，咱们一起先来欣赏一首好听的歌曲，你们听听这首歌唱的是什么？（播放：小雨沙沙）（春雨） 2课件出示书上插图，板书课题 春雨沙沙地下着，细细的、密密的雨丝，轻轻地洒在房檐上，积成了滴滴水珠。金波爷爷
2、给它起了个非常好听的名字，叫“雨铃铛”。 3板书课题，指导读题 （1）注意看“铃铛”这两个字，你发现了什么？（都有“钅”）评价：观察的可真仔细。 （2）出示铃铛：你们看这就是“铃铛”，它是什么做的？（铜做的）它们都属于金属类，所以“铃铛”这两个字用（钅） （3）谁想读读课题？评价：谁能读得比他更好听？自己读读。 二、初读课文，认识生字 1自读课文，解决读音。 金波爷爷看到这可爱的小雨滴，听到雨滴落地的声音，就写了一首非常好听的小诗，你们打开书57页，快来读读这首小诗，遇到不认识的字就从以前学过的方法中选择其中一种来认识它。 2同桌互读，纠正读音。 同桌两个同学互相读读，如果他读得好，你就夸夸她
3、，读不好的地方就帮帮他。 教师巡视，了解生字认读情况。 3指名读全文，要求读正确。 谁愿意站起来给大家读读？其他同学注意看你的语文书，看他读正确了没有。 评价：这个同学刚才在听同学读的时候，他指着书，听得特别认真。还谁能像他一样？ 谁还愿意读读？ 评价：你读得也非常准确。 3集体认读生字词 （1）课件出示词语：“沙沙响、房檐、串串、铃铛、盖新房、招呼” A、自由读。 看，房檐上挂着串串小水珠，老师把雨点小宝贝请来了，你们听（播放录音）谁能认出他们来？自己读读。 B、小老师带读。 谁愿意当小老师带着大家读读。评价：认真，声音洪亮 （2）利用认读卡片认读生字。 A.自己读卡片上的生字。 词语都会读
4、了，拿出认字小卡片，把他们整齐的摆在桌上读读。 B、听老师读生字，学生找生字卡片。 下面咱们来做个游戏，我念一个生字，你们找到后举起来读一读，看谁找得又快又准。 评价：你们可真棒，找得快读得准。 4读全文 （1）自由读全文 刚才我们认识得这些雨点小宝贝，又回到小诗中了。再读这首诗的的时候一定会读得特别好的，自己试着读读。 （2）指名读 咱们比比谁读的正确，流利。评读。 三、赏读课文，感悟理解 1赏读第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。 （1）自由读一二句，想想听到了什么，看到了什么？ （2）指名读第一二句，说说听到了什么，看到了什么？ （听到了下雨声音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小
5、铃铛） 生：听到了雨声 你听到了怎样的雨声？（沙沙响）这就是轻轻的，柔柔的春雨的声音。怎么读？（指名读）评价：这雨像牛毛，像雨丝，自己再试着读读 看到了什么？（房檐上有许多水珠） 房檐：课下有同学问哪是房檐？你们看看书上这幅图，指指，找找哪是房檐？ 实物投影书上插图：伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。 （出示：视频）想不想看看挂在房檐上的小水珠？ 这一串串小水珠多像一个个晶莹剔透的小铃铛，难怪金波爷爷给它起的名字叫雨铃铛。 谁愿意把你看到的读给大家听？评价：多美的雨铃铛阿！还谁想读？真美，更美了。 2赏读第三、四句 （1）指名读。 这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢？谁找到了，读读。 （2）是
6、不是就这两声，你从什么地方看出来的？（） （3）这就是一串串雨铃铛发出的声音，他不停的在我们的耳旁响着响着。 （4）感受串串雨铃铛发出的声音。 现在，你们当雨铃铛，我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛，你们会发出什么样的声音呢？（丁零当啷）就这几声吗？这雨可是一直在下啊，这声音也要连续不断，怎么读？） 咱们就以组为单位，每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧，好开始。 3赏读第五句， 可爱的雨铃铛们，快做好吧，看，谁来了？（出示：燕子）当你们看到飞来的小燕子，你们会怎么招呼他们呢？想一想，嗨，小燕子 嗨，小燕子快回来盖新房。看他多着急啊。 嗨，小燕子您好，快回来看看你的老朋友吧
7、。真是只有礼貌的小燕子。 我发现你们在招呼小燕子的时候都举起了小手，在呼喊着小燕子，所以招呼的“招”是扌，“呼”是口子旁。 出示第五句话。咱们一起来读读这句话。 这里的“它”指的不就是在坐的一个个美丽的雨铃铛嘛。 四、指导书写 1用什么方法记字形？ 2范写。 3第一遍把字写正确。 4第二遍看清位置写端正。 5写完2遍后，拿出作业纸和书上字对照一下，那儿写得好，那还有欠缺就改改。第三遍就要写得漂亮。 这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨，看到了大自然中的春雨是那么得可爱。也有许多同学这节课表现得非常好，得到了小奖片，请你们把它拿起来，和你的同桌读读背后的内容。 谁的卡片上的词语是描写雨声的，请你把它
8、贴到黑板上。 练习说话：春雨在招呼，快快。 这雨铃铛指的就是春雨，除了小燕子，你还会招呼谁，快快干什么呢？ （错，你可是春天的雨铃铛阿，） .它在招呼大柳树，快快发新芽。 .它在招呼小种子，快快出来看世界。 .它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。 .它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。 经过雨水的滋润，小草才会钻出水面，花儿张开了小脸，我们的生活也会变得生机勃勃。 这么美的小诗，我特别想把他背下来，谁愿意和老师一起背？ （3）“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音，像招呼小燕子盖新房。这首小诗中还有一种雨声呢，谁找到了？像什么？ （小蚂蚁爬） 你还听到过什么样的雨声，像什么？ 1把这首好听得诗歌背诵给家人。
9、2用彩笔画出自己心中的春雨美景。 3搜集有关雨的小诗，歌曲或图片。 雨铃铛语文教案2 设计理念： 1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。 2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。 3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。 教学目标： 1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。 3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。 教具准备
