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1、小学五年级上册语文期末考试质量分析（20162017学年度上学期）一、成绩统计与试卷分析本校考试人数（ ）名。平均分（ ）分，及格人数（ ），及格率（ ），优秀率（ ）。二、 试题分析与评价本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。本试题分四大部分：基础部分、课外积累、阅读理解以及作文。基础部分包括写词语、填拼音、选词填空、补充成语及分类、按要求完成句子以及积累运用。题型还有在横线上填上语句的序号，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况，主要检测学生对日积积累和背诵课
2、文的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文部分是让学生写一篇一件令人后悔的事，选择其中印象最深的一次写下来。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。 三、教学反思成效及经验基础部分第一题：看拼音写词语 考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，要加强这部分学生的识字能力。第二题：多数学生能正确填写拼音。第三题：少数学生辩词能力较差，不能正确填写。第四题：补充成语及分类。这题分率较低，多数
3、学生都补充不完成语，归类很少人拿满分。第五题：按要求完成句子。此题的灵活性较高，部分学生在仿写句子那里丢分。第六题：积累运用。本题是考查学生对日积月累掌握情况，但是有部分学生写错字，导致失分。课外积累此题的答案不唯一，多数学生不能正确理解“读好书”“好读书”“读书好”的含义。阅读理解课内阅读：学生对考试的这篇课外掌握情况不错，丢分较少。课外阅读：联系上下文理解词语较难，学生大多都不能正确理解。文章并不难，但是多人丢分较高。习作是让学生写一篇一件令人后悔的事，选择其中印象最深的一次写下来。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。总体来看，学生写得较好。经
4、验：教师能够认真学习小学语文课程标准，正确把握教育教学规律，认真研究并贯彻执行三环节教学模式。抓好个人的常规教学，做好培优转差工作。问题与经验：有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，词语学生写错的较多。要加强对学生生字的书写指导。学生对多音字掌握不准，今后要多加强训练。个别学生书写不够规范，有几名学困生有做错的现象。由于部分学生的不细心和平时阅读不够，给短文加个题目不准确。从考卷中发现的问题：本次试题做到全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多
5、问题。 （1）词语积累不够 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻
6、辑联系。空话、套话、假话太多，思想感情体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。原因：教师对教材的使用还不够科学。双基训练还不扎实。对差生的辅导时间上还不充分。 四、改进措施及做法。 1. 认真做好三环节教学研究工作。提高课堂教学效益率。 2要继续重视识字和积累从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。 3在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理
7、解能力。 4在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。 5教会学习方法，提高学习能力“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。 6充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神 在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味
8、灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。 7要树立大语文观，拓展思维 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。 总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质。2015-1-31第 5 页 共 5 页