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1、 小学这条小鱼在乎三年级语文教案【教学目标】知识能力：学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思；抄写文中喜欢的词语，并养成积累 好词佳句的习惯。过程和方法：抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐 。情感态度和价值观：朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情【教学重难点】理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?”体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人和自然的关系。【教学准备】相关的教学课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课。
2、同学们，小鱼生活在什么地方?(课件演示：鱼在海里生活的情景)你看，它们是多么快活。那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢?(课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。)看到这些，你想说些什么呢?(让学生自由说一说)今天，我们来一起学习这条小鱼在乎。(板书课题)齐读课题。二、自读课文，初步感知。1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。2.出示生字课件(1)指名读6个生字。强调：字音、字形等。(2)全班齐读。3、指名读课文，其他认真听，并能提出真诚的建议。4、通过读课文，你们了解了什么?有什么疑问呢?归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?三、学习课文第1自然段1
3、、学生自由读课文第一自然段2、它们暴风雨过后，一位先生在海边散步，他发现了什么?(学生回答后演示画面)课件展示句子：“它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼就会干死。”(1) 学生齐读。(2)理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。(3)指导朗读：这句话写出小鱼身陷困境，回不了家，回不了大海妈妈的怀抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重读。(4)指名朗读(读出小鱼的可怜和无助)。(5)当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊?(学生自由发言)3、有感情的朗读课文第一自然段
4、。四、小结暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会干死。难道这些小鱼就白白死掉吗?下节课，我们进一步关注小鱼的命运。五、作业1、抄写课文中个人喜欢的词语。2、有感情地朗读课文。第二课时一、导入同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗?我们进一步学习课文。二、学习课文26自然段1、在暴风雨后的一个早晨，一位先生在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。先生进一步走着，忽然他看见了什么?(出示课件)“看见前面有一个小男孩。他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”1学生齐读。2找出描写小男孩动作的词。(走、弯、捡起、扔回)3抓住小男孩的动作有感情
5、的朗读。(读出小男孩认真、费力和辛苦救小鱼的竭尽全力、毫不放弃。)4你读了这句话有什么想说的?2、 这位先生看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，他和小男孩之间是怎样的一番对话呢?(1)请找出文中有关的内容朗读一下。(2)课件显示：“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。”“我知道。”“哦，那你为什么还在仍，谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条”“成百上千条”说明了什么?(浅水洼里鱼很多)反映了什么?小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海?“谁在乎呢?”表明了什么?小男孩是怎样回答的?他为什么这样回答呢?(在小男孩的心目
6、中，每条小鱼都有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要，救活一条小鱼就是救活一条生命。)句末的省略号表明了什么?(对挽救生命的执着)指导朗读对话。分角色朗读对话。2、小组交流：如果你是那位先生，听了小男孩的一番话后会如何去做呢?3、小男孩那纯真的爱心，让我们每个人感动。让我们满怀爱心、满怀感动地朗读一下课文26自然段。4、有感情地朗读课文。三、拓展延伸(看课件)如果你看到小动物遇险，你在乎吗?你会如何去做呢?(学生自由交流)四、总结同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。三年级语文这条小鱼在乎教学反思这条小鱼在乎是一
7、篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。在授课的过程中，我秉着这样的指导思想：1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的善良的人性，进而体会作者的思想感情。2、运用小组交流、自主学习的方式，引导疏通孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴徜徉人文关爱的光辉。为了完成这个教学目标，在教学过程中，我采取了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了尽管却和“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感受小男孩当时的“累”和“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导疏通、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的回答很坚定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩则更加坚定而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的下定决心和信心，朗读时要有急有缓，读出意犹未尽的感觉。在课的最后，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联系生活实际去展现个人的爱心。毕竟语文源自生活，服务于生活。5