10、： 生字卡片、小黑板、媒体课件。 学具准备： 小花、小草、昆虫卡片。 教学重点： 1、认识8个生字。 2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。 教学难点： 体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。 教学过程： 一、引趣激情，营造宽松氛围。 1、谜语导入：小朋友们，这儿有一样东西，它的样子很可爱，左一摇，右一摆，不吃也不喝，却能唱丁零当啷歌，你们猜猜他是什么？ 2、揭示课题。 二、乐中识字，实现生生互动。 1、学习生字。 （大屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交朋友，就先读生字。 2、下面我们就请小动物们来做个自我介绍吧！（大屏幕出示课件） 3、巩固练习。
11、现在，我们一起来玩个游戏吧！调皮的小动物，把字宝宝藏到课文中去了，现在你还能从课文中找出这些字宝宝吗？ 4、小组交流，看谁找的字宝宝多。 三、合作交流，初读感知。 1、初读课文。 师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。 2、集体交流，同桌互读，比赛读。 3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。 四、深读感知，读透课文。 1、再读课文，说说春雨落下有什么声音？你能从课文中找出来吗？ 生1：沙沙响 生2：丁零当啷 2、引导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。 3、请小朋友们说说你还从课文中知道了什么？ 五、激发想象，拓展延伸。 1、小作者把春雨声比作铃铛，你觉得雨声还像什么？ 2、你知道课
12、文中的春雨在招呼谁，你能范读一下吗？ 3、发挥想象，春雨还在招呼谁呢？ 生1：在招呼大地快快苏醒。 生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，让它们快快开放。 生3：春雨还在招呼农民伯伯，叫他们快快播种。 生4：春雨还在招呼我们，叫我们在这美好的季节里好好学习。 4、拓展活动。 （1）小朋友们想象一下在春雨的招呼下，大地会有什么变化呢？ 生1：大地变绿了，各种各样的花都开了。 生2：小河里的冰化了，小河唱起了欢乐的歌。 生3：小朋友们到草地上玩游戏，可高兴了。 （2）变化了的大地到底什么样，请大家跟老师一起去看看（出示课件：春天的美景，配有音乐和解说。） （3）刚才大家欣赏了美丽的春景图，现在你能说说
13、对春天的感受吗？ （4）请同学们带着这种喜爱和赞美之情再次读课文（用自己最喜爱的方式读。） （5）小结。 （6）你还想对春雨说些什么？ （7）动手画一画。 （请几个小朋友在黑板上合作画一幅美丽的春天。） 六、课外延伸，继续探索。 1、小朋友们，希望课后你们到大自然中去真正感受春天，好吗？ 2、请大家收集有关春天的图片。 雨铃铛语文教案3 学习目标： 1、识记11个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。 学情分析： 1、认知特征分析： （1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。 （2）学生想象
14、力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。 2、基础分析： （1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。 （2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。 教学准备：小铃铛课件板贴画 教学过程： 一、游戏激趣，导入新课。 游戏：猜猜看 1、猜铃铛。 （1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生随意猜测。 （2）教师晃动铃铛发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音
15、。 2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”学生认读。教师板书“lngdng”,学生同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。学生再读，体会轻声。 3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。 二、初读感知，认准生字、读准字音。 （一）认字 1、学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。（教师巡视指导） 2、学生小组合作认生字。 （1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也
16、可以一起读。 （2）合作中教师指导：随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读） 3、学生小组合作检查生字。 4、挑读易错字。 在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。 5、检查反馈。 课件：生字闯关 第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字） 游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。 第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。） 游戏规则：学生按
17、顺序依次读生字。 （二）读文 1、同桌互相读课文 要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错帮助纠正。 2、指名读，整体感知儿歌。 课件展示：整篇课文。 （1）指名一对同桌读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。 （2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：继续做小评委。边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？ 雨铃铛语文教案4 教学目标 1、认识11个生字，会写“雨”字。 2、能够有感情地朗读、背诵课文。 3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。 4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发
18、展学生思维及语言表达能力。 5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。 教学重难点 1、通过学习，体会诗歌的语言美。 2、能综合运用所学过的识字方法识字。 教学策略 自主、合作 教学准备 课件、小燕子彩色图片 教学工程 情境创设 教学程序 （1）学生活动时间激发兴趣。 导入新课一、谈话导入 听，这是什么声音？ （1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。 （2）听雨声，引导认识“雨”字：记“雨”形描述“雨声”写字姿势正确3分钟。 引入情境二、初读课文 1、自由小声读课文，把不认识的字画上标记。 2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书
19、。教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。 3、出示生字卡片，检查生字认读情况。 4、读文学生再读课文，用识字方法解决自己的问题。同桌互读互教互查生字词。一个字的几种记法分句抽读。 （2）理解课文，指导朗读，随文识字。 （一）（课件）感受春雨 （二）学习第一句。 1、齐读。通过朗读，你知道了什么？ 根据学生回答，相机指导： （1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。 （2）“房檐”的位置，学写“房”字。 2、有感情朗读第一句。 （三）学习第二句。 1、出示第二句，指名读。 2、你了解到什么？ 3、指导朗读第二句。 （四）学习35句。 1、听，小铃铛发出了清脆的响声。 2、引读
20、第五句。 3、谁在招呼小燕子？ 4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。 5、指导朗读。 （五）仿编诗歌。 1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？ 2、大屏幕出示句式： 丁零当啷 它在招呼， 快快。 3、用彩笔画一幅图。 （六）美读、背诵全文。春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。描述雨声回答，有感情朗读第一句回答相机指导： 理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。采用抽读、
21、小组读等形式指导朗读“丁零当啷丁零啷”（引导学生明确“它”指的是春雨）同桌互说。 板书： 雨铃铛像沙沙响 丁零当啷招呼 教学反思 本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的.学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。 雨铃铛语文教案5 教材分析： 雨铃铛是北师大版一年级下册第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然
22、的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。 设计理念： 在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。 教学目标： 1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。 2.正
23、确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。 3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。 教学重点： 运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。 教学难点： 想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 教学方法： 自主，合作学习法、游戏法 教学策略： 分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法 教学准备： 多媒体课件、铃铛 教学过程： 一、激趣导入，学写生字“雨”。 1.小朋友们，黄老师给你们带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗？（想） 2.那请小朋友们，闭上
24、你的小眼睛。教师摇铃铛 3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛） 4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？ 5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属） 6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看老师在黑板板书教师一边说一边板书“铃铛” 7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。 a（如果对）：真好，铃字的后鼻韵读得很标准！（板书lng）铛在这儿读轻声（板书dang）。你再给大家读读好吗？（生读：铃铛）太好了。一起读读！（齐读） b（如果不对）老师加上拼音之后，你会读得更准确，再来试试。（生读）太好了
25、，后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读？（再指名读）一起来读读。（全班齐读） 8.今天老师要带大家去见一种更美丽的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。 小手指（请准备），跟老师一起写写“雨”这个字。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩一定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？（生：右边）记住它的方向啊。 在写这个字时哪个地方要特别注意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最后四个点，四个点的顺序是先左边后右边） 请同学们拿出生字书写本，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。 9.把这个字送到
26、词语里去，全班一起齐读课题雨铃铛。 10.读了课题你有什么想问的吗？ 哦，你们的问题都在问雨铃铛究竟是什么样的。教师一边读一边板书“？” 11.教师播放视频及雨声 细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫雨铃铛。 二、初读课文，学习生字。 1.你们想读一读这好听的儿歌吗？（想） 2.在读之前考考大家，读时遇到不认识的字怎么办？ （问老师、读拼音、问同学） 你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。 3.学生自读 请快速打开课文57页，请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字就用上你喜欢的办法解决它，
27、和生字宝宝交上好朋友，开始把。 4.教师范读 这篇课文老师很喜欢，很想读给同学们听一听，你们想听吗？（想） 好，认真听，如果听到你不认识的字听清并记住它的读音做好指读的准备。 5.全班齐读 看到小朋友都听的很认真，那现在全班我们一起来读一读，雨铃铛起 6.认读生词 （1）词语宝宝看到大家读的这么认真，它们迫不及待的想要和你们做游戏，想不想和它们玩呀？（生：想） （2）这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小老师带着大家读一读，把铃铛摘下了。（指名）小老师读1遍你们读2遍。 （招呼：“呼”轻声） （3）小朋友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。 7.学习生字 （1）词语难不住你们，生字宝宝你
28、们也一定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了老师就把可爱的小雨点送给他，好吗？（指名读） （2）现在，我们开火车读。 其他小朋友认真听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里？ （3）生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了，请小朋友们每个字读2遍，把它们送回家把。 8.再读课文 生字宝宝们回到课文中，还认识它们吗？同桌之间互相读一读，如果你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。 9.推荐同桌读 （1）哪些小朋友获得了小红花，骄傲的举起你们的小手？ （2）咱们班的小朋友真棒！没有得到小红花的也不要灰心，下次你一定能得到。 （3）谁觉得自己的同桌读的不错，想推荐他把课文
29、读给大家。 能说说为什么推荐他？ 既然你的同桌如此相信你，那你能读给大家听听嘛？（指名，再指名） （4）全班同学我们一起读一读。 三、入情入镜，熟读背诵。 1.学习第一句 （1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢？ （2）你怎么知道的是细雨的？/你从哪个词知道的？（沙沙响） （3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应该怎样读？（轻轻的） 你来试一试，谁能读的更好？ （4）春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话（沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上） （5）春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读 2.
30、学习第二句 （1）春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐到底在哪里呢？请同学们自己快速读读第二句话，配合插图，答案一定回出现。 （2）谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。（贴对了老师标红） （3）他贴对了吗？把掌声送给他。 （4）哦，这就是房檐（ppt图片） 房檐挂上了一串串的水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上？（请生挂） （5）他挂对了吗？（对了）挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。（师生共同做动作，一边动作一边读）。 （6）房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。 3.学习第三
31、句 （1）师：在课文里还有一种声音，你找到了吗？指名回答。（丁零当啷） （2）听！丁零当啷的雨滴声和声音很像？（铃铛） 师出示铃铛并摇一摇听！铃铛发出的声音是什么样的？（提醒学生把丁零当啷读得清脆、响亮）好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。（指名） （4）好的，又清脆有好听，全班再一起读一读。（齐读） 4、品读第四句。 （1）你们好听的声音把谁招呼来了？（指名回答：小燕子）。 （2）春雨在招呼小燕子干什么？一起读一读这句话。 （3）孩子们，谁能和黄老师打打招呼吗？ （4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友们和别人打招呼也记得要用
32、上手和口。 （5）想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢？它会说些什么？谁也想试一试？ （6）是的，那让我们变成春雨，一起热情的招呼去小燕子吧，起 （7）让我们读的再活泼热情一些，不然小燕子课听不见，起 5、全班配乐朗读全文 春姑娘带来了春雨，送来了美丽的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的美丽，雨铃铛，起 四、拓展提升，开拓视野。 孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太寂寞了，请你再去招呼些朋友们，让他们回来让春天更美更热闹吧。 那你们想想春雨还可以招呼谁呢？它又会怎么和它们打招呼呢？同桌之间讨论一下。一会儿我们来说一说。 交流汇报。 果然，在大家的招呼下它都会回
33、来了，春天更加热闹美丽了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的美丽。起 五、总结 接下来我们一起去听听一首儿歌下雨沙沙，一起再次去感受春雨的欢快。（播放下雨啦） 回家记得把这首儿歌分享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也喜欢上这个神奇的雨铃铛，下课。 雨铃铛语文教案6 一、概述 雨铃铛是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比
34、作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。 二、教学目标 1、知识与技能 （）认识13个生字，能准确读出生字卡片上字音并且认清字形； （）会写生字“雨”，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （）认识偏旁金字头，能够说出学过的或认识的带金字头的字； （）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （）至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句； （）能够根据提示在3分钟内仿编、续编或创编儿歌。 、过程与方法 （）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟
35、探究的一般过程； （）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 、情感态度价值观 （）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （）能够在读中体会春雨的情趣，培养学生丰富的想象力，口头表达能力进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。 三、学习者特征分析 1学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主，渴望得到教师或同学的赞许； 3学生已经认识“氵
36、”、“口”、“扌”三个偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四个生字； 4学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 5学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 四、教学策略 1以问题解决为主的教学策略：a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b学生通过朗读课文自己提出问题（雨声像什么？）通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2自主学习策略：学生通
37、过观看、收听影像资料并进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高口语表达能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源准备 、教学环境：多媒体环境。 、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 教学过程 一、导入 1、周一下了一整天的雨还记得吧！那你能说说带有“雨”的词语吗？生说词语。 2、这些词都是我们在生活中积累的，看来课堂以外也有我们学习的广阔天地。大家说的很好，就让我们一起来写写这个字。 3、举起小手和老师一起写，并说笔顺。写对之后如何能写得更好呢？（先写竖，竖中线。然后再写四个小雨点） 4、同学们说得好，写的也很棒，不仅吸引了老师，也吸引了春姑娘，她给大家
38、带来了礼物。（听铃铛的声音）摸摸是什么做的？如果我要写出她的名字，应该是什么偏旁。和老师一板书（补充课题边写边说生字的结构，提醒学生是形声字。） 5、谁来读课题？强调轻声铃铛 6、雨铃铛到底是什么样子的？我们一起里轻翻书、放桌面、手和眼睛一起看。听老师范读。 二、初读课文，认识生字 （一）初读课文 1、大家听得很认真，活泼可爱的春雨在天地间跳动着轻盈的舞蹈。让我们同学也自己来读读吧，把你不认识的字用喜欢的方法好好认识它。生自读课文。 2、同学们读得很美，下面到小组里和伙伴们一起学生字吧，并说说你是如何记住他们的。 学生到小组里学习生字的音、形、组词。 （二）检测生字 1、春姑娘带来了一些词语，
39、我们来读读。在读词语的过程中提问如何记住这些词语。 沙沙响洒水房檐（是哪里啊？）挂水珠一串（怎么记串？和串串有什么区别?） 铃铛招呼（和老师打招呼）盖房快快（反义词是什么？） 2、这些词同学们读得很准，变成小生字，还认识吗？生字化成了小雨点，我们一起来读！ 开火车读爬台阶读 （三）读准字音，整体读文 1、这些小雨滴怕怕妈妈担心，都回家了。再读儿歌时，你们能认识他吗？先自己练习读读， 2、谁愿意给大家读读？其它同学注意听评一拼他的字音是否读准了？ 三、品读儿歌、体会意境。 1、刚才读课文时老师听到了一些好听的声音，都是雨铃铛的声音，你找到了吗？ 沙沙响丁零当啷 2、你从那里找到的？给大家读读 （
40、一）沙沙响 1、你们看，春雨细细的，密密的，细如牛毛，像花针一样，多好看啊！谁能把这沙沙的声音读出来呢？ T:确实像细雨如丝一样！ 2、我们读课文的时候也边读边想，就会把课文读得更好。禁不住往下读。 3、谁像铃铛？谁的什么像铃铛？声音像！注意听！ 雨铃铛发出了沙沙的声音，还有什么声音？ （二）丁零当啷 1、我们听听小铃铛的声音，清脆响亮。读给大家听！ 2、小雨点从天上落下来，房檐上挂着小水珠，就像一串一串的小铃铛发出了悦耳的声音。女孩、男孩、读 3、春雨发出了沙沙，丁零当啷的声音，除了这些声音，还会有什么声音？学学？叮咚、滴滴答答、哗哗、 4、听了同学们的朗读，老师看到了一位神奇的魔法师，在房檐上花了一副美丽的画，唱了一首动听的歌这首歌，也召唤了谁？ 5、我就是小燕子，你是小雨点，我们打个招呼吧。谁愿意和我说说话？ 你们都是热情的小雨点，我们也热情地读读吧！ 6、可爱的小燕子回来了，可爱的小雨点除了招呼小燕子还会招呼谁呢？ 7、创编仿写。 （三）创设情景，整体把握 春雨轻盈的在我们身边舞蹈，细细的，密密的，为大自然带来了各种变化。